一、普通高校体育教学发展趋势研究（论文文献综述）
郑小凤[1]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中指出西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
雷永杰[2]（2021）在《遵义市高校公共体育篮球教学的开展现状及对策研究》文中研究表明高等院校公共体育篮球教学作为我国大学生身心将康发展、运动技能学习、终身体育意识提升和良好体育行为习惯建立的重要课程,越来越受到人们的关注。这不仅在于我国大学生体质健康水平逐年下降,更在于随着社会的快速发展我国现有的大学生公共体育篮球教学已经难以满足人才培养的需求。由此,不断提升我国高等院校公共体育篮球教学水平,就成为我国大学体育改革的重要目标。为此,在新一轮的高等院校教育教学改革中,我国教育主管部门不仅提出了新的发展目标,还制定了较为细致的发展规划。为适应我国高等院校公共体育篮球教学的改革需求,本研究通过分析贵州省遵义市高校公共体育篮球教学开展现状,以此发现当前存在的不足和影响教学开展的相关因素,并提出具有针对性的发展对策,为不断改善遵义市高校公共体育篮球教学开展现状提供参考。本文研究主要运用文献资料法、实地调研法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,从分析遵义市高校公体篮球课教学基本情况与开展现状入手,结合现在高等院校公共体育教学的总体改革趋向,对其展开深入研究,得出结论如下:（1）遵义市高校公共体育篮球教学课场地、器材、设备设施存在一定差异,高校的篮球场地与器材不能满足正常的篮球教学需求,大部分的学生因为场地、器材、设施设备的不足导致学生的学习兴趣减弱和学习动机下降,课后练习与课余活动也无法有效进行开展。（2）遵义市高校公共体育篮球课教师呈现年轻化趋势,教师学历以硕士研究生居多,但高级职称教师数量太少,比重不足,男女教师不平衡,教师的科研成果相对较少,不能持续支撑教学改革的深入开展,而且入职后的公共体育篮球教师得到进修与深造学习的机会相对较少,师资水平的整体提升就会因此而被阻碍。（3）遵义市高校公共体育篮球教学课程大多还是以传统教学方法为主,没有得到大多数学生的认可和满意。虽然有一些教师进行了教学内容与方法上的创新,但对细节的改善仍然缺乏。（4）考核评价方式公平程度较低,考核偏向于只去注重结果却忽略过程,忽视学生在学习中的成长历程,不利于学生主体地位的发挥。（5）遵义市高校公共体育篮球教学课外拓展欠缺,导致学生课后积极参与篮球活动的人数较少,大部分学生主要还是依赖篮球教学课程来学习篮球技术,校内的篮球教学与篮球比赛、篮球娱乐性活动较少,课内外教学衔接不畅。
孙丹敏[3]（2021）在《成都市普通高校民族健身操开展现状及对策研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,党中央、国务院对全民健身工作高度重视,将全民健身、健康中国作为全面建成小康社会的重要内涵,并上升到国家战略的新高度。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上提出了“四个自信”,其中“文化自信”凸显了中国特色社会主义的文化根基、文化本质和文化理想,标志着我们党对中国特色社会主义有了更加明确而开阔的文化建构。在国家“健康中国”和“四个自信”战略方针的双重推动下,结合国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出:“汲取世界优秀体育成果与继承弘扬我国民族传统体育相结合,要注意体现教材的时代性、多样性,并要充分体现教材的民族性和中国特色”的要求。民族健身操是在民族特色音乐伴奏下,以操化动作为基础,以民族舞蹈动作为元素,以身体练习为手段,以有氧运动为基础,巧妙使用轻器械或徒手完成,达到增进健康、塑造形体和娱乐身心为目的,集民族性、观赏性、健身性和社交性于一体的体育运动项目。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对成都市普通高等本科院校民族健身操开展现状进行调查,分析民族健身操开展中存在的问题,并提出有针对性的发展对策,研究结果如下:（1）在成都市24所普通高校中民族健身操的教学开展仅有5所学校,代表队训练开展有4所,竞赛参赛仅为3所。（2）成都市普通高校民族健身操开展存在教学师资力量薄弱、教材建设欠缺、学生认知程度有待提高、课程开展形式单一、积极性有待提高、高校领导对民族健身操重视程度不够、场地设施建设仍需加强等问题。（3）针对以上问题提出以下对策:在健康中国与文化自信双重战略背景下,积极推动民族健身操在成都高校的开展;在新的教育政策与环境要求下,高校应对体育教育观念不断创新;运用新媒体信息技术,不断提升民族健身操的影响力;加快高校民族健身操运动队建设,促进特色社团活动的开展;深度整合及利用社会资源推进高校民族健身操的发展。
袁耀锋[4]（2020）在《广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽》文中认为体操作为全国体育院系体育教育专业普修课程的重要组成部分,在体育课程设置中占据重要的地位。但是广东省高校无论是在学校领导重视程度、课程内容设置、体操硬件设施、师资队伍构建、教学方法与手段、考核评价方面都存在一定的问题。而高校体操作为中小学体育课堂以及社区体操文化的输出源头,若不能有效规划其发展路径,促进高校体操的发展,构建体操人才的培养网络,将会极大程度地影响到广东省中小学体操的发展。本文运用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法对广东省13所本科普通高校体育院系体操发展的现状进行全面的调查与研究,多方面多角度进行探索和思考,分析影响广东省13所普通高校体育院系体操发展的重要因素,为促进广东省普通高校体操的蓬勃发展提供相应的理论基础与建议。本文通过研究得出以下结论:1)所调查的广东省13所普通高校体育院系普遍不重视体操项目发展,缺乏经费支持,教学中存在培养目标不明确、课程内容设置不合理、课时量不足、课程密度低、考核手段不全面的问题;2)教师年龄构建趋向老龄化,师资团队构建不合理;新生教师力量稀缺,缺乏新鲜的教学理念与教学方法;3)缺乏体操专用场馆,器材陈旧且缺乏保养,影响课堂的正常进行;4)缺乏体操人才引进策略,学生体操基础差,安全防护意识不足;5)体操赛事稀缺,高校间缺乏交流,赛事得不到教育厅的推广,竞赛内容难度设置不合理,竞赛观赏性不佳;运动员通级政策不够完善。本文通过实地考察和理论研究,提出如下策略:1)加大对体操项目的支持力度和资金的投入,专款专用。课程明确培养目标、完善内容设置、增加课时量、提高课程密度、注重培养学生教学能力;2)完善场馆与器材,定期检查保养,通过合理布置与安全教育,提高器材使用频率,降低教学风险性;3)构建合格师资队伍,丰富教师教研活动,定期进行体操教师培养,创新教学手段与方法,搭建网络教学资源平台;人才引进公开透明,注重技能发展;4)加强体操宣传,提高大众对体操的认知,与中小学俱乐部建立合作关系,加强学生实践能力。在高校建立体操社团,拓宽体操发展的广度,扩大体操影响力;5)恢复体育高考体操选考项目,吸纳优秀体操生源,培养体操特长生;6)教育系统和体育系统联合,制定大中小学相互联系的体操赛制,丰富校园体操的比赛和交流,营造良好体操氛围,扩大影响力。
