浅谈应用写作教学

一、应用写作教学浅谈（论文文献综述）

佘丽娜^[1]（2021）在《信息化背景下应用写作教学的优化策略》文中认为在信息技术迅猛发展的今天,借助信息化手段创新应用写作课程的教学理念、优化教学手段,对于提高应用写作课程的教学质量和水平具有积极作用。以应用写作教学为研究对象,在分析信息化背景下应用写作教学方法的基础上,提出优化应用写作教学的策略,包括提升教师的综合素质、做好教学设计、激发学生的学习潜力等。

徐玉松,余登燕^[2]（2020）在《应用写作教学困境的突围方案——基于“互联网+”信息技术》文中研究表明应用写作广泛运用于工作、学习、生活多种场合,应用写作能力是大学生核心素养的重要组成部分。高等院校应用写作课程的重要性日益凸显。应用写作教学长期存在学生主体地位不突出、教学内容针对性不强、教学方法新颖性不够等问题。应用写作课程合理运用"互联网+"技术手段,可以丰富课程资源供给,促进教学方法多元化,满足高质量课程建设需求。为此,高校教师要进一步革新教学理念,在教学条件改善的基础上,突出学生的主体地位,精准确定教学内容,实施教学方法改革,以提高学生应用写作能力。

刘中燕^[3]（2020）在《土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路》文中提出现代社会中,应用写作已经成为人们在工作、学习和生活中需要具备的一项基本技能。然而,我国高等学校应用写作教学的开展情况并不理想,致力于培养高级专业技术人才的土建类高校更是如此。从土建类高校视角,分析了应用写作教学的必要性,指出现阶段应用写作教学面临的困境,进而提出了应用写作教学改革的出路。

刘乐乐^[4]（2020）在《互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究》文中进行了进一步梳理互联网技术的发展深刻地影响了大学教学生态环境,立足互联网探索线上、线下应用写作教学路径,创新写作课程教学方式是打破传统写作教学模式的重要路径。本文从大学应用写作教学现状出发,分析了创新大学应用写作教学的重要性,结合互联网对大学应用写作教学的影响,从线上、线下和线上线下融合三个层面探讨了创新大学应用写作教学的策略,希望进一步优化大学应用写作教学生态环境,提升应用写作教学质量。

蓝小梅,廖克平,滕晓婳^[5]（2020）在《微课在高职院校应用写作教学中的探讨》文中进行了进一步梳理应用文写作是学生在学习成长过程中必备的一项应用技能,微课作为一种新型的教学形式,将其应用到高职院校的应用文写作教学改革中,也能够更好地提升高职院校教师的应用文写作的教学成效和极大提高学生的写作能力。本文通过分析传统的应用写作教学存在的问题,依问题而提出微课应如何在高职院校应用写作教学中进行应用,实践分析表明微课在高职院校应用写作教学中能够有效地改善高职院校应用写作教学的局限,能较好提升高职院校应用写作教学的成效。

张竹沁^[6]（2020）在《中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究》文中研究表明写作能力是中职文秘专业学生的核心能力,也是最具竞争力的一项职业技能,是职业素养的体现。随着新媒体技术的发展,在移动互联网的推动下,新媒体构建了一个全民参与、以流量带动商业模式的新型社交生态文化圈,为新时代的写作开辟了新的渠道,提供了新的平台,也带来了新机遇和新挑战,新媒体写作是主体在以微博、微信、新闻APP客户端等为典型代表的新兴媒体中进行的互动式文案创作活动。新媒体的传播方式引发了传统写作方法和内容的双重变奏,在这新形势下,人们通过各种新媒体手段获取信息,企事业单位等都通过新媒体平台对外宣传,很多政务信息、官方微博都通过互联网发布,社会急需具备新媒体写作能力的人才,培养中职文秘专业学生新媒体写作能力可增强学生就业竞争力.因此文秘新媒体写作能力的培养对于文秘的职业选择和职业发展有重要影响。论文对本论文的研究缘起、研究意义、研究方法和国内外研究现状进行论述,为后面开展研究打下基础.在探讨中职文秘专业学生新媒体写作能力培养的背景、意义、目的、方法和思路的基础上,对新媒体写作相关概念进行界定,并根据相关理论基础,阐述了关于新媒体写作、文秘新媒体写作以及文秘学生新媒体写作能力的定义、特点、构成等.笔者选取了 20家中职文秘专业毕业生就业单位,对其负责人进行是否需要具备新媒体写作能力人才等内容的访谈,进行培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的必要性分析,同时分析了中职文秘学生传统写作与新媒体写作的区别,界定了中职文秘学生新媒体写作能力的构成,进而分析当前社会对秘书人员新媒体写作能力的需求情况。通过查找阅读新媒体写作相关文献、书籍,以中职文秘专业学生以及中职学校文秘专业教师作为研究对象,通过问卷调查法和访谈法,了解中职文秘专业学生新媒体写作能力情况及培养现状,从而发现当前中职文秘专业学生新媒体写作能力培养过程中存在的问题:校师生三方缺乏新媒体写作能力培养意识;文秘写作教材缺少新媒体写作教学内容;学生新媒体写作兴趣低;中职文秘学生新媒体语言表达能力不强;不够重视文秘写作实践等问题,并对不同问题进行了成因分析。同时针对调查发现的中职文秘专业学生新媒体写作能力培养存在的问题,提出相应的培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的策略,主要策略包括:校师生“三位一体”,增强新媒体写作能力培养意识;创新新媒体写作理念,编写教学内容;调动学生新媒体写作兴趣,激发创意思维;强化写作训练,提升学生新媒体语言表达能力;重视新媒体写作实践,提高学生排版能力。希望通过本篇论文的研究,能够提供培养中职文秘专业学生新媒体写作能力的新思路,促进中职文秘专业学生写作能力的提升,从而对提高中职文秘专业学生的就业竞争力起到一定帮助。

