一、羽毛球运动步法移动技术的教学浅议（论文文献综述）
何超[1]（2021）在《固定线路步法训练对羽毛球步法移动水平影响的实验研究 ——以太原二中学生为例》文中研究表明
唐少林[2]（2021）在《ERB辅助练习对羽毛球初学者训练中专项步法的影响》文中研究指明研究目的:ERB辅助练习在训练时与人体关节运动时所产生的力量曲线非常相似。其所提供的阻力可以不受自身重力的影响,模仿各种身体活动,在不同平面上进行训练。因此,本研究根据羽毛球运动的项目特征和专项步法的技术特点,探讨ERB辅助练习对羽毛球初学者专项步法的影响。研究方法:本文采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、运动学研究方法、数理统计法和对比分析法等。以ERB为辅助练习器械,对未经过专业训练的广州体育学院19级体育教育专业羽毛球选修1班（10名）为对照组采用常规训练、2班（10名）为实验组进行为期12周的ERB辅助练习。选取立定跳远、纵跳摸高、30米跑、交叉灵敏性测试指标评价羽毛球初学者下肢力量、爆发力和灵敏性。选取五次前后进退跑、五次左右摸边跑、十次低重心场地四角跑评价羽毛球初学者专项步法移动能力。选取羽毛球专项步法取位阶段、移位阶段、击球缓冲阶段、蹬伸回动阶段的重心合速度等运动学指标对羽毛球初学者专项步法的技术特点进行评价。研究结果:（1）实验后,实验组立定跳远、纵跳摸高、右脚支撑灵敏性与对照组相比有显着性提高（p<0.05）,30米跑与对照组相比提升幅度具有非常显着性（p<0.01）。（2）实验后,实验组五次直线进退跑、五次左右摸边跑、十次低重心场地四角跑与对照组相比提升幅度具有显着性（p<0.05）。（3）实验后,实验组取位阶段的重心合速度测试均值从大到小依次为:右前场2.42m/s、左后场2.32m/s、左前场2.11m/s、右后场1.77m/s,与对照组相比右前场与右后场重心合速度的提高具有显着性（p<0.05）。（4）实验后,移位阶段实验组前场与后场重心合速度显着提高,对照组右前场、左前场、左后场重心合速度显着提高。实验组移位阶段的重心合速度测试均值从大到小依次为:右前场2.69m/s、左后场2.43m/s、左前场2.41m/s、右后场2.26m/s,与对照组相比右前场重心合速度的提高具有显着性（p<0.05）。（5）实验后,实验组击球缓冲阶段右前场、左前场重心合速度降低幅度具有显着性（p<0.05）,右后场重心合速度提高幅度具有显着性（p<0.05）。对照组右前场重心合速度降低幅度具有显着性（p<0.05）。其中实验组前场的重心合速度测试均值分别为:右前场0.9m/s、左前场0.99m/s,且实验组与对照组相比,右前场、左前场重心合速度降低的幅度具有显着性（p<0.05）。（6）实验后,实验组与对照组右前场、左前场蹬伸回动阶段重心合速度的提高具有显着性（p<0.05）,右后场蹬伸回动阶段重心合速度具有显着性降低（p<0.05）。对照组实验后右前场蹬伸回动阶段提高幅度具有显着性（p<0.05）,左前场蹬伸回动阶段具有非常显着性提高（p<0.01）。其中实验组右前场与左前场蹬伸阶段的重心合速度分别为:右前场2.19m/s、左前场1.97m/s,与对照组相比左前场重心合速度的提高具有显着性（p<0.05）。研究结论:（1）通过ERB辅助练习可以提升羽毛球初学者的专项步法移动能力,促进下肢力量、爆发力在人体关节链中输出的效率,提高初学者专项步法移动时的快速反应、变向与移动能力。（2）通过ERB辅助练习可以促进羽毛球初学者在专项步法的移位阶段抢到更有利的击球点与击球位置。提高初学者前场专项步法击球缓冲阶段的制动缓冲能力与击球后回位意识。
丁宇[3]（2021）在《专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究》文中研究说明羽毛球运动项目特征及其发展趋势决定了需要对其训练方法及手段进行创新和研究。随着羽毛球运动的普及和比赛类型的增多,技术学习和运动水平的发展成为运动员所面临的一项重要挑战,学校羽毛球课是学生掌握技术和提高运动水平的基本途径,所以亟需从根本上对羽毛球课程教学和训练进行创新研究。良好的协调性可以提高运动员的整体运动表现能力,从而促进技术学习效果。本研究通过建立在现有的协调性研究基础上,利用专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果的影响程度进行研究,并与传统协调性训练作比较分析。主要利用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法展开调查研究。选取云南师范大学体育学院19级羽毛球专选课40名学生作为教学实验对象。实验前通过抽签将学生随机分为实验组和对照组,每组各20人;实验组进行专项协调性组合训练,对照组进行传统协调性训练;实验周期为12周24学时;实验前后,两组均进行相关指标测评并对测评结果进行统计检验和分析,研究得出以下结果:（1）与对照组相比,实验后实验组在“运动协调能力”的四项指标测试中,“30秒快速对墙击球”检验结果为差异性非常显着（P<0.01）;“哈勒循环测试”和“十字象限跳”检验结果具有差异性显着（P<0.05）;“30秒快速跳绳”检验结果无显着性差异（P>0.05）。（2）与对照组相比,实验后实验组在“羽毛球专项身体素质”的五项指标测试中,“4X10m折返跑”、“羽毛球掷远”、“立定跳远”、“2min持续跳绳”、“坐位体前屈”检验结果均无显着性差异（P>0.05）。（3）与对照组相比,实验后实验组在“十项基本技术”测试指标中,六项击球技术（正手头顶击直线高远球、正反手放网前球、正手吊球）检验结果具有显着性差异（P<0.05）,（击球成功率、正手发高远球、正反手挑球）检验结果无显着性差异（P>0.05）;四项步法技术仅全场六点平步步法检验结果具有显着性差异（P<0.05）,其余三项（前、中、后场步法）检验结果均无显着性差异（P>0.05）。（4）与对照组相比,实验后实验组在“运动动机”调查中内部动机检验结果具有显着性差异（P<0.05）,外部动机无显着性差异（P>0.05）。“体育学习兴趣”调查中,技能学习具有显着性差异（P<0.05）,积极性、消极性、课余活动以及体育关注度均无显着性差异（P>0.05）。研究结论:（1）专项专项协调性组合训练较传统训练能更加有效发展学生的运动协调能力。（2）专项协调性组合训练对专项身体素质发展具有促进和提升作用。（3）专项协调性组合训练能够有效提高学生羽毛球基本技术学习效果。（4）专项协调性组合训练能有效改善学生的运动动机,主要表现在内部动机上。（5）专项协调性组合训练能有效激发学生的学习兴趣,主要表现在技能学习兴趣上。综合以上五个方面的结论,可以看出专项专项协调性组合训练不仅能够有效提升学生运动协调能力,而且还能够有效促进学生身体素质的发展,在两项素质均得到发展以后,能够有效提高学生学习和掌握羽毛球技术,进而激发学生参与羽毛球运动动机,具有较高的学习兴趣。