杨露露[5]（2020）在《普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例》文中进行了进一步梳理田径运动是其它运动项目的基础,素有“运动之母”的称号,它在增强学生体质健康、培养学生优良意志品质、提升学生环境适应能力等方面发挥着突出作用,因此田径教学一直是学校体育教学的主要内容,但随着高校公共体育课程改革的推进,田径选修课的发展之路并不顺利,多数高校田径选修课开展比较困难,部分高校甚至选择取消田径选修课,这些现象的发生引人深思。本文运用问卷调查法、访谈法、文献资料法等方法,对安徽省普通高校公共体育田径选修课现状进行调查分析,旨在探求当前高校田径选修课存在的问题,并根据问题以及相关影响因素提出发展对策。经过调查发现,当前高校体育教学中的田径选修课面临着以下问题:田径选修课的重要性逐渐被淡化;田径选修课教学内容存在滞后性;田径选修课基础资源配置不足;教师对田径选修课教学的信心降低;学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失;田径选修课发展的大环境有待完善。而问题产生的影响因素有以下内容:1.学校对田径选修课的重视不够,田径教学硬件设施配备不完善,使教学开展受到一定局限,同时课后田径学习氛围不浓厚,难以激发学生的学习热情。2.田径课程目标明确,但执行力不够,教学内容出现“模板化”教学的现象,创新性不足,考核方式单一量化,易降低学生的自信心,导致教学效果不理想,同时初高中学习阶段的田径课程经历也影响了大学生对田径选修课的兴趣。3.教师对于田径选修课的认识不够深刻,田径专业教师比例较低,教师脱离预期方案进行教学工作,不仅影响了田径选修课的开展情况,也影响了田径选修课的教学效果。4.大学生参与体育课程的需求取向的变化,看待田径运动的眼光缺乏辩证性,大学生已有田径运动技能的水平,以及大学生性别差异均影响了参与田径选修课的积极性。5.高校公共体育课程环境、物质文化环境、田径赛事转播环境的改变对大学生参与体育活动学习的方式与观念产生了影响。研究发现要提高普通高校田径选修课质量,需要构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围;改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性;突破“模板化”教学,构建开放式课堂;关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣;倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境。
梁婉静[6]（2020）在《广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究》文中研究指明啦啦操自传入我国后便受到了广大青年的喜爱,大学生作为青春、动感、健康的精神风貌代表,引领着我国啦啦操的发展方向,从而越来越多普通高校开始开展舞蹈啦啦操教学。由于啦啦操作为新兴项目2000年传入我国,文化根基并没有像其它传统项目那么坚定,应从其他技能表现难美项目中,寻求能为舞蹈啦啦操作运动技能正向迁移的项目,如艺术体操基本技术的练习内容,作为创新且提高教学内容质量的优化手段之一。在广州市86所普通高校中有56所进行了舞蹈啦啦操教学,但教学内容并没有形成一个完整、系统、科学的内容体系,因此在大学体育教学内容改革成为当下体育课程改革的一个重要方面的背景下,优化广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容具有极其重要的意义。本文对广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化进行了相关研究,采用的研究方法主要有文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等,研究结论如下:1、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学的总体情况一般,专业舞蹈啦啦操师资队伍不足,各高校所用教材内容不统一,传统舞蹈啦啦操教学内容难以满足学生的学习需求。2、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容的设置上,过于重视技术的练习而忽视了理论的教学,且大部分理论课时安排较少甚至没有,导致理论教学内容无法在实践教学内容中得到良好实践与转化。3、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容多数以啦啦操基本手位和成套动作作为一学期教学内容,忽略了舞蹈啦啦操基本技术内容中柔韧、力量以及身体形态等基本素质练习的重要性,对于舞蹈动作和专项素质练习的重视程度较低,导致舞蹈啦啦操的专项技术提高较慢。4、教师倾向于舞蹈啦啦操中基础的、常规的教学内容,对传统舞蹈啦啦操的教学内容难以摒弃,而学生倾向于新颖的、实用的舞蹈啦啦操教学内容,在传统舞蹈啦啦操教学内容中难以得到学习的满足,教师与学生对舞蹈啦啦操教学内容的认识存在一定偏差,导致广州市普通高校舞蹈啦啦操教学质量及学生的学习效果以及兴趣均受到影响。5、以艺术体操中的柔韧素质、力量素质以及身体形态的练习作为优化舞蹈啦啦操教学内容中实践内容的手段,可提高学生的身体素质和专项素质,提高成套动作完成的质量以及提高学生审美价值观。
