一、高中数学复习探讨(三)（论文文献综述）
苏丹[1]（2021）在《浅谈高中数学课堂中任务教学法的实施》文中研究说明任务教学法就是教师在教学过程中通过下达学习目标,制订学习任务,从而促成学生学习的一种教学方式.任务学习法能引导学生主动思考、讨论、探索、分析,从而找到解决问题的方法,进而完成学习任务.高中阶段的学生,在高考的压力下学习积极性较高,尤其是数学学科,在高考中的占比较大,学生对它的重视度也较高.任务教学法能够帮助学生梳理学习节奏,优化学习过程,还能帮助学生培养良好的学习习惯.
闾炜[2]（2021）在《看形式简洁 品内涵丰富 育思维发展——2021年浙江省湖州市数学中考第23题评析》文中提出文章以2021年浙江省湖州市数学中考试题第23题为例,评析试题的设计意图、考查知识、拓展能力.着重分析了第3)小题的解题思路与方法,尤其是为如何利用中点添加辅助线指明了思考方向.
谢建卿[3]（2021）在《巧设“问题串”,让高三数学复习更高效——以“椭圆及其性质”为例》文中研究表明高三数学一轮复习要回归基础知识,帮助学生梳理、建构知识框架,弄清疑点,突破难点,提升其综合能力.教师在复习课中使用"问题串"教学,可以很好地引导学生深入思考问题,积极主动地去解决问题.因此,"问题串"的教学模式可以提高数学课堂教学的效率.
胡凌云[4]（2021）在《高中数学复习课教学的实效性研究》文中提出复习是回顾旧知识、连接新知识、形成知识网络和体系框架的重要过程.由于高中数学知识点难度大,在高考中占据重要的地位,高中数学教师在教学实践中不仅要重视对新知识的教授,而且要定期带领学生展开高效复习,使数学知识一直活跃于学生的头脑中,提升学生的解题能力,促进学生逻辑思维的形成和数学素养的提升.
杨孝斌,吕传汉,吴万辉,袁景涛,李时建,卢焱尧[5]（2021）在《高中数学“一题一课多解变式”教学模式的理论构建与实践探索》文中研究表明为提高高中数学解题教学质量和高考复习的效率,文章构建融合"三教"教育理念与波利亚解题思想的高中数学"一题一课多解变式"解题教学模式。经过六年的理论研究和实践探索,该模式为提升学生数学解题能力,落实数学核心素养有一定的帮助。
王太和[6]（2021）在《有效开展高中数学复习课的教学设计探究》文中研究指明高三数学复习课中要突出教学设计,将正确的复习方法系统性地融入课程体系中。除了提高学生的解题能力,还要在这一过程中培养学生的数学核心素养、合作精神以及自主思考能力。在设计复习课程时要加强前后知识点的联系、善于归纳错题,以提高能力为着力点。研究相关的教学设计方法对提高复习效果具有重要的指导意义。
陈锋[7]（2021）在《探讨基于高考视角的高中数学复习课教学策略》文中进行了进一步梳理随着素质教育的不断推进,高中数学的教学思想和教学模式也在逐渐发生变化,这为教师的教学工作带了新的机遇与挑战。高中数学复习课是教学的关键环节,不但是对前阶段数学学习的总结和概括,还是学生梳理知识、建立完善知识体系的重要时期,对是否可以决胜高考起着重要的推动作用。在高考视角下,教师的课程组织不但要以学生的实际学情和学习需求为基础,还要在传统课程的模式上进行创新,着力为学生创设积极、良好的学习环境。基于此,本文围绕高考视角,对高中数学复习课教学策略展开探究,以期为高中数学教育工作者提供一定的帮助与参考,推动数学复习课教学水平的不断提升。
斯鑫锋[8]（2021）在《高三数学有效复习策略探究》文中认为数学是高中生所需学习的一门基础性的学科,也是高考必考内容。处在高三阶段的学生,需要对在高中阶段所学习的数学知识进行系统性地回顾,以更好地掌握学习的知识,更好地面对高考。数学教师有必要紧紧抓住高三学生的复习阶段,注重教学方法的革新,既要引导学生形成全面的学科知识体系;也要注重培养学生的核心素养,也就是关键能力;更要注重对学生解决问题方法和解题策略的培养。
