一、设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台（论文文献综述）
刘静[1]（2019）在《设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台》文中提出英语阅读教学一直是困扰广大英语教师的一大难题,越来越受到师生、家长的关注,针对这起情况,本文认为应该构建符合现实需求的英语阅读教学新平台,全面激发学生阅读兴趣,提高阅读教学活力。
王小敏[2]（2014）在《设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台》文中进行了进一步梳理本文针对英语阅读的教学模式进行了全面的理解与诠释,在文章中指出了相关的英语阅读教学模式。具体的做出了列点分析,并且在分析中举出了实例。
杨茵[3]（2011）在《设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台》文中指出阅读是学习英语的重要手段和途径,也是检验学习效果的重要评价方式之一,因此培养学生的阅读能力应该贯穿英语教学的始终。首先分析了英语阅读教学的重要性,然后引入了有效阅读教学的理念,最后对如何构建英语阅读教学新平台进行了探讨。
石启荣[4]（2003）在《设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台》文中提出阅读教学是高中阶段英语教学的侧重点 ,它在提升学生英语水平中有重要意义 ,本文结合实例从教和学互动中对阅读教学的实施进行了探索
二、设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台（论文提纲范文）
（1）设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台（论文提纲范文）
| 一、英语阅读教学目标 |
| 二、关于构建英语阅读教学新平台的思考 |
| (一) 体现教法合理性 |
| 1.设趣激疑, 激发兴趣 |
| 2.集中精力, 熟读精思 |
| 3.沟通合作, 延伸内化 |
| (二) 提高学法灵活性 |
| 结论 |
（2）设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台（论文提纲范文）
| 一、提高英语阅读的认识, 促进学生对英语阅读的热爱 |
| 二、开拓思路, 新颖教学模式, 让知识向运用转型 |
| 三、克服惰性, 增加语言输入, 为英语阅读打下基础 |
| 四、组织活动, 打开情感通道, 提高英语掌握能力 |
| 五、多媒体信息技术提高英语阅读 |
| 六、总结 |
（3）设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台（论文提纲范文）
| 1. 英语阅读教学的重要性分析 |
| 2. 有效英语阅读教学的理念 |
| 2.1 传统英语阅读教学的弊端解析 |
| 2.1.1 存在着英语教学内容不当的情况 |
| 2.1.2 英语阅读教学的教学目标不清晰 |
| 2.1.3 大部分教师没有真正把英语阅读纳入计划 |
| 2.2 有效英语阅读教学的理念 |
| 3. 构建英语阅读教学新平台 |
| 3.1 注重培养学生的逻辑推理能力 |
| 3.2 注意阅读能力的提高与学生非智力因素的关系 |
| 3.2.1 提高学生的阅读能力不要忽视情商的因素 |
| 3.2.2 要培养学生的坚强意志 |
| 3.3 拓展阅读题材, 增加英文报刊阅读 |
（4）设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台（论文提纲范文）
| 一、英语阅读教学的不同阶段和目标 |
| 二、英语阅读教与学平台的构建 |
| 1、教法得当。 |
| (1) 阅读前——设趣激疑, 引起动机。 |
| (2) 阅读中——着紧用力, 熟读精思。 |
| (3) 阅读后——讨论交流, 拓展深化。 |
| 2、学法恰当。 |
四、设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台（论文参考文献）
- [1]设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台[J]. 刘静. 高考, 2019(23)
- [2]设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台[J]. 王小敏. 校园英语, 2014(13)
- [3]设趣激疑,熟读精思——构建英语阅读教学新平台[J]. 杨茵. 新课程学习(下), 2011(09)
- [4]设趣激疑 熟读精思——建构英语阅读教学新平台[J]. 石启荣. 渭南师范学院学报, 2003(S1)