任丽娟[7]（2020）在《甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的SWOT分析》文中研究指明随着社会经济的发展,以及相关政策意见的提出,也对学校体育课程体系有了更符合时代特征的要求,要把学生兴趣作为课程体系构建的出发点,促进学生德、智、体、美等全面发展,使学生茁壮健康成长。新时代的体育课程不仅要锻炼身体,还应该具有一定的文化传播能力以及既能培养艺术气息、又能陶冶情操。排舞推广中心自2014年起在我国持续开展“阳光排舞进校园”活动,配合全民健身计划,帮助青少年体质健康,为学生体育贡献力量。本研究以甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展现状为研究对象,采用文献资料法、调查法、数理统计法、SWOT分析法等研究方法,对甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的现状进行梳理和总结,明确其问题的所在,探讨影响开展因素,在此基础上运用yaahp10.0软件构建了层次结构模型,构建判断矩阵,通过对SWOT中各个因素的定量评价,选择适合甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的对策。根据研究得出主要结论如下:1.排舞运动符合高校体育课程改革和教学改革的发展方向,符合学生需要。甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展具有良好的教师、学生基础,教学场地设施完善。但甘肃省普通本科院校大学体育排舞开课率低,未举办或参加过任何排舞比赛或活动,失去了宣传推广的有效途径,制约其在大学体育中的开展。2.影响甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展因素有:排舞运动的特点、排舞运动的价值、良好的开展基础、场地设施完善;缺乏专业教师、缺乏系统完善的理论体系、排舞运动普及程度不高、排舞运动在地区之间发展的不平衡;高校体育课程改革与教学改革的发展、社会大众对体育文化的新需求及终身体育意识增强、全民健身活动的深入开展、排舞运动进校园的推广策略;激励竞赛和奖励制度不完善、宣传力度与广度不够、培训及活动比赛数量不理想、对网络资源开发与利用不重视。3.甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展SWOT分析,内部优势权重最高,其次是外部机会,内部劣势排在第三,最后是外部威胁。4.从排舞运动开展的长远考虑,甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展对策应着重考虑SO增长型。根据以上研究提出以下相关建议:1.对本研究所建立的影响甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展指标体系的利用,推动排舞运动在甘肃省普通本科院校的积极开展。2.组织培训,增强宣传及师资力量。大学生体育协会应主要针对高校教师和学生定期组织和举办各种形式的排舞学习班、培训班和专题研讨等,以促进开展与推广。3.建立以甘肃省大学生运动会为核心的竞赛体系,在甘肃省大学生运动会中增设排舞比赛项目,有助于加速推进甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学的开展、普及、推广。4.重视网络平台,实现资源共享。充分利用网络平台展现排舞,方便人们了解和学习,获得更多的关注度实现资源共享,缩小排舞运动开展中的地区差异。5.提升排舞运动自身的竞争力。开发竞争力,促进排舞运动隐形价值向显性价值转变,使其能够满足各个阶段、各个层次人群的不同需求,有助于排舞运动的可持续发展。6.学校课程管理部门应加强对新兴体育运动的利用与支持。在课程设置管理中,以学生兴趣需要及学校实际为切入点,在大学体育课程中融入排舞教学,以丰富体育教学内容。
周冲[8]（2020）在《湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究》文中进行了进一步梳理高校体育教学的价值和功能已超过人们对体育的认知,成为培养学生素质教育、全面发展的重要手段。高校体育教育专业普修课教学不仅仅是运动技能和技术传授过程,也是提升学生人文素养的途径。乒乓球作为国球,在广大群众中广受欢迎,相应的对教练员的需求也是非常可观的,高校乒乓球教学应进行相应的改革与优化,来满足学生自身的发展以及社会人才的需求。为更深入了解乒乓球普修课在体育教育专业中实际开展情况,本文以教学优化理论为理论依据、社会发展人才需求为现实依据、学生自身发展为内在依据,以文献资料、问卷调查等研究方法、专家访谈法、数理统计法为研究方法,对湖南省8所高校体教专业乒乓球普修课教学实践进行研究,对教学过程中存在的问题进行剖析,结合教学优化理论对乒乓球普修课教学进行纠治。调查发现湖南省8所高校乒乓球普修课存在的问题:教师“教”:1、湖南省8所学校乒乓球普修课教学过程中教师重技能轻文化、重课上轻课下现象积弊很深;2、教学过程中学生对现有的场地不足和器材质量不佳等问题建议学校购买器材以及要定期维修场地,消除安全隐患,为教师的教和学生学提供良好的学习环境;3、研究发现8所学校乒乓球普修课师资年龄结构失衡,要针对新进教师少等问题进行优化;4、湖南省8所学校乒乓球普修课教学目标旨在培养学生技术技能掌握,但对于学生未来就业和学生继续学习的衔接的需要优化;5、教师对教学内容的选择以乒乓球“技术+理论”为主,教学实践中过多的注重知识面广度的了解且内容简单,缺乏技术技能实践能力培养;6、调查发现乒乓球普修课教学中老师教法、教学辅助等单一;学生“学”:1、学生思想上对乒乓普修课认识不重视,学习态度不端正以及学习兴趣不浓,以完成学业、拿到学分为目的,导致教学和学习效果不佳。究其原因在于教师的教学让位于考试,学生的学习让位于学分。进而提出如下对策:在教师“教”的方面:（1）高校体育教育专业课课上课下一体化,对课下作业进行要求,重视技能培养的同时注重素质的发展,实现德技双馨。（2）学校及时更新质量不佳体育器材,确保体育器材、场地设备的安全性与可靠性,努力为师生提供良好的教学和学习环境。（3）尝试从人才引进、交流学习、鼓励科研、政策激励等方面扩充师资力量。在学生“学”的方面:（1）从起点和结果出发,加大进班考核“门槛”和学业完成的要求;（2）从过程出发,强化激励力度,将普修科纳入评奖评优,升学保研的指标体系;
