一、信号刺激教学法在耐久跑教学中的应用初探（论文文献综述）
张帆[1]（2021）在《趣味教学法在初中耐久跑教学中的实验研究——以藏书中学为例》文中认为耐久跑是一项对一般耐力和速度耐力都有较高要求的运动项目。一些学生因未能掌握正确的呼吸方法、意志力不坚定、无法适应"极点"带来的不适反应等,不愿意参与耐久跑训练。基于此,文章以藏书中学为例,对趣味教学法在初中耐久跑教学中的应用进行了研究,并探讨如何将趣味教学法应用于初中耐久跑教学,引导学生主动学习耐久跑的相关理论知识与技术要领,增强对耐久跑项目的兴趣。
张国霞[2]（2021）在《对抗性游戏教学对中学足球教学效果的影响》文中研究指明研究目的:众所周知,初中生面临着繁重的学业压力,而体育运动作为释放压力的重要手段之一,能够有效地帮助学生减轻学业负担,从而促进学生的身心健康发展。足球运动作为世界第一运动,也是体育课程计划实施的内容之一,在学校的常规体育教学中不可忽视,那么如何快速有效的教会学生足球技术是一线教师一直探索的问题,在常规的游戏教学中,教师在教学中常常忽视将足球的对抗性特点融入技术教学中,而对抗性游戏能够很好地体现对抗性的特点。因此,本文将对抗性游戏与足球基本技术教学相结合,不仅能将体育教学课程充满趣味性与参与性,还能够提高学生足球技术学习效果。实验对象与方法:实验对象为镇江实验学校魅力之城分校初二年级学生,随机抽取两个班级进行分组,初二4班学生为实验组,初二5班学生为对照组,且两组学生均无足球基础。剔除因身体原因无法参与实验的被试后,实验组男生20人,女生16人,共36人;对照组男生22人,女生19人,共41人。实验组在教学过程中进行相关教学内容的对抗性游戏教学,对照组的教学内容与实验组一致;对照组与实验组的不同在于对照组所实施的游戏是日常教学中所采用的一般游戏教学。在实验干预开始前对被试进行基本情况、问卷、身体素质的测试,实验结束后再次对前测数据进行测试并增加足球基本技术的测试。研究结论:（1）对抗性游戏教学能够促进中学生足球基本技能的学习,实验组采用对抗性游戏教学后,在脚背正面颠球、传接球、绕杆运球技术比对照组提升明显。（2）对抗性游戏教学对学生的速度素质有显着性影响。（3）对抗性游戏教学能够提升中学生足球学习兴趣,实验对象在未接触足球项目学习时,都有相同的学习兴趣,经过教学实验后采用对抗性游戏教学的实验组兴趣要高于对照组。（4）对抗性游戏教学能够培养中学生的合作精神与情意表现的品质,实验组因采用对抗性游戏教学,其合作精神与情意表现的成绩得到提高,而对照组的成绩略微下降。研究建议:对抗性游戏教学能够提高学生足球技术学习的效果,还能够培养学习兴趣、合作精神与情意表现,在足球教学中可以选择对抗性游戏教学。若想大幅度提高学生的身体素质,对抗性游戏教学不是最好的选择。
蔡理林[3]（2021）在《SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用研究》文中提出随着“体育强国”战略的推进,体育行业不断兴起与发展,我国少儿体育舞蹈行业也得到大力发展和普及,特别是少儿体育舞蹈培训机构在全国涌现而出;随之而来的问题是教师教育培训水平良莠不齐,而少儿具有自控能力差、理解力差、兴趣很难持久的特性,更加重了教师实施培训的难度,因此有效地提升少儿体育舞蹈培训质量是国内学术界关心的一项重要课题。本研究的目的在于探寻SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用效果,提高少儿学习体育舞蹈兴趣及积极主动性,优化培训进程,最大化提升课堂利用率,进而提高培训效果和质量。本研究的理论意义在于为国内少儿体育舞蹈培训提供新的思路和方案,探索SMART原则的少儿10-14岁少儿体育舞蹈培训中应用的有效措施,为少儿体育舞蹈培训相关实践提供理论参考,开拓提高体育舞蹈培训效果的新路径。现实意义为揭示该原则应用时的最优化路径和方法,并针对存在的问题进行归纳分析,提出改善策略,探索一套适合少儿体育舞蹈培训的最佳途径和方法体系,提升和完善少儿体育舞蹈培训的体制机制,为提高少儿体育舞蹈培训工作质量和效果提供实践指导。本文通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,摸清少儿体育舞蹈课堂培训目标设计现状及问题,对学员基本情况进行了解,从而制定以SMART原则为基础的培训目标。