唐文学[9]（2021）在《核心素养视域下高中数学教学策略研究》文中研究说明随着课程改革进程的加快,核心素养培养与发展已经引起了教师的广泛关注和重视。在高中数学教学实践中,主要强调围绕数学抽象、运算、数据分析、直观想象等方面素养的培养。在进入高三复习阶段后,教师不应仅关注学生应试能力和技能的培养,更要兼顾核心素养的发展,以确保学生取得理想化学习成果。本文立足核心素养背景,以高三学生复习为研究范围,对核心素养表现和内涵进行分析,阐述和总结了数学教学现状,提出了高中数学教学实施策略,以强化高中数学教学有效性。
吴宝,张春宁[10]（2021）在《高中数学教学中学生自主学习能力培养研究》文中研究指明自主学习是高中数学中重要的学习方式,教师要加强高中数学教学,提升学生的自主学习能力,促进学生全面发展。
二、高中数学复习探讨(三)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高中数学复习探讨(三)（论文提纲范文）
（1）浅谈高中数学课堂中任务教学法的实施（论文提纲范文）
| 一、现阶段高中数学课堂任务教学中存在的问题 |
| 1.任务下达不明确 |
| 2.任务追踪不及时 |
| 3.缺乏有效反馈 |
| 二、高中课堂教学中任务教学法的实施策略 |
| 1.明确任务目标，强调重点内容 |
| 2.关注学习进度，确保学习效率 |
| 3.适时反馈结果，做到有效沟通 |
| 三、结束语 |
（2）看形式简洁 品内涵丰富 育思维发展——2021年浙江省湖州市数学中考第23题评析（论文提纲范文）
| 1 试题呈现 |
| 2 试题评价 |
| 2.1 结构简洁，解法多样 |
| 2.2 层层递进，引导探究 |
| 2.3 考查能力，开放求新 |
| 3 解法呈现 |
| 3.1 倍长中线 |
| 3.2 构造中位线 |
| 4 结论推广 |
| 5 教学导向 |
| 5.1 注重几何知识间的关联与方法总结 |
| 5.2 融入变式教学 |
| 5.3 鼓励一题多解和多题一解 |
（3）巧设“问题串”,让高三数学复习更高效——以“椭圆及其性质”为例（论文提纲范文）
| 一、设计铺垫性问题串，完善其知识框架 |
| 二、设计目标性问题串，突破课堂重难点 |
| 三、设计应用性问题串，促进学生知识内化 |
| 四、教学感悟 |
（4）高中数学复习课教学的实效性研究（论文提纲范文）
| 一、设置引导问题，引导学生高效复习 |
| 二、重视试卷讲评，解决学生存在的问题 |
| 三、应用类比思想，梳理数学知识逻辑 |
| 四、明确复习重点，提高数学复习效率 |
| 五、根据学生差异，依照梯度展开复习 |
| 六、肯定与鼓励学生，增强学生的数学自信心 |
| 七、结合新课程改革，提升复习效率 |
| 八、借助思维导图，明确知识脉络 |
| 九、结语 |
（5）高中数学“一题一课多解变式”教学模式的理论构建与实践探索（论文提纲范文）
| 一、问题背景 |
| 二、“一题一课多解变式”教学模式概述 |
| (一)模式的内涵 |
| (二)模式的主要环节与解析 |
| (三) 模式的课型应用 |
| 1.新授课教学应用 |
| 2.常规复习课教学应用 |
| 3.高考复习课教学应用 |
| (1)高考第一轮复习： |
| (2)高考第二轮复习： |
| (3)高考第三轮复习： |
| 三、“一题一课多解变式”教学模式的实践探索 |
| (一)一题多解的教学实践探索 |
| (二)一题多变的教学实践探索 |
