一、加强高校体育文化建设（论文文献综述）
耿锐,花家涛,陈鹏[1]（2022）在《我国高校体育文化研究述评》文中研究表明通过系统性文献回顾和内容分析法,从2010年起,对近10年来高校体育文化的研究现状进行归纳和梳理,并对既有研究成果进行分析。结论:已有研究对高校体育文化的概念界定、功能特征、影响因素以及发展策略等维度进行了深入探析,研究成果呈系统化、整体化发展图景。但整体而言,当前研究薄弱之处在于研究议题有待深化、研究视角有待拓展、分析工具有待科学化。今后研究应当从把握关键问题、开拓研究新方向、加大科研基金支持力度3个方面寻求新的学术增长点、落地学术成果。
乔金珠[2]（2021）在《“健康中国”背景下的高校体育文化发展》文中提出体育文化的弘扬与发展是实施"健康中国"战略的重要任务,为促进广大群众身心健康发展奠定有利基础。高校教育工作是发展体育文化的重要途径,是加强高校学生体育锻炼,提升学生身体素质以及促进学生全面发展的重要渠道。在"健康中国"的背景下,高校体育背负新的发展使命,高校体育文化在文化建设及校园健康指数提升方面发挥着重要作用,高校体育文化发展应在"健康中国"战略引导下开启新思路,确定新目标。在校园内部落实青少年体育活动计划,在体育指导阶段培育青少年的体育爱好,
谭钦松[3]（2021）在《全民健身背景下高校体育文化的构建》文中研究表明近些年,我国社会经济得到了迅猛发展,人民群众的物质生活水平逐渐提升,大家开始追求健康的生活理念与方式,越来越多的人们参与到了体育运动中,推动了全民健身运动的广泛开展。在这样的背景下,我国高校体育教育与时俱进,积极推动高校体育文化的有效构建,期望借助高校体育文化贯彻落实全民健身的运动理念。但不可忽视的是,高校体育文化在构建的过程中遇到了各种问题,如高校体育文化人文关怀不足、体育文化同质化现象严重、制度建设相对落后、体育文化意识缺失等,在一定程度上影响了高校体育文化构建的质量。据此,高校在体育文化构建的过程中,应该从体育文化人文氛围、特色体育文化构建、体育文化制度建设、体育文化意识、以人为本体育文化建设等多个方面入手制定相应的解决方案,从而为高校体育文化构建营造良好的环境,实现全民健身的总目标。
汪如锋[4]（2021）在《我国普通高校体育治理结构现状及优化策略》文中研究指明采用文献资料法和访谈法等,基于扎根理论,对高校体育治理结构进行研究。高校体育治理结构包括主体要素,分为核心利益相关者和非核心利益相关者;制度要素,涉及监督制度、决策制度、执行制度;环境要素,涉及文件法规、基础条件等。我国普通高校体育治理结构现状:利益主体存在缺位、制度建设尚待强化、环境营造有待加强;提出优化策略:构建高效协同的体育治理主体结构,健全科学规范的体育治理制度体系,营造内外双循环型体育治理环境。
何伟[5]（2021）在《新时代我国高校体育文化建设研究》文中研究表明
肖清文[6]（2021）在《粤港澳大湾区高校体育竞赛联盟互动机制构建及协同发展研究》文中进行了进一步梳理
郑小凤[7]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中提出西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
任大路[8]（2021）在《工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究》文中认为工匠精神通常是指工匠卓越的专业技能,以及追求终极目标的态度和信念,是培养复合型人才核心能力的必要条件。其包括:尊重教师、重视教学的师道精神;一丝不苟的制造能力;精益求精的创新意识;知行合一的实践行为与精湛技艺的专业品质等。体育教育专业学生是教师队伍人才储备的重要组成部分,体育教育专业的学生能力是高校体育教育专业学生对待学科,对待事业,对待学生,对待自己所具备的专业素质的集中体现,包括学术能力、体育能力、道德素质、身心行为等方面。本研究采用的研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法和专家访谈法;以工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养为主要研究对象。