通过对兰州市律韵体育舞蹈学校和小玉舞蹈艺术中心中各抽取40名（共80名）拉丁舞银牌班级里的10-14岁少儿进行培训实验,两学校各选取20名学员作为实验组,实施SMART原则进行培训;两校各抽取20名学员作为对照组,按照常规培训方法进行培训。通过实验对比两个组别在学习兴趣和体育舞蹈基础技术动作掌握程度的变化情况。研究结论:1.SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用显着提高学员的学习兴趣。2.SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用显着提高学员的体育舞蹈基础技术动作水平。3.实验后实验组学员CDSF考级成绩优于对照组。4.教师对SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中应用的评价是高效的、成功的、可用的。5.实验后学员对SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中应用的评价是新颖的、有趣的。6.SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用具有一定局限。
李海兵[4]（2021）在《浅谈体育耐久跑教学问题及对策》文中提出耐久跑训练中最重要的就是人体在进行长时间跑步运动时,机体的抗疲劳能力。从字面上意思理解,耐是受得住,禁得起的意思,久是时间长,跑自然是跑步。也就是说能够受得住长时间跑步的运动,这个运动的两个关键点就是时间长,速度快,既要保证跑步的时长还需要保证跑步的速度。初中体育中,耐久跑是必学项目,接下来笔者将就针对耐久跑的教学方式展开探讨。
王宏威,刘晶晶[5]（2020）在《目标教学法在高中女生耐久跑课程中的应用研究》文中认为耐久跑是高中会考与《国家学生体质健康标准》测试的必测项目之一。通过不断强化,可以提高学生的心肺功能,发展良好的意志品质。由于耐久跑项目特点及高中女生自身生理、心理等特点的影响,从教学实践出发将目标教学法引入到高中女生耐久跑的教学过程中来,以"钟表计划"教学设计为例,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计等研究方法进行分析,结果表明:运用该方法进行耐久跑教学有利于教师的教学组织,提升教学效果,增强学生学习兴趣,提高学生参与的积极性,最终达到提高运动成绩和身体素质的目的。
教育部[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
张琦[7]（2020）在《晋级式教学法在小篮球教学中的实验研究》文中提出2017年中国篮球协会提出“小篮球,大梦想”发展计划,通过开展小篮球运动提高少年儿童体质、培养运动兴趣,为篮球后备人才力量的培养打下良好的基础,实现体育强国目标。晋级式教学应用于在小篮球教学中,能够合理针对小篮球课程教学的内容进行阶段性的划分,由易到难进行针对性的指导,使学生可以在学习过程中通过定位自己所在的技能等级从而清楚了解对此项技术动作掌握程度,用晋级的形式激发学生的学习兴趣和主动性,进而提高学生运动技术水平。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法,数理统计法,对比分析法等研究方法,将晋级式教学法应用于小篮球教学中,随机选取了河南省安阳市文峰区安阳第一实验小学五年级的2个篮球兴趣班作为实验对象,实验班与对照班均为30名男生,实验班采用晋级式教学法,对照班采用传统教学法。由本人亲自对两个班学生进行上课,对这两个班学生的身体素质指标（50米、坐位体前屈、跳绳、1分钟仰卧起坐）、篮球基本技术（包括对墙传球、左右手行进间运球投篮、行进间运球单手肩上投篮）以及学生的学习兴趣进行前测与后测,并将所测数据用SPSS21.0进行分析,通过实验结果对比得出以下结论:1.在小篮球教学中采用两种教学方法都能提高学生身体素质,但是晋级式教学法在提高学生身体素质方面与传统教学法相比并无显着性的差异。2.在小篮球教学中采用晋级教学法对提高学生篮球基本技术定量、定性评价成绩与传统教学法相比存在显着性的差异,说明晋级式教学法在提高学生篮球基本技术水平方面优于更优于传统教学法。3.在小篮球教学中采用晋级教学法对提高学生运动参与方面与传统教学相比没有显着性差异,但是在提高学生运动兴趣方面有显着性的差异,说明晋级式教学法在提高学生篮球兴趣方面优于传统教学法。