| 1.从一道加拿大竞赛题谈起 |
| 2.搜索与之类似的题目 |
| (三)一题多说的教学实践探索 |
| 1.教师说题目 |
| 2.学生说解题体验 |
| 四、结语 |
（6）有效开展高中数学复习课的教学设计探究（论文提纲范文）
| 一、以教材为纲，加强知识点联系 |
| 二、归纳分析错题 |
| 三、开展专题教学 |
| 四、线上线下相结合 |
| 五、实施合作学习 |
（7）探讨基于高考视角的高中数学复习课教学策略（论文提纲范文）
| 一、数学学习的重要意义 |
| 二、高考视角下复习课的发展方向 |
| （一）着力培养学生的数学思维 |
| （二）制订科学的教学计划 |
| （三）突破传统教学模式 |
| 三、高考视角下高中复习课教学的实践策略 |
| （一）构建多元化的教学情境，激发学生的数学学习兴趣 |
| （二）采用鼓励式的评价手段，提高学生的学习自信心 |
| （三）开展多元性测评，突破传统的评价体系 |
| （四）培养学生良好的学习习惯，提升其复习效率 |
| 四、结语 |
（8）高三数学有效复习策略探究（论文提纲范文）
| 一、巧用思维导图，巩固基础知识 |
| 二、趣味教学，提升学生复习兴趣 |
| 三、引入竞争机制，增强学生学习动力 |
| 四、注重错题整理，帮助学生突破重难点 |
| 五、注重评价，提高学生复习效率 |
（9）核心素养视域下高中数学教学策略研究（论文提纲范文）
| 一、高中数学核心素养表现和内涵 |
| 二、高三数学课堂教学现状 |
| （一）教学存在重复性 |
| （二）教育理念缺乏先进性 |
| （三）对核心素养培养缺乏重视 |
| 三、核心素养下高中数学教学策略 |
| （一）精讲复习内容，沉淀促进素养养成 |
| （二）把握复习教学过程，思考促进素养发展 |
| （三）构建反思教学机制，纠错促进素养锻炼 |
| 结束语 |
（10）高中数学教学中学生自主学习能力培养研究（论文提纲范文）
| 一、突破思维障碍，掌握学习策略 |
| 二、辅助自主预习，打好学习基础 |
| 三、教授自学方法，提高自学效率 |
| 四、引入相关题目，总结解题方法 |
| 五、指导合作学习，发展探究能力 |
| 六、总结数学知识，提高自学效果 |
| 七、布置课后任务，自主进行复习 |
| 结束语 |
四、高中数学复习探讨(三)（论文参考文献）
- [1]浅谈高中数学课堂中任务教学法的实施[J]. 苏丹. 数学学习与研究, 2021(34)
- [2]看形式简洁 品内涵丰富 育思维发展——2021年浙江省湖州市数学中考第23题评析[J]. 闾炜. 中学教研(数学), 2021(12)
- [3]巧设“问题串”,让高三数学复习更高效——以“椭圆及其性质”为例[J]. 谢建卿. 数学学习与研究, 2021(34)
- [4]高中数学复习课教学的实效性研究[J]. 胡凌云. 数学学习与研究, 2021(33)
- [5]高中数学“一题一课多解变式”教学模式的理论构建与实践探索[J]. 杨孝斌,吕传汉,吴万辉,袁景涛,李时建,卢焱尧. 中小学课堂教学研究, 2021(11)
- [6]有效开展高中数学复习课的教学设计探究[J]. 王太和. 中国教师, 2021(S1)
- [7]探讨基于高考视角的高中数学复习课教学策略[J]. 陈锋. 天天爱科学(教育前沿), 2021(10)
- [8]高三数学有效复习策略探究[J]. 斯鑫锋. 读写算, 2021(29)
- [9]核心素养视域下高中数学教学策略研究[J]. 唐文学. 高考, 2021(29)
- [10]高中数学教学中学生自主学习能力培养研究[J]. 吴宝,张春宁. 高考, 2021(29)