对工匠精神与学生能力的本质内涵以及如何提高我国高校体育教育专业学生能力、对高校体育学生整体素质的现状进行科学研究;实现培养高素质复合型体育人才的目标,为建设一支现代化高素质专业化的体育教师队伍注入新的研究视角。本研究回顾了“中国工匠精神”的内涵和历史渊源,深入分析“中国工匠精神”的基本内容,整合了体育领域后备师资队伍的培养方法;寻找工匠的精神和体育专业学生的教育建设的融合点;梳理了工匠精神与体育学科的交叉融合,涉及到工匠精神在体育学科中的应用、学生培养、教师专业发展等方面;从而为高校体育专业人才培养和体育师资队伍建设的理论研究提出了新的思路。研究结果表明:（1）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程中,选取了匠品、匠识、匠艺、匠知、匠道、匠心、匠德、匠行8个核心要素。将工匠精神融入高校体育教育专业学生能力培养研究主要在学科能力、体育素养、教育能力、身心品行四个具体方面实施。（2）对山东省高校体育专业学生的研究结果。体育学生能力的内容是指体育课堂教学、训练、锻炼、竞赛、科研、管理等方面的基本技能,是课程教学、体育技能、体育知识和道德心理价值观的综合表现。运用问卷调查法对山东省体育教育专业学生各项元素的具备程度进行调查,整体比例为:欠缺1/5,一般3/5,良好1/5。（3）此次研究在对于调查指标具体元素的选取上包括:学科能力,体育素养,教育能力,身心品行4个一级指标;规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识等16个二级指标;学科教育认知等64个三级指标;此外根据问卷调查确定每个指标的重要程度;各指标重要程度系数Fi>4.0,并对其融合可行性进行分析。（4）学生能力形成机制主要包括:学习动机、课堂教学、课程设置、教育体系、培养目标等;并依据此内容制作调查问卷发放于体育学生、体育教师等调查具备情况及重要程度。（5）在工匠精神融入体育教育专业学生能力培养方面,所采用的实施措施主要包括:国家层面,追寻工匠精神的历史演进与时代发展;社会层面,从学生个体入手,探究将工匠精神融入学生能力培养过程中的具体理论实践方法。研究得出下列结论:（1）工匠精神融入体育专业学生能力培养的基础是工匠精神与体育专业学生能力的内在联系。在学科能力、体育素质、教育能力和身心行为四个具体方面,工匠精神有机地融入体育专业学生的能力培养过程中具有很高的可行性。（2）在学生能力各项指标元素调查中学生整体具备程度总体表现进行良好,培养学生能力都在一般水平之上。（3）在工匠精神有机融入到体育教育专业学生能力培养过程中各项指标的重要系数Fi>4.0,即在选取的64个指标元素中重要性程度较高,对于将工匠精神融入体育教育专业学生能力培养过程意义较大。（4）工匠精神对于融入当代体育教育专业体育教育专业学生能力培养中的具体困境主要包括:一是体育教育专业学生的自主意识相对薄弱;二是迫切需要完善体育专业课程的整合与整合路径;三是缺乏明确的精神文化标准。（5）对于工匠精神融入体育教育专业学生能力元素主要包括了8个主要元素以及三个方面的需要;并且要遵循工匠精神融入综合能力培养的原则,分析工匠精神在体育学生技能发展中的具体措施。（6）具体实践过程为:规范科学、尚学求新的匠品;博学强闻、追求卓越的匠识;体育素养:臻艺求学、野蛮体魄的匠艺;求知问真、文明精神的匠知;教育能力:学而不厌、诲人不倦的匠心;有教无类、尚体重学的匠道;身心品行:明德爱国、忠守敬业的匠德;尊师重教、知行合一的匠行。
薛清[9]（2021）在《新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查》文中指出2019年8月10日,国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》的通知,其中将促进体育文化繁荣发展,弘扬中华体育精神作为我国体育强国目标实现的重要战略任务之一,而如何合理规划“十四五”时期我国体育强国的新战略,提高我国体育文化竞争力、促进体育文化传播是当前我国体育事业发展的重要任务。加之现阶段科技革命的兴起,科技赋能体育发展已成为主流趋势,新兴媒介在体育领域延伸、生成了全新的体育文化,亟待进一步审视体育文化的传播与发展。