康晨阳[8]（2020）在《不同强度耐力素质训练对初中学生意志力影响的研究》文中指出意志力是一个人自觉地确定目标,并根据目的来支配,调节自己的行动,克服各种困难,从而实现目的的个性心理品质。意志力可以让人有深刻的目的,在困难面前不退缩;在复杂的情境中冷静而迅速的判断发生的情况,采取坚决的措施和行动,果断的处理事情;碰到挫折和失败时,调节自己的情绪,控制自己的行为;用百折不挠的毅力,战胜挫折和困难,实现自己设定的目标。根据近几年有关研究结果可以看出,现在的中学生的意志力水平普遍显现下降的趋势,依赖性强、缺乏克服困难的信心、进取心降低等现象突出。由于中长跑运动项目除需要有良好的耐力素质外还需要有强大的意志力才能取得好的运动成绩。但现实中我国初中学生800米/1000米中考的总体成绩在目前为止处于一种下降的态势,因此,提高初中学生耐力素质与增强他们的意志力是现代初中体育工作急需解决的一个问题。为此,本论文试通过对初中学生进行不同强度的耐力素质训练来验证提高初中学生意志力的有效方法,为提高初中素质教育水平提供参考。本实验研究将耐力训练的强度依心率来划分为五个等级,对应的实验组为130次/min、140次/min、150次/min、160次/min、170次/min。通过以上5种强度的耐力跑训练来提高中学生的耐力素质和意志力水平,并通过学生意志力量表的前后测试来验证不同强度的耐力素质训练对学生意志力的影响。本文运用了文献资料法、调查法、实验教学等方法,设计并实验了五种不同强度的耐力素质训练,最后采用数理统计法对数据进行整理、分析,得出如下研究结果:通过相关分析,高强度与低强度的耐力素质的p值大于0.05,高强度与低强度的耐力素质训练对学生的意志力没有显着差异,低强度和高强度的耐力素质对学生意志力的提高不显着,由于过高或者过低强度训练,学生在训练过程中容易产生逆反心理或消极怠慢的情绪,所以高强度和低强度的耐力素质训练对学生的意志力没有显着影响。较低强度、中强度、较高强度的p值小于0.05,对学生的意志力有显着差异,再通过对较低强度后测意志力、中强度后测意志力,较高强度后测意志力进行相关统计分析,实验结果为方差齐性,p<0.05,三种强度两两之间互有显着差异,检验结果为中强度的耐力素质训练对学生的意志力提高最有效,中强度的耐力素质训练是提高学生意志力的最合适强度。结论:1.低强度组学生的心率要达到130次/min,训练后对学生的意志力没有显着差异,学生意志力没有提高的原因是运动强度较小,困难太低,学生可以轻而易举的完成训练,低强度的耐力素质训练对学生的刺激不够,学生没有出现到达极点的生理反应,在训练过程中学生也没有因为过度疲劳出现中途退出的情况,所以低强度训练对学生意志力的提高效果不显着。2.较低强度组学生在训练中,学生的心率要达到140次/min,对学生的意志力有显着差异,有一个学生的意志力出现下降状态,较低强度的耐力素质训练强度会比低强度耐力素质训练的强度大,对学生有所刺激,但是通过分析,对学生的刺激相对较小且有学生出现下降状态,不是提高学生意志力的最适宜强度。3.中强度组学生在训练中,学生的心率要达到150次/min,对学生的意志力有显着影响,且没有学生出现意志力下降情况,中强度耐力素质训练强度要比较低强度组大,在训练中可以让学生感受到训练带给身体的不适,并可以接受这个强度,依靠自己的意志力继续完成训练,是提高学生意志力的最合适强度。4.较高强度组学生的心率要达到160次/min,经过较高强度的耐力素质训练后,对学生的意志力有显着差异,但多个学生的意志力出现下降情况,较高强度耐力素质训练的强度较大,学生难以克服,易导致学生丧失自信,致使学生的训练动机降低,多个学生的意志力得分下降。较高强度耐力素质训练不是提高学生的最适宜强度。5.高强度组学生的心率要达到170次/min,对学生的意志力没有显着差异,高强度组的训练强度在五个组里面最大,学生在高强度的训练下感到疲劳,并且难以坚持下去,削减学生训练的积极性,并造成学生逆反心理的情况发生,对学生的意志力提高不明显,所以高强度的耐力素质训练不是提高学生意志力的最合适强度。6.高强度的和低强度的训练对学生的意志力没有显着影响,较低强度耐力素质、中强度耐力素质训练,高强度耐力素质训练对学生的意志力有显着影响,通过分析,中强度是提高学生意志力的最适宜强度。