王涛[4]（2021）在《高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究》文中研究说明羽毛球项目在高校体育专业的专项课程选择中是一门炙手可热的专项课课程。由于很多体育专业的学生都是初识羽毛球这项运动,教授和练习羽毛球步法这项基本技术成为专项课的主要内容之一,这也是熟悉并能很好运用手上技术和各种技战术的基石。而对于步法的训练则是其中的关键内容,从目前情况看,当一名运动员已经有效掌握各类手法技巧之后,对于接发球的节奏把控就成为了能力提升的核心,也是能够及时完成来球角度预判以及运动步法选择的关键。可以说,能否通过步法的调整来完成瞬间的接球与回球是一名优秀羽毛球运动员的必然要求,也是普通羽毛球爱好者提升能力的有效途径。应该说,对于羽毛球运动手上的技术是其核心,步法是其基本功。这就需要在日常训练过程中,要加强对步法移动技巧与能力的训练,从而有效提升羽毛球运动的竞技水平。但传统的步法教学训练大部分都不区分羽毛球的单打或者双打训练,没有进行更加精准的应对措施。采用羽毛球单打或者双打的针对性步法训练,才能使羽毛球训练更加科学、有效。在本文的研究中,主要选择使用了文献分析法、实验对比法进行研究,通过前期对大量文献的梳理和对专家访谈的反馈,把目前最受认可的单打步法专项训练方法加以基础步法融合,设计出针对单打步法训练专项方案并进行教学实验。以山西财经大学体育学院16名学生作为分析研究的对象,分为实验组和对照组,对实验组进行针对性的单打步法专项训练,对照组采用传统的步法训练方法开展教学。经过3个月的教学训练,就两个组别的学生进行训练效果评价测试,对实验数据进行收集以及进行统计分析,邀请两名专项教师进行主观评价,其评价内容还包括立定跳远、纵跳摸高测试等。实验结果显示实验组经过3个月的单打步法专项训练,从步法的移动速度、教师对单打步法的技评、教学比赛以及下肢力量的身体素质测试结果和成绩提高幅度明显大于用传统步法训练方法的对照组。结论如下:（1）通过羽毛球单打步法专项教学训练方法的设计和实施,能够更好的提高学生的单打步法移动的水平,并能提高学生的身体素质,比传统的一般性步法训练更有针对性,增强了学生对步法训练的认识,适合应用于高校羽毛球专项课的教学训练中。（2）加强单打项目的专项步法训练后,相比于对照组,实验组的移动步法水平和运动反应速度都得到了大幅度的提升,在实战训练中效果显着,其他各项指标也有显着性提高,说明单打步专项法训练优于传统的一般性步法训练方法。（3）单打的步法专项训练比传统训练方法更能提起学生积极性,学生在比赛中更能有目的地运用步法。
龚志威[5]（2019）在《软梯训练在青少年羽毛球教学训练中对灵敏素质和步法移动的影响研究》文中提出软梯训练是近些年发展起来的一种现代体能训练方法,可根据不同的参与者和项目特点来合理安排训练内容和强度,能使练习者的灵敏素质和脚步移动能力有着很大的提高。羽毛球运动普及程度越来越高,无论是在中小学还是高校,都是学校体育的重要部分,也是学生课外锻炼参与度较高的一项体育运动。那么在青少年羽毛球教学训练中使用软梯训练,如何才能使得青少年的身体素质和技术水平得到提高,这值得思考。通过对青少年羽毛球教学训练中使用软梯训练的研究,为软梯训练在青少年羽毛球教学训练中发挥更大的优势提供理论和实践依据,也为相关的学者提供一定的参考。本研究的研究方法主要有:文献资料法、专家访谈法、实地考察法、实验法和数理统计法等。本研究的实验分为两个阶段,第一阶段的实验对象为江西省赣州市石城县阳光羽毛球培训班的学员,年龄10-12岁,对照组和实验组各15名男生。第二阶段的实验对象为云南师范大学社会体育指导与管理（中澳合作）专业,16B班和16A班的学生,年龄21-23岁,各从两个班随机抽取20名男生,分为实验组和对照组。两个阶段的实验组均采用软梯训练进行实验,对照组均采用传统灵敏素质和步法移动的训练方法进行实验。实验前对灵敏素质的四个测试指标和步法移动的三个测试指标进行测试,分析结果显示两个实验的实验组和对照组在测试指标上均没有显着性差异,符合实验的要求。实验后分别对这两个阶段实验的实验组和对照组学生的灵敏素质和步法移动测试指标进行对比分析。通过实验两个阶段的对比分析也可看出两个阶段的实验各自的变化,同时也可以看出软梯训练在不同年龄段的青少年中对灵敏素质和步法移动的训练效果。研究结果:（1）实验后实验第一阶段实验组灵敏素质和步法移动测试结果差异都非常显着（P<0.01）。实验后实验第二阶段实验组的灵敏素质测试指标中,六角球灵敏测试无显着性差异（P>0.05）,T形灵敏测试和闭眼单腿直立检查法差异显着（P<0.05）,而1分钟单摇跳绳测试结果差异非常显着（P<0.01）;实验组步法移动测试指标具有显着性差异（P<0.05）。（2）实验后实验第一阶段对照组灵敏素质和步法移动测试结果差异都非常显着（P<0.01）。实验后实验第二阶段对照组的灵敏素质测试指标中,T形灵敏测试和1分钟单摇跳绳测试结果有显着性差异（P<0.05）,六角球灵敏测试和闭眼单腿直立检查法测试结果无显着性差异（P>0.05）;对照组的步法移动测试指标无显着性差异（P>0.05）。（3）实验后实验第一阶段实验组的灵敏素质和步法移动的测试结果和对照组测试结果之间的差异非常显着（P<0.01）。实验后实验第二阶段实验组灵敏素质测试指标中六角球灵敏测试与对照组之间无显着性差异（P>0.05）,T形灵敏测试、1分钟单摇跳绳和闭眼单腿直立检查法测试结果与对照组测试结果之间差异显着（P<0.05）;实验组步法移动测试结果与对照组之间有显着性差异（P<0.05）。研究结论:1、软梯训练在不同年龄段的青少年羽毛球教学训练中都能对程序化灵敏、协调及步法移动能力产生显着性效果,随机灵敏在高年龄的青少年中无显着性差异,但也有一定程度的提高。2、对于灵敏素质和步法移动能力较差的青少年儿童,软梯训练和传统的灵敏素质和步法移动训练方法都能起到显着的训练效果。3、软梯训练能显着的提高青少年的步法移动能力。4、软梯训练在青少年羽毛球教学训练中对灵敏素质和步法移动的影响效果优于传统的传统灵敏素质和步法移动训练方法。