胡迎春^[7]（2020）在《浅谈大学英语应用写作教学方法改革》文中研究指明英语应用写作能力是大学生需要具备的基本能力之一,大学英语应用写作是英语教学的重要组成部分,在教学实践中应受到足够重视。教师应根据学生的实际发展情况,形成创新发展的教学理念、提高自身的教学能力与素养、丰富教学内容、采用多元化的教学手段、建立完善的课程考核机制,努力提升大学生的英语应用写作水平。

陆洁琰^[8]（2019）在《高职学生应用写作能力提升路径探析》文中研究说明应用文在社会生活中具有重要地位和使用价值,应用写作能力是个人工作能力的重要组成部分,也是高职学生的必备能力之一。目前,高职学生应用写作能力偏低,高职院校存在应用写作课程不合理、教材脱离实际、教学方法陈旧等问题。通过提高高职学生对应用写作的认识、改革教学内容、创新教学方法、加强实践教学等途径可以激发高职学生学习兴趣,进而提高其应用写作能力。

李桦,姚国建^[9]（2019）在《“写作育人”教育理念与应用写作教学改革》文中认为"写作育人"主要体现在写作行为和写作教育两大层面。从写作行为视角来看,应用写作的过程有利于促进"人"这个"写作主体"综合素养和个人素质的提升,有利于"人"的潜能激活、自我完善和精神重塑,有利于开发"人"应对沟通需求、从业需求的应用性表达能力。从写作教育视角看,科学的写作教育同样能够促进"人"的全面发展,提升应用写作人才培养质量。而要落实"写作育人"教育理念,就要大力推进应用写作教学改革。

杜晓杰^[10]（2019）在《功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思》文中指出由于对素质教育理念的误解,高校应用写作课程教学改革陷入了大人文教育的误区,原本以一般写作能力培养为中心的应用写作课,有被整合为人文教育的危险。高校应用写作课是素质教育能力特征的重要表现。在素质教育背景下,高校应用写作教学应该重新梳理一般能力教育的核心理念,充分认识应用写作课在学生能力培养体系中的重要意义。应用写作教学的改革,也应该围绕一般写作能力教育为中心,从教学主体、教学手段和教学媒介三方面着力,构建全新的应用写作教学模式。

二、应用写作教学浅谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、应用写作教学浅谈（论文提纲范文）

（1）信息化背景下应用写作教学的优化策略（论文提纲范文）

（2）应用写作教学困境的突围方案——基于“互联网+”信息技术（论文提纲范文）

（3）土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路（论文提纲范文）

（4）互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究（论文提纲范文）

（5）微课在高职院校应用写作教学中的探讨（论文提纲范文）

（6）中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究（论文提纲范文）

（7）浅谈大学英语应用写作教学方法改革（论文提纲范文）

（8）高职学生应用写作能力提升路径探析（论文提纲范文）

（9）“写作育人”教育理念与应用写作教学改革（论文提纲范文）

（10）功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思（论文提纲范文）

四、应用写作教学浅谈（论文参考文献）

• [1]信息化背景下应用写作教学的优化策略[J]. 佘丽娜. 学园, 2021(12)
• [2]应用写作教学困境的突围方案——基于“互联网+”信息技术[J]. 徐玉松,余登燕. 六盘水师范学院学报, 2020(06)
• [3]土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路[J]. 刘中燕. 现代商贸工业, 2020(33)
• [4]互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究[J]. 刘乐乐. 佳木斯大学社会科学学报, 2020(04)
• [5]微课在高职院校应用写作教学中的探讨[J]. 蓝小梅,廖克平,滕晓婳. 广西农学报, 2020(03)
• [6]中职文秘专业学生新媒体写作能力培养研究[D]. 张竹沁. 广西师范大学, 2020(07)
• [7]浅谈大学英语应用写作教学方法改革[J]. 胡迎春. 河南财政税务高等专科学校学报, 2020(02)
• [8]高职学生应用写作能力提升路径探析[J]. 陆洁琰. 河北能源职业技术学院学报, 2019(04)
• [9]“写作育人”教育理念与应用写作教学改革[J]. 李桦,姚国建. 遵义师范学院学报, 2019(05)
• [10]功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思[J]. 杜晓杰. 高教论坛, 2019(07)

标签：文秘专业论文;  应用写作论文;  微课论文;  大学课程论文;  文学论文;