林恩雅,黄典毅[9]（2019）在《浅谈游戏在中小学体育课堂耐久跑教学中的运用》文中指出中小学体育课堂耐久跑教学中教师多采用"填鸭式"的教学方式,不仅无法调动学生参与耐久跑的积极性,而且忽视了学生的主体地位,造成学生对耐久跑的抵触心理。为了使单调枯燥的耐久跑变得生动、有趣,教师在耐久跑教学中应用游戏教学法,能够激发学生参与耐久跑练习的兴趣和积极性,提升耐久跑课堂教学目标的达成度,提高学生运动成绩,增强学生的身体素质。
雷正春[10]（2019）在《基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验》文中进行了进一步梳理感知学习风格作为学生学习的一种方式,对学习效果产生极大的影响。本文基于感知学习风格理论对啦啦操进行教学设计和教学实验,探讨融入感知学习风格的教学设计在啦啦操教学中的应用效果,以此设计出感知学习风格理论指导下啦啦操的教学策略,从而发挥啦啦操的育人价值。通过实验教学,本研究得出教学实验结果和教学策略如下:（1）基于感知学习风格的啦啦操教学设计是实际可行的,能够提高学生的啦啦操成绩;在基于感知学习风格的啦啦操学习中,视觉型学生学习得更好,其次是动觉型,最后是听觉型。（2）在啦啦操技术执行分析中,在花球动作技术的执行、舞蹈动作技术的执行、技术技巧动作的执行上,基于感知学习风格的教学对比传统教学影响较小。（3）在啦啦操团队协作能力分析中,在动作与音乐的同步性和动作统一性上,基于感知学习风格的教学对比传统的教学产生了显着的影响,在空间一致性中没有产生显着性的影响;（4）在啦啦操中的编排设计因素上,特别是音乐性、创造性、原创性和学生对舞台效果、视觉效果的设计,运用感知学习风格的教学比传统教学更能提升在编排方面的分数。（5）在对啦啦操的总体评价方面,使用感知学习风格的教学对比传统教学,对学生的表演能力和观众吸引力影响较小,两者差异性不显着。（6）以视觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂上,通过观看老师提前录制好的反方向慢动作讲解和演示,提高学习效率。在课后作业布置中,要求视觉型学生将所学的手位动作画出来,并反复演练本次所学的手位动作和组合动作,最后拍成视频发给老师,老师根据视频给予评价指导。（7）以听觉型为主的啦啦操教学策略:课堂中,教师讲解完动作之后,随机抽查听觉型学生,复述易犯错误及动作要点;要求听觉型学生喊出口令带动全班练习动作;小组合作观看反方向慢动作变化视频。在课后作业布置中,要求练习时动口将音乐节拍数出来,并将练习视频发给老师并根据视频给予评价指导。（8）以动觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂的小组展示中,要求各小组对所学动作进行队形创编,提前通知动觉型小组,创编结束后将被选出来展示创编成果以此提高动觉型学生的专注力,促使动觉型更加认真地练习已学动作。在课后作业布置中,要求富有变现力地完成所学动作的视频拍摄,并给予评价指导。
二、信号刺激教学法在耐久跑教学中的应用初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信号刺激教学法在耐久跑教学中的应用初探（论文提纲范文）
（1）趣味教学法在初中耐久跑教学中的实验研究——以藏书中学为例（论文提纲范文）
| 一、研究对象与方法 |
| （一）实验对象 |
| （二）实验方法 |
| （三）实验组与对照组耐久跑单元教学计划 |
| 二、结果与分析 |
| 三、结论与建议 |
| （一）结论 |
| （二）建议 |
（2）对抗性游戏教学对中学足球教学效果的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育游戏的定义 |