于伟强[6]（2019）在《节奏训练法在8-12岁羽毛球初学者脚步移动技术训练中的应用研究》文中指出世界羽坛风云变幻,我国羽毛球运动群众基础深厚,曾包揽国际羽联大赛的冠军。新时代我国羽毛球运动蓬勃发展,在深化改革与综合治理中不断完善羽毛球教学方法与训练方式。但是对于儿童青少年羽毛球教法创新领域的研究,鲜有不足。本研究主要采用文献资料法、实验法、数理统计法、专家访谈法,通过运用节奏训练法对8-12岁羽毛球初学者脚步移动技术效果进行实验研究,探讨节奏训练法和传统训练方法对羽毛球初学者步移动技术的影响。皆在创新羽毛球初学者脚步移动技术教学手段。研究认为:（一）在一定期限内,节奏训练法对身体形态（身高、体重、肺活量）影响不显着,节奏训练法无法快速提高身体形态的指标。（二）节奏训练法与传统训练法均可以提高脚步移动技术,但相同时间内,实验组脚步移动衔接更加流畅、步法速度和灵活性较好,说明节奏训练法较传统训练法而言,提高效果更显着。（三）通过节奏训练后,实验组一分钟跳绳成绩提高幅度高于对照组,可以得出节奏训练法促进了羽毛球初学者形成良好的技能迁移。（四）节奏训练过程中,节奏感较弱的学员会出现长时间找不到节奏从而产生厌烦情绪,影响学习进度。基于此,笔者建议:（一）运用节奏训练法进行教学时,训练内容以及强度应当根据学员的身体素质,合理安排运动量,达到增强身体素质的目的。（二）在正确的技术动作的基础上,去加强节奏感的训练。牢固的建立起正确的技术动作结构,不可盲目的只是强调节奏而忽视了技术动作的正确性。（三）应在不同的环节设计不同的节奏,让节奏贯穿整堂训练课。运用不同的节奏,去培养节奏感,提高技能迁移能力。（四）运用节奏训练法进行教学时,强调步法移动的节奏感。节奏的快慢要与实际训练内容相结合以及学生接受能力相符合,不可生搬硬套,一概而论。
吴雁[7]（2019）在《身体运动功能训练对小学生羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以北京市大兴区旧宫一小为例》文中研究指明身体运动功能训练作为专业训练之常用方法在国家队专业训练中取得了显着效果。这种训练模式在学校体育训练中用之甚少,因此,为进一步提高学生身体素质,进行多样化训练,将此成熟的训练模式与学校体育训练相结合势在必行。本文采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法进行研究。在查阅身体运动功能训练相关文献的基础上,确定身体运动功能训练的含义,并确定身体运动功能训练的内容。本文以旧宫一小5年级羽毛球兴趣班20名学生作为实验对象,随机将学生分成实验组和对照组。在实验前对两个班级同学基本情况、身体素质及步法移动速度进行差异显着性检验,若P>0.05,表明两组同学无显着性差异。随后,将两组同学进行为期8周的差异教学。由同一名教师在同一地点对实验组和对照组同学进行授课。实验组学生采用身体运动功能训练方式进行训练,对照组学生采用常规训练方法进行训练。通过实验法将实验组和对照组学生10次直线上网和后退步法移动速度、左右步法移动速度、四点跑动步法移动速度作为具体指标来分析实验组和对照组学生成绩,得出结论。实验结论显示:实验前后,实验组与对照组在步法移动速度方面成绩均有上升,经显着性检验得知,实验组各项指标P<0.05,与实验前相比具有显着性差异。而对照组同学成绩尽管有所提高,但与实验前相比不具有显着性差异。对两组实验后的测试成绩进行组间显着性差异检验发现,实验组各项指标P<0.05,与对照组相比具有显着性差异。因此,采用身体运动功能训练方法能够提高学生的直线上网和后退移动步法移动速度、左右步法移动速度、四点跑动步法移动速度,从而提高小学生羽毛球步法移动速度。而常规训练方式对羽毛球步法移动速度的提高幅度并不明显。
何昱坤[8]（2018）在《多球训练对少儿羽毛球步法衔接技术的有效性实验研究》文中研究表明羽毛球步法是羽毛球运动中重要的专业技能之一。它既是一个独立的专项技术,又是运用其他技术的基础,扎实的步法技能有利于羽毛球击球技术的实战发挥,灵活的步法是实战比赛的重要保障。本研究以多球训练作为实验组以单球训练作为对照组,采用两种不同的训练方法对羽毛球运动员步法衔接技术的提升做了相关研究发现:从移动步法指标来看:实验后多球训练组和单球训练组移动能力均比实验前具有显着性差异（P<0.05）,这说明单球训练和多球训练对低重心四角跑具有有效性,并且多球训练组提高幅度较大。从选取的七种羽毛球步法组合来看,前场正反手上网步法组合、中场两侧左右接杀步法组合、后场正手后退步法组合、前场正手上网中场右侧接杀步法组合、前场正手上网后场正手退步组合、中场右侧接杀后场正手退步组合、前场正手上网中场右侧接杀后场正手退步等组合的测试成绩均对步法衔接技术有显着性提高,这说明实验训练对测试指标起到了促进作用,实验对测试指标具有有效性。从技术指标测试来看:多球训练组和单球训练组正手击高远球、正手挑球、正手勾对角球和正手放网前小球技术上,实验后成绩相比实验前成绩均有显着提高,多球实验对技术测试具有有效性。从身体素质指标来看:单球训练和多球训练对少儿50米速度素质均有提升,但并未呈现显着性差异;单球训练和多球训练能有效的促进实验对象的耐力素质（1500米）、力量素质（立定跳远）,并且多球训练相对于单球训练对耐力素质、力量素质的提升更为明显（P<0.05）。这说明实验过程对实验对象的耐力、力量素质的提升具有有效性,并且多球训练的有效性更为显着。