赵建峰[9]（2020）在《基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析》文中认为普通高校高水平运动队建设是我国高等教育的重要组成部分,也是我国高校竞技体育持续、协调发展的重要途径。为我国体育后备人才的培养和国际一流大学的创建具有重要意义。开展我国普通高校高水平运动队空间分布特征的系统分析,可为构建科学合理的发展格局提供重要的理论参考和借鉴。本论文以体育地理学为理论基础,运用地统计学及GIS空间分析,从时空尺度上对我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态演变过程进行了定量化、可视化研究。具体的研究结果如下:（1）2017年我国共有275所普通高校招收高水平运动队,分布在7个地理区域（华东、华北、东北、华中、西北、西南和华南地区）,除西藏外的30个省（自治区、直辖市）,以及80个城市。（2）当前我国普通高校高水平运动队整体呈现出东多西少、北多南少的分布格局,且在不同的地理空间尺度上表现为不同的分布特征。在区域尺度和省级尺度上为离散型分布且较为均衡,而在市级尺度和高校尺度上为聚集型分布且较为集中。进一步采用地理集中指数、基尼系数、不平衡性系数和洛伦兹曲线等分析方法,得出我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性也与空间尺度有关。随着尺度从区域、省级到市级逐渐递减,高水平运动队分布的地理集中程度逐渐增强、均衡程度则逐渐降低,尤其在市级尺度上呈现出的不均衡特征更加明显。（3）2017年我国普通高校高水平运动队共设有26个高水平运动项目,不同项目的数量在空间分布上差异较大。招收田径、足篮排、游泳、乒羽网和健美操项目的高校大于20所,而新型、民族类项目开设的高校则不足5所,包括棋牌、手球、垒球、攀岩、柔道、赛艇、橄榄球、摔跤和沙滩排球共9项,占到总项目数的35%。在区域尺度和省级尺度上,我国普通高校高水平运动项目的分布极不均衡,呈现东多西少、北多南少的格局;在市级尺度上,我国普通高校高水平运动项目集中分布在经济发达、高校资源丰富的个别城市,绝大多数的城市开展的运动项目类型则较少,在空间分布上也表现出极不均衡的格局。（4）从1986年原国家教委决定在部分高校试办高水平运动队至今已有30年,我国普通高校高水平运动队大致经历了起步、调整、快速和稳定发展四个重要阶段。通过对我国普通高校高水平运动队在四个不同发展阶段的时空分布格局和动态变化规律分析得出,其空间分布在不同阶段均表现为东多西少、北多南少的空间格局,整体呈现出聚集型分布的特征,且聚集程度随不同发展阶段呈现逐渐增强的趋势。在区域尺度上,我国普通高校高水平运动队在西北和东北地区产生了较明显的发展方向性,而在全国尺度上仅在1995年调整阶段的分布方向性较为明显。（5）运用不平衡指数和基尼系数分析得到我国普通高校高水平运动队空间分布在四个不同发展阶段均为不均衡分布,且不均衡性在不同时空尺度的特征不尽相同。在时间尺度上随着不同发展阶段依次向后推移,不均衡性呈逐渐增强的趋势,在空间尺度上不均衡性的响应程度也不相同。在区域和省级尺度上不均衡程度变化较小,发展相对较为平衡,在市级尺度上不均衡程度变化最为明显,发展不均衡程度较高。（6）通过绘制四个不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的核密度分布图,得到我国普通高校高水平运动队主要分布在东部和中部地区,形成了京津冀、上海-南京、武汉和西安地区为核心的四个高密度区域,而西部地区整体的分布密度都非常低,低密度分布区为我国西部和西南地区,以及中、高密度区的外围区域。（7）选取近几年国家重点发展项目、校园普及性较强和增强体质效果较好的足球项目为例,分析我国普通高校高水平足球队的空间分布特征。2018年我国共有154所普通院校招收高水平足球队,分布在7个地理区域、除青海和西藏外的29个省（自治区、直辖市）以及58个城市。高水平足球队总的空间分布呈现明显的不均衡和局部集聚特征,空间上东多西少、北多南少的特征明显,形成了以北京-天津、南京-上海-杭州、武汉-长沙和西安四个高密度分布区,西部和西南地区整体分布密度较低。同时,高校高水平足球队在不同空间尺度上表现为不同的分布类型,在区域和省级尺度为离散型分布,而在市级和高校尺度上为聚集型分布。（8）从2005年至2018年间,我国招收高水平足球队的院校数量稳步增长,高丰富度分布区由北京、上海、江苏等高校资源丰富的城市逐渐扩大到陕西、山东、湖北及东部沿海一带的区域。在空间分布上为聚集性特征,且聚集程度呈“波动增长”的态势。通过对15年我国高校高水平足球队发展的空间自相关进行分析发现,我国高校高水平足球队的空间依赖程度逐渐增强且表现为正的空间自相关性。四个时期的Global Moran’s I指数均为正数,Moran’s I散点图呈“高-高”和“低-低”的集聚特征,“高-高”集聚地区稳定分布在北京、上海、西安等高校资源丰富的城市,“低-低”集聚地区主要分布在西部和西南地区。本论文从地理空间角度出发,系统分析了我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态变化过程,期望可以促进我国普通高校竞技体育的持续、均衡、和谐的发展,从而为科学制定高校高水平运动队中长期发展战略提供理论依据与实践借鉴。
张龙龙[10]（2020）在《陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究》文中研究指明改革开放以来,我国经济飞速发展,综合国力在强大的经济体系支撑下跃居世界前三,也在国际社会建立了相当稳固的地位。要在当今竞争激烈的环境中取得胜利,保持一定的国际地位,国家的经济水平是一个很重要的因素,而提升综合国力需要靠各类人才的贡献。人才是建设国家的保证,而高校则承担着家园建设者培养任务。所以高校的办学水平决定着人才的上限,也影响着国家建设者新老更替,从另一角度来看,则决定了国家发展命运,这也契合“科教兴国,人才强国”这一国家政策方针。而体育作为高等学校教育中一个重要组成部分,对学生身心教育和适应能力起着不可代替的作用。要做到成为社会建设有用的人才,首先自身得保持一个健康体魄,然后才能为祖国的未来贡献自己的力量。教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出:严格教育教学管理,激励学生刻苦学习,合理增加学生体育锻炼时间,以适当方式纳入考核成绩。严格进行学生体育考核,未能达到国家规定的水平线以上者不能如期毕业,体现了国家对高等院校体育教学的重视,关注学生身体素养和专业知识的结合,促进了体育专业领域创新发展,推动质量标准提档升级[1]。而我国高等学校的体育教学在很长的一段时间内都沿用的传统教学模式,教师教什么,学生就学什么的灌输式教学,教学过程枯燥泛味,没有激发学生的兴趣做到因材施教。本文抽取陕西省10所普通高校实施体育俱乐部教学为研究对象进行调查,通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对陕西省普通高校实施体育俱乐部教学的种类、领导态度及实施目的、管理结构、项目的设置、场地设备情况、师资结构、经费运作以及学生参与俱乐部的动机等方面进行了调查,得出本论文相应的研究结果。调查结果如下:陕西省高校实施体育俱乐部教学的分为课内体育俱乐部教学、课外体育俱乐部教学以及课内外一体化体育俱乐部教学三种类型,其中课外体育俱乐部教学为主要活动形式;体育项目设置传统化,达不到学生实际锻炼需要,场地开放程度不高以及现有的场馆配备不完善,场馆设施不能得到有效利用,存在部分场地不够用,部分场地处于空闲的现象,场地设施不能完全满足体育项目开设的需要;经费来源单一,以学校财政支出为主,自我创收和社会赞助以及学生会费等方式保证经费开支,导致经费不足;师资结构中,主要以中青年教师所占比例较大,教授和副教授年龄偏大、人数较少,从职称、学历、年龄等几方面综合来看,师资结构存在一定的不合理。本文就以上问题给出相应合理的建议,进一步提高陕西省高校体育俱乐部教学的实施,需要学校领导、教师、学生、社会和政府教育部门等多方面积极响应,积极参与,共同努力。