| 2.1.2 体育教学方法的定义 |
| 2.1.3 对抗性游戏教学的定义 |
| 2.1.4 足球基本技术的定义 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.1.1 对抗性游戏教学研究现状 |
| 2.2.1.2 对抗性游戏教学在足球教学中应用的研究现状 |
| 2.2.1.3 身体素质、学习兴趣、合作精神与情意表现的研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 第3章 实验 |
| 3.1 实验目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 实验法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.3.1 问卷的信度与效度 |
| 3.3.3.2 问卷内容与计分方法 |
| 3.3.3.3 问卷发放及回收情况 |
| 3.3.4 统计分析法 |
| 3.4 实验思路 |
| 3.5 实验对象 |
| 3.6 实验干预方案 |
| 3.6.1 对抗性游戏教学案例选择依据 |
| 3.6.2 教学流程与游戏案例 |
| 3.6.3 身体素质与足球技术测试指标及方法 |
| 3.7 测量工具 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 被试性别、年龄、身高、体重的基本特征 |
| 4.2 实验前实验组与对照组身体素质的对比分析 |
| 4.3 实验前实验组与对照组足球学习兴趣、情意表现与合作精神的对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组足球学习兴趣的对比分析 |
| 4.3.2 实验前实验组与对照组情意表现与合作精神的对比分析 |
| 4.4 实验后实验组与对照组足球基本技术、身体素质、学习兴趣、情意表现与合作精神对比分析 |
| 4.4.1 实验后足球基本技术的对比分析 |
| 4.4.2 实验后身体素质结果对比分析 |
| 4.4.3 实验后足球学习兴趣结果对比分析 |
| 4.4.4 实验后情意表现与合作精神结果对比分析 |
| 4.5 实验前后结果对比分析 |
| 4.5.1 身体素质结果对比分析 |
| 4.5.1.1 50米成绩结果分析 |
| 4.5.1.2 坐位体前屈成绩结果分析 |
| 4.5.1.3 立定跳远成绩结果分析 |
| 4.5.1.4 耐力成绩结果分析 |
| 4.5.2 学习兴趣、情意表现与合作精神结果对比分析 |
| 4.5.2.1 学习兴趣结果分析 |
| 4.5.2.2 情意表现与合作精神结果分析 |
| 第5章 讨论 |
| 5.1 关于对抗性游戏教学对学生身体素质影响的讨论 |
| 5.2 关于对抗性游戏教学对学生足球基本技术影响的讨论 |
| 5.3 关于对抗性游戏教学对学生学习兴趣、情意表现与合作精神影响的讨论 |
| 第6章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国少儿体育舞蹈的迅速发展,已经成为未来新型运动项目的发展趋势 |
| 1.1.2 优化少儿体育舞蹈培训方法,是提升少儿体育舞蹈培训质量的必然要求 |
| 1.1.3 应用SMART原则是精准制定培训目标,实现培训效果的有效途径 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 “学习金字塔”理论 |
| 1.2.2 “教学过程最优化”理论 |
| 1.2.3 合作学习理论 |
| 1.2.4 多元智能理论 |
| 1.2.5 “最近发展区”理论 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.3.3 论文的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念及界定 |
| 2.1.1 SMART原则 |
| 2.1.2 少儿 |
| 2.1.3 体育舞蹈 |
| 2.1.4 体育舞蹈培训 |
| 2.2 国内相关研究综述 |