焦陈旺[9]（2016）在《世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法的运用分析与比较研究》文中进行了进一步梳理羽毛球运动是一项对运动员技术、战术、体能和心智要求较高的运动,自诞生以来,其发展经历了数个阶段。在对手法要求提高的同时,对步法的要求也有了更高的要求。“快、准、活”是现代羽毛球步法的基本特征。本文以2014年国际羽联发布的世界羽毛球男单年终排名前5的运动员在比赛中运用的后退步法为研究对象,以运动员在场上击球时各后退步法的频率使用情况为突破口,采用文献资料法、专家访谈法等研究方法对5名选手的10场比赛录像进行统计分析。揭示各优秀运动员后退步法的运动规律,旨在为改进羽毛球运动员步法训练的针对性,提高我国羽毛球整体训练水平,提供参考与借鉴。研究结果如下：1在研究的5位运动员共计10场比赛中,六种后退步法总体使用频率从高到低依次为：DZH、JCE、JCS、DZB、FE、FS后退步法。2在左、右后退路线中,左后退路线中后退步法的使用总频数高于右后退路线中后退步法的使用总频数。其中,六种后退步法使用频数排在前三的包括左后退路线：JCE、DZH、FE后退步法。右后退路线：DZH、JCS、DZB后退步法。3在与后场击球技术相衔接的后退步法中,与后场杀球技术结合最多的后退步法为DZH蹬转一步（起跳）,与后场吊球、高远球技术结合最多的均为JCE后退。4各后退步法与后场杀球技术相结合的得分率由高到低分别为：FE、DZB、JCE,其失分率由高到低分别为：JCE、DZH；与后场吊球技术相结合的得分率最高的为DZB,其失分率由高到低分别为：DZB、DZH。与后场高远球技术相结合的失分率由高到低分别为：DZH为3.1%,JCE为0.9%。5六种后退步法在各运动员比赛运用时,呈现出共性和差异性。共性方面：一,现优秀男子单打羽毛球运动员更倾向于使用蹬转一步（起跳）进行后退,并且尽量减少反手后退步法的使用；二,五位运动员主要使用DZH、DZB两种后退步法进行杀球,获得更多主动进攻得分的机会。差异性方面：一,单个后退步法侧重程度上存在差异,谌龙在6种后退步法中,使用频率最高的是JCE交叉两步后退,李宗伟和约根森侧重使用DZB蹬转并步。孙完虎FE、FE后退步法使用频率均高于其他选手,显示出了优秀的反手后退能力；二,各运动员在不同后退路线中的后退步法分布有所差异。谌龙在右后退路线中的JCE交叉两步使用频率最多。李宗伟在左后退路线中侧重使用DZH。斯里坎斯在右路侧重使用JCS交叉三步。孙完虎在左后退路线中更倾向于选择FE反手两步；三,后退步法与后场击球技术相结合的使用与使用效果方面,李宗伟后场使用JCS交叉三步击打高远球的使用率高于其余5种后退步法,且DZB吊球的得分率高于其他选手。孙完虎后场FE反手两步进行吊球和高远球的使用率使用率高于其它步法,体现出了孙完虎优秀的后场反手能力。谌龙杀球失误率主要集中在DZH、JCE杀球。
雷蕾[10]（2016）在《羽毛球步法训练手段的优选及其训练效果的实验研究 ——以二级运动员为例》文中认为羽毛球运动是一项对抗、协调、速度、耐力、技巧、趣味集于一身的运动项目。因其较强的趣味和技巧性,羽毛球运动近年来在全世界范围内普及程度空前高涨。羽毛球步法训练是羽毛球教学中不可或缺的重要部分,通常在羽毛球的手上技法已经非常熟练的时候,接球及回球的速度就尤为重要,对来球的判断以及反应之后怎么跑、用什么步法跑便成为了制胜关键,有时往往是在步法移动领先的那零点零几秒的时间里就已经奠定了下一拍的优势。羽毛球运动手上的技法是羽毛球运动的核心,羽毛球的步法是整个羽毛球运动的基础。步法训练在教学中有不可忽视的地位,提高步法移动水平对提高羽毛球教学质量有极大影响。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,对羽毛球运动员步法训练手段优选进行了实验研究。通过问卷调查筛选出最受认可的步法训练手段加以基础步法融合,将优选出步法训练手段进行教学实验。选取西安体育学院2013级羽毛球专项的14名男同学（均为二级运动员）进行实验,将研究对象分为实验组和对照组,对实验组进行筛选出的步法训练手段进行训练;对照组采用传统的步法训练手段进行训练。通过三个月的训练,对实验组和对照组受试者前后进行技术测评（主观技评:教师对学生步法移动进行技评打分;客观技评:米字步位移计时、单打21分制比赛）、身体素质测试（立定跳远、纵跳摸高）、运动学参数测试（用APAS对高速摄像所采集到的影像资料对蹬跨步时蹬地时髋、膝、踝的瞬间速度进行运算）进行对比分析。实验结果显示经过三个月的步法训练,主观步法技评平均成绩为实验组43.6,对照组40.3;客观技评的米字步位移计时平均成绩分别是实验组46.98s,对照组48.73s;单打21分制比赛实验组胜4负3对照组胜3负4。身体素质测试中立定跳远通过训练实验组平均成绩提高0.04m,对照组平均成绩提高0.01;纵跳摸高实验组平均成绩提高1.57cm,对照组平均成绩提高0.68cm。身体指标测试也高于对照组。实验组经过三个月的优选步法训练后,各方面成绩提高幅度明显大于用传统步法训练手段的对照组。已验证筛选的步法训练手段优于传统的步法训练手段。结论如下:1.优选出的羽毛球运动员步法训练方法,其中包括步法灵活性训练:绳梯训练法、九宫格训练法;步法力量训练:深蹲、跳深、跳绳、高抬腿。2.通过综合灵活性和力量的步法训练后,实验组各项测评情况比对照组有更明显的提高,成绩更优于对照组,说明步法训练配合力量训练训练效果更明显。3.优选出的训练手段比传统训练手段更能提起学生积极性。
二、羽毛球运动步法移动技术的教学浅议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、羽毛球运动步法移动技术的教学浅议（论文提纲范文）
（2）ERB辅助练习对羽毛球初学者训练中专项步法的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 羽毛球步法相关概念的界定 |
| 1.3.2 渐进式抗阻训练相关概念的界定 |
| 1.3.3 ERB相关概念的界定 |
| 1.3.4 初学者相关概念的界定 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 羽毛球专项步法的研究进展 |
| 2.2 羽毛球专项步法训练的研究进展 |
| 2.3 ERB 抗阻训练的研究进展 |
| 2.4 羽毛球专项步法的运动生物力学研究进展 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 运动学研究方法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 对比分析法 |
| 3.3 实验设计 |
| 3.3.1 实验时间 |
| 3.3.2 实验测试地点 |
| 3.3.3 实验干扰因素控制 |
| 3.3.4 预实验 |
| 3.3.5 实验测试指标 |
| 3.3.6 运动学截取数据动作阶段划分 |