二、普通高校体育教学发展趋势研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、普通高校体育教学发展趋势研究（论文提纲范文）
（1）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（2）遵义市高校公共体育篮球教学的开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 高校公共体育 |
| 1.4.2 高校公共体育教学 |
| 1.4.3 高校公共体育篮球教学 |
| 1.5 研究任务 |
| 1.5.1 遵义市高校公共体育篮球教学开展现状的基本情况 |
| 1.5.2 遵义市高校公共体育篮球教学开展现状存在的问题 |
| 1.5.3 遵义市高校公共体育篮球教学发展对策 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内文献综述 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调研法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 遵义市高校公共体育篮球教学开展现状的基本情况 |
| 4.1.1 遵义市高校公共体育篮球教学指导思想 |
| 4.1.2 遵义市高校公共体育篮球课程地位 |
| 4.1.3 遵义市高校公共体育篮球教学氛围 |
| 4.1.4 遵义市高校公共体育篮球教学内容 |
| 4.1.5 遵义市高校公共体育篮球教学组织形式与方法采纳 |
| 4.2 遵义市高校公共体育篮球教学开展现状存在的问题 |
| 4.2.1 教学设施与教学环境存在的问题 |
| 4.2.2 教学师资力量与教学师资水平存在的问题 |
| 4.2.3 教学评价与教学目标存在的问题 |
| 4.2.4 教学内容与教学方法存在的问题 |
| 4.2.5 教学拓展与篮球赛事活动存在的问题 |
| 4.3 遵义市高校公共体育篮球教学发展对策 |
| 4.3.1 加大篮球环境设施的建设与投资 |
| 4.3.2 加强师资队伍建设,提高教师全面综合素质 |
| 4.3.3 教学评价体系和教学目标科学化,重视培养学生自主能力 |
| 4.3.4 教学内容丰富化,教学方法优良化 |
| 4.3.5 拓展篮球活动,营造篮球氛围 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 完善教学设施,优化教学环境 |
| 5.2.2 拓宽教师学习进修深造渠道,促进师资队伍发展建设 |
| 5.2.3 创新教学方法与手段,提升教学成效 |
| 5.2.4 注重综合整体性考核,完善教学评价体系 |
| 5.2.5 丰富篮球教学内容,拓展篮球课内外活动形式 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）成都市普通高校民族健身操开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 全民健身操 |
| 2.1.2 民族健身操 |
| 2.1.3 民族健身操与全民健身操的关系 |
| 2.2 相关研究现状 |
| 2.2.1 全民健身操的相关研究 |
| 2.2.2 民族健身操相关研究 |
| 2.2.3 高校民族健身操相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 成都市普通高校民族健身操开展现状分析 |
| 4.1.1 师资情况 |
| 4.1.2 学生的认知情况 |
| 4.1.3 教学开展情况 |
| 4.1.4 训练及竞赛情况 |
| 4.1.5 教材、场地设施及领导支持情况 |
| 4.2 成都市普通高校民族健身操开展存在的问题 |
| 4.2.1 学生方面存在的问题 |
| 4.2.2 师资方面存在的问题 |
| 4.2.3 学校方面存在的问题 |
| 4.3 成都市普通高校民族健身操发展对策 |
| 4.3.1 健康中国与文化自信战略助推高校民族健身操的发展 |
| 4.3.2 新的教育政策与环境要求对体育教育观念的创新 |
| 4.3.3 新媒体信息技术提升民族健身操的影响力 |
| 4.3.4 加快高校民族健身操运动队建设及特色社团活动的开展 |
| 4.3.5 深度整合及利用社会资源发展高校民族健身操 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1 成都市普通高校民族健身操开展现状调查问卷教师问卷 |
| 附录 2 成都市普通高校民族健身操开展现状调查问卷学生问卷 |
| 附录 3 专家访谈提纲 |
（4）广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的研究 |
| 2.2 国内高校研究现状 |
| 2.3 国外高校体操课程现状的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广东省普通高校体育院系体操发展现状分析 |
| 4.1.1 广东省普通高校体育院系体操教学现状 |
| 4.1.2 广东省普通高校体育院系体操师资现状 |
| 4.1.3 广东省普通高校体育院系体操场地器材现状 |
| 4.1.4 广东省普通高校体育院系体操相关竞赛开展现状 |
| 4.1.5 广东省普通高校体育院系体操社团开展现状 |
| 4.2 影响广东省高校体育院系体操发展的因素分析 |
| 4.2.1 影响广东省高校体育院系体操发展的外部因素 |
| 4.2.2 影响广东省高校体育院系体操发展的内部因素 |
| 4.3 加快广东省体育院系体操发展的对策 |
| 4.3.1 改变群众对体操的固有观念 |
| 4.3.2 加大资金投入,优化场地器材 |
| 4.3.3 增加体操课程课时量,丰富内容设置,创新教学方法 |
| 4.3.4 构建强大的师资团队 |