| 2.2.1 其他学科应用SMART原则相关研究综述 |
| 2.2.2 体育学科应用SMART原则相关研究综述 |
| 2.2.3 少儿体育舞蹈教学相关研究综述 |
| 2.2.4 少儿体育舞蹈培训及相关理论应用的研究现状 |
| 2.3 国外体育舞蹈培训相关研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用对学员学习兴趣、体育舞蹈基础技术动作掌握情况的前测统计分析 |
| 4.1.1 学习兴趣前测问卷数据统计分析 |
| 4.1.2 体育舞蹈基础技术动作掌握情况前测统计分析 |
| 4.2 SMART原则在10-14 岁少儿体育舞蹈培训中的应用对学员学习兴趣、体育舞蹈基础技术动作掌握情况的影响后测统计结果 |
| 4.2.1 学习兴趣后测问卷数据统计结果 |
| 4.2.2 体育舞蹈基础技术动作掌握情况后测统计结果 |
| 4.3 SMART原则在10-14 岁少儿体育舞蹈培训中的应用对学员学习兴趣、体育舞蹈基础技术动作掌握情况的影响前后测结果对比分析 |
| 4.3.1 学习兴趣前后测问卷数据结果对比分析 |
| 4.3.2 体育舞蹈基础技术动作掌握情况前后测结果对比分析 |
| 4.4 培训实验后学员进行CDSF考级 |
| 4.5 SMART原则在体育舞蹈培训中应用的评价结果 |
| 4.5.1 SMART原则在体育舞蹈培训中应用的教师评价结果 |
| 4.5.2 SMART原则在体育舞蹈培训中应用的学员评价结果 |
| 4.5.3 SMART原则在体育舞蹈培训中应用的综合评价结果 |
| 4.6 SMART原则在10-14 岁少儿体育舞蹈培训中的应用具有一定局限性 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（4）浅谈体育耐久跑教学问题及对策（论文提纲范文）
| 一、现阶段初中体育耐久跑教学的现状和存在的问题 |
| 二、初中体育耐久跑教学的有效策略 |
| (一)分步骤讲解，确保学生掌握跑步技巧 |
| (二)给出锻炼方法，增强耐久跑的效果 |
| (三)展望专业未来，引起广泛关注度 |
| (四)及时纠正动作，保证耐久跑项目的健康安全 |
| 三、结语 |
（5）目标教学法在高中女生耐久跑课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、北医附中耐久跑课程开展现状 |
| 二、目标教学“钟表计划”教学内容 |
| （一）制定教学目标 |
| （二）目标教学实施 |
| （三）教学评价 |
| （四）目标教学“钟表计划”效果分析 |
| （五）“钟表计划”与传统教学的对比 |
| （六）耐久跑课程满意度评价分析 |
| （七）耐久跑课程考核结果分析 |
| 三、小结 |
（7）晋级式教学法在小篮球教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.1.1 体育教学法研究现状 |
| 2.1.2 小篮球教学现状 |
| 2.1.3 晋级式教学研究现状 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 教学法 |
| 2.2.2 传统体育教学法 |
| 2.2.3 晋级式教学法 |
| 2.3 研究理论依据 |
| 2.3.1 晋级式教学法的理论基础 |
| 2.3.2 晋级式教学法的教学原则 |
| 2.3.3 运动技能的学习进程 |
| 2.3.4 晋级式教学法的特点 |
| 2.3.5 小篮球教学的特点 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 问卷调查法 |
| 3.4 实验法 |
| 3.4.1 研究对象 |
| 3.4.2 实验目的 |
| 3.4.3 实验对象生理、心理特征分析 |
| 3.4.4 实验假设 |
| 3.4.5 实验时间及地点 |
| 3.4.6 实验条件控制 |
| 3.4.7 实验过程 |
| 3.4.8 实验处理忠实度 |
| 3.5 数理统计法 |
| 3.6 逻辑分析法 |
| 4 实验结果与分析 |
| 4.1 实验前两组各项测试指标的对比分析 |