| 3.3.7 实验器材与流程 |
| 3.3.8 训练方案 |
| 3.3.9 具体课程内容 |
| 3.3.10 ERB辅助训练手段 |
| 3.3.11 专项步法训练周期计划 |
| 3.3.12 专项步法辅助练习 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验后专项身体素质指标测试结果对比分析 |
| 4.2 实验后羽毛球专项身体素质提升幅度的分析 |
| 4.3 实验后羽毛球专项步法移动能力测试结果与分析 |
| 4.4 实验后专项步法移动能力提升幅度的分析 |
| 4.5 实验后羽毛球专项步法的运动学指标测试结果与分析 |
| 4.5.1 实验后羽毛球专项步法的重心合速度测试结果与分析 |
| 4.5.2 实验后羽毛球专项步法取位阶段重心合速度测试结果与分析 |
| 4.5.3 实验后羽毛球专项步法移位阶段重心合速度测试结果与分析 |
| 4.5.4 实验后羽毛球专项步法击球缓冲阶段重心合速度测试结果与分析 |
| 4.5.5 实验后羽毛球专项步法蹬伸回动阶段重心合速度测试结果与分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议与研究不足 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B 羽毛球专项步法测试指标选取专家问卷 |
| 附录 C 羽毛球专项步法运动学测试指标选取专家问卷 |
| 附录 D 羽毛球专项步法辅助练习训练指标选取专家问卷 |
| 附录 E 指标测试内容及方法 |
| 附录 F ERB专项步法练习与辅助练习内容及方法 |
| 附录 G 实验教案示范 |
| 附件 H 测试现场 |
| 附录 I 训练现场 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（3）专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 羽毛球项目特征及其发展趋势的需要 |
| 1.1.2 现代教学训练方法及技术水平发展的需求 |
| 1.1.3 协调性训练有利于促进身体素质的综合发展 |
| 1.1.4 协调性组合训练的发展前景优越 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究的重点、难点、创新点 |
| 1.3.1 研究的重点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 协调性的相关概念 |
| 2.1.2 协调性组合训练的概念 |
| 2.2 协调性相关理论研究现状 |
| 2.2.1 运动协调性的归属 |
| 2.2.2 运动协调能力构成要素 |
| 2.2.3 运动协调能力评价方法及手段 |
| 2.3 研究综述 |
| 2.3.1 关于“协调性”的理论研究现状 |
| 2.3.2 关于协调性训练的应用研究现状 |
| 2.3.3 协调性训练在羽毛球项目中的应用研究现状 |
| 2.3.4 “组合训练”的相关研究现状 |
| 2.3.5 组合训练在羽毛球项目中的应用研究现状 |
| 2.3.6 羽毛球教学与训练的应用研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 实验方案 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 实验前后实验组与对照组运动协调能力测试结果与分析 |
| 4.1.1 实验组与对照组运动协调能力测试结果的正态性检验分析 |
| 4.1.2 实验前实验组与对照组运动协调能力测试结果分析 |
| 4.1.3 实验前后实验组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.1.4 实验前后对照组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.1.5 实验后实验组与对照组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.2 实验前后实验组与对照组专项身体素质测试结果与分析 |
| 4.2.1 实验前后实验组与对照组身体素质测试项目正态性检验 |
| 4.2.2 实验前实验组与对照组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.3 实验前后实验组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.4 实验前后对照组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.5 实验后实验组与对照组专项身体素质测试结果对比分析 |
| 4.3 实验前后实验组与对照组羽毛球基本技术水平测试结果与分析 |
| 4.3.1 实验前后实验组与对照组“击球成功率”测试结果分析 |
| 4.3.2 实验后实验组与对照组羽毛球击球技术水平测试结果分析 |
| 4.3.3 实验后实验组与对照组羽毛球步法技术水平测试结果分析 |
| 4.4 实验前后实验组与对照组运动动机测试结果对比分析 |
| 4.4.1 实验前实验组与对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.2 实验前后实验组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.3 实验前后对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.4 实验后实验组与对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.5 实验前后实验组与对照组体育学习兴趣测试结果对比分析 |
| 4.5.1 实验前实验组与对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.2 实验前后实验组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.3 实验前后对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.4 实验后实验组与对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 羽毛球单打 |