| 4.3.5 将体操纳入体育高考选考项目 |
| 4.3.6 完善高校体操赛事 |
| 4.3.7 与中小学,俱乐部建立合作关系,优势互补 |
| 4.3.8 搭建互联网体操教学网络 |
| 4.3.9 创办体操社团,体操项目亲民化 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 效度问卷 |
| 附录D 专家访谈提纲 |
| 9 个人简历 |
（5）普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 2 研究意义与现状 |
| 2.1 研究意义 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 高校公共体育发展现状 |
| 2.2.2 高校田径教学发展现状 |
| 2.2.3 高校田径选修课发展现状 |
| 2.2.4 田径运动的健身价值 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 安徽省高校田径选修课开展情况分析 |
| 4.1.1 公共体育课程开设形式 |
| 4.1.2 田径选修课开设情况 |
| 4.1.3 田径选修课课程内容 |
| 4.1.4 田径选修课资源配置 |
| 4.1.5 高校师生对于田径选修课的态度 |
| 4.1.6 田径选修课发展的大环境 |
| 4.2 田径选修课所面临的问题分析 |
| 4.2.1 田径选修课的重要性逐渐被淡化 |
| 4.2.2 田径选修课教学内容存在滞后性 |
| 4.2.3 田径选修课基础资源配置不足 |
| 4.2.4 教师对田径选修课教学的信心降低 |
| 4.2.5 学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失 |
| 4.2.6 田径选修课发展的大环境有待完善 |
| 4.3 安徽省高校田径选修课出现问题的影响因素分析 |
| 4.3.1 学校影响因素 |
| 4.3.2 课程影响因素 |
| 4.3.3 教师影响因素 |
| 4.3.4 学生影响因素 |
| 4.3.5 环境影响因素 |
| 4.4 安徽省高校田径选修课的发展对策分析 |
| 4.4.1 构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围 |
| 4.4.2 改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性 |
| 4.4.3 突破“模板化”教学,构建开放式课堂 |
| 4.4.4 关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣 |
| 4.4.5 倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
（6）广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外舞蹈啦啦操现状的相关研究 |
| 2.1.1 国内舞蹈啦啦操教学现状的相关研究 |
| 2.1.2 国内高校舞蹈啦啦操教学内容的相关研究 |
| 2.1.3 国外舞蹈啦啦操的相关研究 |
| 2.2 舞蹈啦啦操的相关研究 |
| 2.2.1 舞蹈啦啦操基本技术的研究 |
| 2.2.2 舞蹈啦啦操舞蹈动作的研究 |
| 2.2.3 舞蹈啦啦操难度动作的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学现状与分析 |
| 4.1.1 教学目标 |
| 4.1.2 教学条件 |
| 4.1.3 教学内容 |
| 4.1.4 教学方法 |
| 4.1.5 教学评价 |
| 4.2 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的理论基础 |
| 4.2.1 系统论 |
| 4.2.2 教育学 |
| 4.2.3 心理学 |
| 4.3 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的实验结果与分析 |
| 4.3.1 身体素质 |
| 4.3.2 专项素质 |
| 4.3.3 成套动作 |
| 4.3.4 教学反馈 |
| 4.4 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用 |
| 4.4.1 教学原则 |
| 4.4.2 教学目标 |
| 4.4.3 教学过程 |
| 4.4.4 教学内容 |
| 4.4.5 教学方法 |
| 4.4.6 教学评价 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附件 |
| 附件A 教师问卷 |
| 附件B 学生问卷 |
| 附录C 实验后对两组实验对象进行教学反馈的认知问卷 |
| 附录D 专家效度评价表 |
| 附录E 舞蹈啦啦操专项素质测试指标问卷 |
| 附录F 专家访谈提纲 |
| 附录G 专家信息表 |
| 附录H 舞蹈啦啦操专项身体素质测试评定方法 |
| 附件I 实验进度安排与内容 |
| 附录J 舞蹈啦啦操成套动作评价标准表 |
| 附录K 舞蹈啦啦操教学内容优化后的教学案例 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的SWOT分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校体育课程改革与教学改革的需求 |
| 1.1.2 高校大学生身心全面发展的需求 |
| 1.1.3 排舞自身发展的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 排舞的概念 |
| 2.1.2 SWOT分析法 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 排舞的兴起与发展相关研究 |
| 2.2.2 关于排舞价值、功能相关研究 |
| 2.2.3 关于排舞赛事相关研究 |
| 2.2.4 关于普通高校排舞开展的相关研究 |
| 2.2.5 关于SWOT分析体育项目相关研究 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.3.1 关于排舞的研究 |
| 2.3.2 关于SWOT分析的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 SWOT分析法 |
| 3.2.5 层次分析法(AHP) |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的基本情况调查分析 |