| 4.1.1 实验前两组学生身体素质成绩的对比分析 |
| 4.1.2 实验前两组学生篮球基本技术水平定量评价对比分析 |
| 4.1.3 实验前两组学生篮球基本技术定性评价对比分析 |
| 4.1.4 实验前两组学生体育学习兴趣的对比分析 |
| 4.2 实验后两组各项测试结果的对比分析 |
| 4.2.1 实验后两组学生身体素质成绩对比分析 |
| 4.2.2 实验后两组篮球基本技术定量与定性评价成绩对比分析 |
| 4.2.3 实验后两组学生体育学习兴趣的对比分析 |
| 4.3 两组实验前后各项测试指标的对比分析 |
| 4.3.1 实验前后对照组学生身体素质成绩的对比分析 |
| 4.3.2 实验前后实验组学生身体素质成绩的对比分析 |
| 4.3.3 实验前后对照组篮球基本技术定量与定性评价成绩的对比分析 |
| 4.3.4 实验前后实验组篮球基本技术定量与定性评价成绩的对比分析 |
| 4.3.5 实验前后对照组体育学习兴趣问卷的数据对比 |
| 4.3.6 实验前后实验组体育学习兴趣对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（8）不同强度耐力素质训练对初中学生意志力影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念的界定 |
| 1.1.1 耐力素质的界定 |
| 1.1.2 意志力的界定 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.3 国外研究现状 |
| 1.4 意志力与耐力素质的关系 |
| 1.5 当前研究中存在的问题 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验教学法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验前学生基本情况的差异性检验 |
| 3.1.1 实验前学生身体素质指标的差异性分析 |
| 3.2 不同训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.1 低训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.2 较低训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.3 中训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.4 较高训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.5 高训练强度对意志力的影响 |
| 3.2.6 实验后测学生意志力对比分析 |
| 3.3 初中学生意志力分析 |
| 3.4 学生意志力后测下降原因分析 |
| 3.5 初中学生产生逆反心理的家庭、学校原因及对策分析 |
| 3.5.1 初中学生产生逆反心理的家庭原因及对策分析 |
| 3.5.2 初中学生产生逆反心理的学校原因及对策分析 |
| 结论与建议及其研究的展望 |
| 1.结论 |
| 2.建议 |
| 3.研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（9）浅谈游戏在中小学体育课堂耐久跑教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 游戏在耐久跑教学中应用的意义 |
| 三、 耐久跑教学中克服学生逆反情绪的方法 |
| 四、 游戏在中小学体育课堂耐久跑教学中的运用 |
| (一) 适当加入游戏,激发学习兴趣 |
| (二) 注重训练方式的花样性,促进身体协调发展 |
| (三) 变换跑的形式,增加练习的趣味性 |
| (四) 变换练习环境,增添学习新鲜感 |
| (五) 巧用道具,吸引学生注意力 |
| (六) 创设游戏练习的情境,调动学习积极性 |
| (七) 运用比赛法,激发学生竞争意识 |
| 五、 结语 |
（10）基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 感知学习风格 |