| 2.1.2 羽毛球移动步法 |
| 2.1.3 国内关于步法在羽毛球训练和中的地位和作用 |
| 2.1.4 国内关于羽毛球步法教学方面的研究 |
| 2.1.5 国内关于羽毛球步法训练方面的研究 |
| 2.1.6 国内关于羽毛球步法练习方法方面的研究 |
| 2.2 国外关于羽毛球移动步法的研究现状 |
| 2.3 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 羽毛球单打步法的界定 |
| 4.1.1 单打基础步法的组成 |
| 4.1.2 单打步法的基本结构 |
| 4.1.3 单打步法的基本分类 |
| 4.2 羽毛球单打的主要步法 |
| 4.2.1 羽毛球单打的进攻步法 |
| 4.2.2 羽毛球单打的防守步法 |
| 4.2.3 羽毛球单打的相持步法 |
| 4.3 传统单打步法教学的基本方法 |
| 4.3.1 单一步法教学 |
| 4.3.2 组合步法教学 |
| 4.3.3 羽毛球专项力量素质及脚步灵敏性教学训练 |
| 4.4 羽毛球单打步法专项训练方法及效果检验 |
| 4.4.1 高校羽毛球单打步法专项训练方案设计 |
| 4.4.2 实验前后实验组和对照组技术测评情况对比分析 |
| 4.4.2.1 实验后对单打步法技术评价对比分析 |
| 4.4.2.2 实验前后米字步位移速度测试的对比分析 |
| 4.4.2.3 实验前后受试者下肢力量素质测试结果的对比与分析 |
| 4.4.2.4 实验后教学比赛成绩结果测评对比分析 |
| 4.5 本研究对单打步法教学训练的启示 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）软梯训练在青少年羽毛球教学训练中对灵敏素质和步法移动的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年体质健康问题一直以来都是全社会关注的焦点 |
| 1.1.2 羽毛球运动发展的需要 |
| 1.1.3 贯彻落实体育强国战略和习近平总书记的体育思想 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 软梯训练的概念界定 |
| 2.1.2 灵敏素质的概念界定 |
| 2.1.3 步法移动的概念界定 |
| 2.2 国内有关软梯训练的研究现状 |
| 2.2.1 有关灵敏素质的研究现状 |
| 2.2.2 灵敏素质与软梯训练的关系 |
| 2.2.3 有关羽毛球步法移动的研究现状 |
| 2.2.4 步法移动与软梯训练的关系 |
| 2.3 国外有关软梯训练的研究现状 |
| 第3章 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 文献资料法 |
| 3.3 专家访谈法 |
| 3.4 问卷调查法 |
| 3.5 实地考察法 |
| 3.6 实验法 |
| 3.6.1 实验对象 |
| 3.6.2 实验器材 |
| 3.6.3 实验时间和实验地点 |
| 3.6.4 实验分组设计 |
| 3.6.5 测试指标选取说明 |
| 3.6.6 实验前、后测试指标内容及测试方法 |
| 3.6.7 实验内容 |
| 3.6.8 实验内容选取说明 |
| 3.6.9 实验因素控制 |
| 3.7 数理统计法 |
| 第4章 实验结果与分析 |
| 4.1 实验第一阶段实验前实验组和对照组测试结果分析 |
| 4.1.1 实验前实验组和对照组灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.1.2 实验前实验组和对照组步法移动测试结果对比分析 |
| 4.2 实验第一阶段对照组实验前和实验后测试结果分析 |
| 4.2.1 对照组实验前和实验后灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.2.2 对照组实验前和实验后步法移动测试结果对比分析 |
| 4.3 实验第一阶段实验组实验前和实验后测试结果分析 |
| 4.3.1 实验组实验前和实验后灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.3.2 实验组实验前和实验后步法移动测试结果对比分析 |
| 4.4 实验第一阶段实验后实验组和对照组测试结果对比分析 |
| 4.4.1 实验后实验组和对照组灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.4.2 实验后实验组和对照组步法移动测试结果对比分析 |
| 4.5 实验第一阶段结论 |
| 4.6 实验第二阶段实验前实验组和对照组测试结果分析 |
| 4.6.1 实验前实验组和对照组灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.6.2 实验前实验组和对照组步法移动测试结果对比分析 |
| 4.7 实验第二阶段对照组实验前和实验后测试结果对比分析 |
| 4.7.1 对照组实验前和实验后灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.7.2 对照组实验前和实验后步法移动测试结果对比分析 |
| 4.8 实验第二阶段实验组实验前和实验后测试结果对比分析 |
| 4.8.1 实验组实验前和实验后灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.8.2 实验组实验前和实验后步法移动测试结果对比分析 |
| 4.9 实验第二阶段实验后实验组和对照组测试结果分析 |
| 4.9.1 实验后实验组和对照组灵敏素质测试结果对比分析 |
| 4.9.2 实验后实验组和对照组步法移动测试结果对比分析 |
| 4.10 实验第二阶段结论 |
| 4.11 讨论 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）节奏训练法在8-12岁羽毛球初学者脚步移动技术训练中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国羽毛球成绩下滑引发社会关注 |