| 4.1.1 任课教师基本情况调查分析 |
| 4.1.2 学生认知等情况调查分析 |
| 4.1.3 教学场地设施基本情况调查分析 |
| 4.1.4 师资培训及活动、比赛基本情况调查分析 |
| 4.2 甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的SWOT分析 |
| 4.2.1 内部优势因素分析(S) |
| 4.2.2 内部劣势因素分析(W) |
| 4.2.3 外部机会因素分析(O) |
| 4.2.4 外部威胁因素分析(T) |
| 4.3 SWOT矩阵构建及分析 |
| 4.3.1 建立层次结构模型图 |
| 4.3.2 构建判断矩阵 |
| 4.3.3 权重及一致性检验 |
| 4.3.4 层次总排序 |
| 4.3.5 SWOT战略四边形 |
| 4.3.6 战略类型的确定 |
| 4.4 甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展路径研究 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（8）湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念阐释 |
| 1.3.1 教学 |
| 1.3.2 优化 |
| 1.3.3 乒乓球普修课 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国内文献综述 |
| 1.4.2 国外文献综述 |
| 1.4.3 文献述评 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 问卷调查法 |
| 2.2.2 文献资料法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学文件使用分析 |
| 3.1.1 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课政策的落实情况 |
| 3.1.2 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课课程标准 |
| 3.1.3 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学论 |
| 3.2 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学软硬件设施保障 |
| 3.2.1 乒乓球普修课教学场地器材现状与分析 |
| 3.2.2 乒乓球普修课教学师资队伍现状与分析 |
| 3.3 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教师教学现状与分析 |
| 3.3.1 教师对乒乓球普修课教学现状评价与分析 |
| 3.3.2 教师对乒乓球普修课教学目标认识与分析 |
| 3.3.3 教师对乒乓球普修课教学内容选定与使用分析 |
| 3.3.4 教师对乒乓球普修课教学方法选择与分析 |
| 3.3.5 教师对乒乓球普修课教学考核认识与分析 |
| 3.4 湖南省高校体育教育专业乒乓球普修课学生学习态度调查与分析 |
| 3.4.1 学生选择乒乓球普修课学习兴趣调查与分析 |
| 3.4.2 学生选择乒乓球普修课学习动机调查与分析 |
| 3.4.3 学生在乒乓球普修课堂上活跃度现状与分析 |
| 3.4.4 学生对普修课教师教学方法喜好调查与分析 |
| 3.4.5 学生学习后乒乓球技术水平变化调查与分析 |
| 3.5 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学中存在问题分析 |
| 3.5.1 教学目标与学生发展需求差异 |
| 3.5.2 教学内容与课时计划划分不足 |
| 3.5.3 教育理念与教学方法选择偏差 |
| 3.5.4 教学进度设计与实施进程反差 |
| 3.5.5 教学效果与预期目标达成矛盾 |
| 3.6 影响湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学因素分析 |
| 3.6.1 教师的教学让位于考试 |
| 3.6.2 学生的学习让位于学分 |
| 3.7 湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化对策探讨 |
| 3.7.1 优化教育理念 |
| 3.7.2 改善场地器材 |
| 3.7.3 拓展师资力量 |
| 3.7.4 细化教学目标 |
| 3.7.5 明晰教学内容 |
| 3.7.6 创新教学方法 |
| 3.7.7 完善教学考核 |
| 3.7.8 改善学习态度 |
| 3.7.9 控制教学进度 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 教师教学方面 |
| 4.1.2 学生学习方面 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 教师教学方面的建议 |
| 4.2.2 学生学习方面的建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（9）基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 高校竞技体育的发展 |
| 1.2.2 我国普通高校高水平运动队的建设与发展 |
| 1.2.3 体育地理学学科范畴及研究概况 |
| 1.2.4 体育地理学的空间分布研究进展 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第二章 研究思路与研究方法 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究对象与研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 专家访谈法 |
| 2.3.3 数理统计法 |
| 2.3.4 GIS及其空间分析方法 |
| 2.3.5 地统计学分析方法 |
| 2.4 我国普通高校高水平运动队的发展阶段划分 |
| 第三章 我国普通高校高水平运动队的空间分布和均衡性特征 |
| 3.1 数据与方法 |
| 3.1.1 数据的收集 |
| 3.1.2 绘制地理分布图 |