| 2.1.1 国外感知学习风格研究现状 |
| 2.1.2 国内感知学习风格研究现状 |
| 2.2 体育教学设计 |
| 2.2.1 国外体育教学设计的研究现状 |
| 2.2.2 国内体育教学设计的研究现状 |
| 2.3 基于感知学习风格下的啦啦操教学设计研究现状 |
| 2.3.1 啦啦操教学设计研究现状 |
| 2.3.2 基于感知学习风格的啦啦操教学设计研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学案例设计 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 教学设计与实验 |
| 4.1 啦啦操单元教学设计与分析 |
| 4.1.1 教学指导思想 |
| 4.1.2 教材分析 |
| 4.1.3 学情分析 |
| 4.1.4 教学目标分析 |
| 4.1.5 组织教学分析 |
| 4.1.6 单元教学流程分析与设计 |
| 4.1.7 基于感知学习风格的啦啦操教学设计思路分析 |
| 4.2 基于感知学习风格的啦啦操教学设计步骤 |
| 4.2.1 实验前 |
| 4.2.2 实验中 |
| 4.2.3 实验后 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验前实验组和对照组啦啦操学习经历的对比分析 |
| 5.2 实验后实验组与对照组在啦啦操总分数的对比分析 |
| 5.3 实验后实验班与对照班在啦啦操基础能力方面的对比分析 |
| 5.3.1 啦啦操技术分数的对比分析 |
| 5.3.2 在啦啦操团队协作能力中的对比分析 |
| 5.3.3 在编排设计因素上的对比分析 |
| 5.3.4 在总体评价分数上的对比分析 |
| 5.4 实验组内部感知学习风格三种类型的对比分析 |
| 5.4.1 在啦啦操总分值构成中的对比分析 |
| 5.4.2 在啦啦操技术中分数的对比分析 |
| 5.4.3 在啦啦操团队协作能力分数中的对比分析 |
| 5.4.4 在编排设计因素分数上的对比分析 |
| 5.4.5 在总体评价上分数的对比分析 |
| 5.5 分析与讨论 |
| 5.5.1 评价与反馈(学生自我评价、小组评价) |
| 5.5.2 实施效果的分析与讨论(自我总结、指导老师和专家点评) |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 基于感知学习风格的啦啦操教学实验结果 |
| 6.1.2 基于感知学习风格的啦啦操教学策略 |
| 6.2 建议 |
| 7 展望 |
| 8 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 9 致谢 |
| 10 个人简历 |
四、信号刺激教学法在耐久跑教学中的应用初探（论文参考文献）
- [1]趣味教学法在初中耐久跑教学中的实验研究——以藏书中学为例[J]. 张帆. 体育视野, 2021(19)
- [2]对抗性游戏教学对中学足球教学效果的影响[D]. 张国霞. 扬州大学, 2021(09)
- [3]SMART原则在10-14岁少儿体育舞蹈培训中的应用研究[D]. 蔡理林. 西北师范大学, 2021
- [4]浅谈体育耐久跑教学问题及对策[J]. 李海兵. 作家天地, 2021(09)
- [5]目标教学法在高中女生耐久跑课程中的应用研究[J]. 王宏威,刘晶晶. 体育教学, 2020(11)
- [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [7]晋级式教学法在小篮球教学中的实验研究[D]. 张琦. 广西师范大学, 2020(06)
- [8]不同强度耐力素质训练对初中学生意志力影响的研究[D]. 康晨阳. 河北师范大学, 2020(07)
- [9]浅谈游戏在中小学体育课堂耐久跑教学中的运用[J]. 林恩雅,黄典毅. 考试周刊, 2019(77)
- [10]基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验[D]. 雷正春. 温州大学, 2019(01)