| 1.1.2 群众基础深厚对羽毛球学习需求量大 |
| 1.1.3 羽毛球基础教学中教学方法单一 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 节拍器 |
| 1.4.2 节奏 |
| 1.4.3 节奏训练法 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 现有研究评述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 羽毛球脚步移动技术的理论分析 |
| 3.1.1 羽毛球脚步移动的节奏结构 |
| 3.1.2 羽毛球脚步移动的节奏要点 |
| 3.1.3 羽毛球脚步移动的评价标准 |
| 3.1.4 羽毛球节奏训练的发展动态 |
| 3.2 实验组与对照组的比较研究 |
| 3.2.1 实验前后身体形态的比较 |
| 3.2.2 实验前后身体素质的比较 |
| 3.2.3 实验前后专项技术的比较 |
| 3.3 讨论与分析 |
| 3.3.1 实验前后身体形态的分析 |
| 3.3.2 实验前后身体素质的分析 |
| 3.3.3 实验前后专项技术的分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（7）身体运动功能训练对小学生羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以北京市大兴区旧宫一小为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 羽毛球运动后备人才培养的需要 |
| 1.1.2 步法是羽毛球运动的灵魂,而快速准确的移动是获胜的基础 |
| 1.1.3 当前我国关于身体运动功能训练手段对羽毛球步法移动速度影响方面的研究匮乏 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于身体运动功能训练的概念界定 |
| 1.3.2 羽毛球运动发展趋势及特点 |
| 1.3.3 国内外羽毛球步法研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 小学生羽毛球身体运动功能训练方法选择的依据和原则 |
| 3.1.1 小学生羽毛球身体运动功能训练方法选取的依据 |
| 3.1.2 小学生羽毛球身体运动功能训练方法选取的原则 |
| 3.2 测试指标选择的依据 |
| 3.3 实验组身体运动功能训练计划的组织结构特征 |
| 3.4 实验组身体运动功能训练负荷的安排 |
| 3.5 身体运动功能训练手段影响小学生步法移动速度实验结果 |
| 3.5.1 实验对象实验前后10次直线上网和后退步法移动速度对比分析 |
| 3.5.2 身体运动功能训练后左右步法移动速度对比分析 |
| 3.5.3 身体运动功能训练后四点跑动步法移动速度对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5.主要参考文献 |
| 6.致谢 |
| 7.附件 |
（8）多球训练对少儿羽毛球步法衔接技术的有效性实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 国内相关研究 |
| 1.3.4 研究述评 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 专家调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 论文研究框架 |
| 3 实验设计 |
| 3.1 实验设计的理论依据 |
| 3.1.1 单球训练与多球训练的界定 |
| 3.1.2 少儿训练理论依据 |
| 3.2 实验研究假设 |
| 3.2.1 问题的提出 |
| 3.2.2 本研究的假设 |
| 3.3 实验技术路线和实验设计 |
| 3.3.1 实验技术路线图 |
| 3.3.2 实验分组和对象说明 |
| 3.3.3 实验实施时间 |
| 3.3.4 实验实施地址 |
| 3.3.5 实验器材 |
| 3.3.6 实验控制 |
| 3.4 实验测试指标 |
| 3.4.1 测试指标的选取及测试方法 |
| 3.5 实验前测分析 |
| 3.6 实验过程分析 |
| 3.6.1 实验进度安排 |
| 3.6.2 实验教学内容的分析 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前后身体素质测评情况对比分析 |
| 4.1.1 50米测试指标情况 |
| 4.1.2 1500米测试指标情况 |
| 4.1.3 立定跳远测试指标情况 |
| 4.1.4 实验后实验组和对照组羽毛球身体素质测试对比分析 |
| 4.2 实验前后羽毛球移动步法指标测试情况对比分析 |
| 4.2.1 低重心四角跑实验对比情况 |
| 4.2.2 ITN测试(移动能力)实验对比情况 |
| 4.2.3 实验后实验组和对照组羽毛球移动步法指标测试对比分析 |
| 4.3 实验前后羽毛球专项步法测试情况对比情况 |
| 4.3.1 前场正反手上网步法组合 |
| 4.3.2 中场两侧左右接杀步法组合 |
| 4.3.3 后场正手后退步法组合 |
| 4.3.4 前场正手上网中场右侧接杀组合 |
| 4.3.5 前场正手上网后场正手退步组合 |
| 4.3.6 中场右侧接杀后场正手退步组合 |
| 4.3.7 前场正手上网中场右侧接杀后场正手退步组合 |
| 4.3.8 实验后实验组和对照组羽毛球专项步法衔接测试对比分析 |
| 4.4 实验前后羽毛球技术指标测试情况对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 有效地运用“单、多球”教学,提高课堂教学质量 |
| 5.2.2 根据技术学习的不同阶段合理运用“单、多球”教学 |
| 5.2.3 根据学生特点选择“单、多球”教学 |