| 3.1.3 分析方法 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.2.1 我国普通高校高水平运动队分布的现状 |
| 3.2.2 我国普通高校高水平运动队的分布类型 |
| 3.2.3 我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性分析 |
| 3.2.4 我国普通高校高水平运动队的核密度分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 我国普通高校高水平运动项目的分布特征 |
| 4.1 数据与方法 |
| 4.1.1 数据收集与统计 |
| 4.1.2 绘制运动项目的地理分布图 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.2.1 我国普通高校高水平运动项目的数量统计 |
| 4.2.2 区域尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.3 省级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.4 市级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.5 重点发展的高水平运动项目分布情况 |
| 4.3 讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 30年来我国普通高校高水平运动队的时空分布格局及演变 |
| 5.1 数据与方法 |
| 5.1.1 研究思路 |
| 5.1.2 数据来源与处理 |
| 5.1.3 数据分析方法 |
| 5.2 研究结果 |
| 5.2.1 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的时空分布特征 |
| 5.2.2 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的空间分布类型 |
| 5.2.3 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队时空分布的均衡性 |
| 5.2.4 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队核密度分布的变化 |
| 5.3 讨论 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 我国高校高水平足球队的空间分布特征及其时空动态分析 |
| 6.1 数据与方法 |
| 6.1.1 数据和分布图绘制 |
| 6.1.2 分析方法 |
| 6.2 研究结果 |
| 6.2.1 当前我国普通高校高水平足球队的空间分布特征 |
| 6.2.2 不同时期我国普通高校高水平足球队的时空分布动态过程 |
| 6.2.3 不同时期我国普通高校高水平足球队的空间自相关性 |
| 6.3 讨论 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关体育俱乐部概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 陕西省高校体育俱乐部实施的现状 |
| 3.1.1 陕西省高校体育俱乐部实施的种类现状 |
| 3.1.2 陕西省高校领导对体育俱乐部实施的态度及目的 |
| 3.1.3 陕西省高校体育俱乐部项目设置与组织形式现状 |
| 3.1.4 陕西省高校体育俱乐部场馆设施与经费运作现状 |
| 3.1.5 陕西省高校体育俱乐部师资结构现状 |
| 3.1.6 陕西省高校体育俱乐部评价体系和考核方式现状 |
| 3.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理和运行现状 |
| 3.2.1 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理现状 |
| 3.2.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学运行现状 |
| 3.3 陕西省高校实施体育俱乐部教学学生参与现状 |
| 3.3.1 学生课余生活现状 |
| 3.3.2 学生参与体育俱乐部教学的动机与态度现状 |
| 3.3.3 学生选择体育项目的情况现状 |
| 3.3.4 学生参与体育俱乐部的频率和时间现状 |
| 3.3.5 学生参与体育俱乐部的影响因素现状 |
| 3.3.6 学生参与体育俱乐部的运动效果和满意度现状 |
| 3.4 影响陕西省高校实施体育俱乐部教学的因素 |
| 3.4.1 体育项目设置结构,经费渠道及场馆建设 |
| 3.4.2 师资层次结构 |
| 3.4.3 学生个体参与度 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
四、普通高校体育教学发展趋势研究（论文参考文献）
- [1]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]遵义市高校公共体育篮球教学的开展现状及对策研究[D]. 雷永杰. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]成都市普通高校民族健身操开展现状及对策研究[D]. 孙丹敏. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [4]广东省普通高校体育院系体操现状与发展路径探幽[D]. 袁耀锋. 广州体育学院, 2020(07)
- [5]普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例[D]. 杨露露. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究[D]. 梁婉静. 广州体育学院, 2020(06)
- [7]甘肃省普通本科院校大学体育排舞教学开展的SWOT分析[D]. 任丽娟. 西北师范大学, 2020(11)
- [8]湖南省普通高校体育教育专业乒乓球普修课教学优化研究[D]. 周冲. 湖南师范大学, 2020(01)
- [9]基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析[D]. 赵建峰. 山西大学, 2020(12)
- [10]陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究[D]. 张龙龙. 延安大学, 2020(12)