| 6 研究存在的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（9）世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法的运用分析与比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 羽毛球步法在羽毛球比赛过程中的重要地位 |
| 1.1.2 羽毛球后退步法在羽毛球步法中的重要地位 |
| 1.1.3 现今世界优秀羽毛球运动员步法方面的研究较少 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 步法的概念 |
| 2.1.2 羽毛球步法的概念 |
| 2.1.3 羽毛球后退步法的概念 |
| 2.2 羽毛球步法的分类 |
| 2.3 国内外研究现状 |
| 2.3.1 羽毛球步法训练方面 |
| 2.3.2 羽毛球步法教学方面 |
| 2.3.3 羽毛球步法力学分析方面 |
| 2.3.4 羽毛球步法在比赛中运用的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法总体运用情况研究 |
| 4.1.1 总体使用频率分析 |
| 4.1.2 后退路线与后退步法相结合使用情况分析 |
| 4.1.3 后退步法与后场击球技术相结合使用情况分析 |
| 4.1.4 世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法的应用效果研究 |
| 4.2 世界各优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法的运用研究 |
| 4.2.1 各运动员在比赛中后退步法的使用频率分析 |
| 4.2.2 各运动员后退路线与后退步法相结合使用情况分析 |
| 4.2.3 各运动员后退步法与后场击球技术相结合使用情况分析 |
| 4.2.4 各运动员在比赛中后退步法的应用效果研究 |
| 4.3 世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中运用后退步法共性、差异性分析 |
| 4.3.1 各运动员运用后退步法击球时使用频率的共性与差异性分析 |
| 4.3.2 各运动员后退路线与后退步法相关性的共性与差异性分析 |
| 4.3.3 各运动员后退步法与后场击球相关性的共性与差异性分析 |
| 4.3.4 各运动员在比赛中后退步法应用效果的共性与差异性分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（10）羽毛球步法训练手段的优选及其训练效果的实验研究 ——以二级运动员为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的、意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于羽毛球步法在羽毛球训练中的地位 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 羽毛球运动员步法训练手段的优选结果与分析 |
| 4.2 实验前后实验组和对照组技术测评情况对比分析 |
| 4.2.1 实验前实验组和对照组米字步位移测试的情况调查 |
| 4.2.2 实验后实验组和对照组米字步位移测试的情况调查 |
| 4.2.3 实验后实验组和对照组的主观技术测评成绩对比分析 |
| 4.2.4 实验后实验组和对照组的客观技术测评成绩对比分析 |
| 4.2.5 受试者下肢身体素质测试的结果与分析 |
| 4.3 受试者正手前场蹬跨步时下肢的运动学分析 |
| 4.3.1 训练前实验组和对照组蹬跨步蹬地时下肢各关节的运动学测试指标对比分析 |
| 4.3.2 训练后实验组和对照组蹬跨步蹬地时下肢各关节的运动学测试指标对比分析 |
| 4.4 实验前后受试者对羽毛球步法训练学习认知程度调查 |
| 4.4.1 实验前受试者对羽毛球步法训练学习认知程度的调查 |
| 4.4.2 实验后受试者对于羽毛球步法训练学习认知程度的调查 |
| 4.5 本研究对步法训练的启示 |
| 4.5.1 注意做好充分的准备活动训练循序渐进预防伤病 |
| 4.5.2 不同阶段的步法训练重点不同 |
| 4.5.3 步法训练需要多方面进行 |
| 4.5.4 注意负荷量的科学性 |
| 4.5.5 对步法训练手段选择的启示 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 论文 |
四、羽毛球运动步法移动技术的教学浅议（论文参考文献）
- [1]固定线路步法训练对羽毛球步法移动水平影响的实验研究 ——以太原二中学生为例[D]. 何超. 西南大学, 2021
- [2]ERB辅助练习对羽毛球初学者训练中专项步法的影响[D]. 唐少林. 广州体育学院, 2021
- [3]专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究[D]. 丁宇. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究[D]. 王涛. 中北大学, 2021(09)
- [5]软梯训练在青少年羽毛球教学训练中对灵敏素质和步法移动的影响研究[D]. 龚志威. 云南师范大学, 2019(01)
- [6]节奏训练法在8-12岁羽毛球初学者脚步移动技术训练中的应用研究[D]. 于伟强. 东北师范大学, 2019(09)
- [7]身体运动功能训练对小学生羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以北京市大兴区旧宫一小为例[D]. 吴雁. 首都体育学院, 2019(07)
- [8]多球训练对少儿羽毛球步法衔接技术的有效性实验研究[D]. 何昱坤. 湖南师范大学, 2018(01)
- [9]世界优秀男子单打羽毛球运动员在比赛中后退步法的运用分析与比较研究[D]. 焦陈旺. 南京体育学院, 2016(05)
- [10]羽毛球步法训练手段的优选及其训练效果的实验研究 ——以二级运动员为例[D]. 雷蕾. 西安体育学院, 2016(02)
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