然而,高校体育文化作为我国体育文化的重要组成部分,理应担负起推动体育文化建设的重任,尤其在当前信息技术飞速发展的新媒体时代背景下,高校体育文化传播正发生了潜移默化的变化,而探究新媒体环境下高校体育文化传承与传播的新策略,将是当前我国体育文化建设与发展的迫切和现实需要。本文采用文献资料、问卷调查、实地考察、数理统计与逻辑分析等方法,首先结合新媒体、传播学以及高校体育文化等相关理论,对新媒体环境下高校体育文化传播的内涵、特征、意义、方式与过程进行了分析论述,将体育文化传播分为主体、客体、环境以及技术四个要素,并进一步构建了其传播模型。其次,以哈尔滨市本科高校为调查对象,实际探究了哈尔滨市本科高校新媒体环境下体育文化的传播现状:一方面,新媒体拓宽了高校体育文化传播的主体类型;丰富了高校体育文化的信息内容;扩大了高校体育文化传播的受众规模;延展了高校体育文化传播的渠道及形式,为高校体育文化的传播提供了重大机遇。另一方面,新媒体又不同程度削弱了高校学生对主流体育文化的认同感;弱化了高校传统媒体的主导地位;增加了高校体育相关的教育及管理难度;加剧了学生对体育社会现象的片面化认识;降低了高校师生的体育运动意识;加快了部分高校体育文化的流失,对高校体育文化的可持续发展造成了一定的阻碍。并且通过进一步分析,认为新媒体环境下哈尔滨市本科高校体育文化传播的消极影响主要由于当前高校体育文化传播主体的意识薄弱;海量体育信息内容的涌入;高校体育信息线上传播的监管体系缺失;“本土”性传播平台建设滞后;新型媒介工具的依赖性等因素,导致新媒体环境下高校体育文化传播存在问题。最后,提出了新媒体环境下高校体育文化传播的促进策略,建议新媒体环境下高校体育文化传播的促进策略可以从传播主体、传播客体、传播环境、传播技术四个方面进行推进。传播主体方面应加强高校体育文化传播主体的意识引导,培养高校体育文化传播主体的媒介素养,提高高校体育文化传播的文化内涵;传播客体方面应该丰富并规范体育文化传播内容,改善高校体育文化传播内容形式,提高高校体育文化传播内容的影响力。传播环境方面应组建高校体育文化传播管理队伍,制定高校体育文化传播相关制度,完善高校体育文化传播的线上监管及反馈系统,提高高校体育文化传播的节点控制。传播技术方面应搭建高校体育文化传播的多元化线上平台,优化高校体育文化传播的平台性能,提高高校体育文化传播的精准度,创新高校体育文化传播平台的交互界面。
陈颖[10]（2021）在《内蒙古学生（高校）体育协会发展研究》文中研究表明自改革开放以来,我国各项综合实力逐步增强,体育的高速发展成为了促进我国综合实力发展的因素之一。内蒙古学生（高校）体育协会自1986年成立以来,三十多年的发展是曲折的。内蒙古学生（高校）体育协会的建立,不仅扩大了全区大学生的体育活动空间,还推动了全区高校体育工作的发展与改革,为全区的高校搭建了交流与学习的桥梁。本文以内蒙古学生（高校）体育协会为研究对象,以非营利组织治理理论为基础,运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法对内蒙古学生（高校）体育协会的概况,发展经历,发展的基本状况包括:职能的履行情况、性质的基本特征、规章制度与内部监管制度情况、内部组织结构、人力资源情况、协会的资源与经费情况、以及协会的宣传方式情况,教师对协会的认知情况及参与情况及协会发挥的作用等进行了研究。通过研究得出了以下结果:内蒙古学生（高校）体育协会是经过内蒙古自治区民政厅注册、教育厅主管的非营利性的社会组织。内蒙古学生（高校）体育协会职能履行的不够充分,政府参与过多,带有浓厚的行政色彩。内蒙古学生（高校）体育协会机制、规章制度不够完善,缺乏国家法律法规和政策的支持,缺少监督管理部门和制度。内蒙古学生（高校）体育协会的内部组织结构及相关部门的设立过于形式主义。内蒙古学生（高校）体育协会的人力资源水平低下,存在工作人员配比不足的问题。内蒙古学生（高校）体育协会自身造血能力不足,过于依靠政府,经费来源比较单一,致使经费比较匮乏。内蒙古学生（高校）体育协会的宣传力度不足,宣传方式单一。针对内蒙古学生（高校）体育协会发展和运行中存在的问题给予以下建议,为内蒙古学生（高校）体育协会的长远发展提供参考。内蒙古学生（高校）体育协会需要进一步明确组织宗旨和目标,完善职能并准确定位。政府要转变职能,加大力度为协会提供政策支持,减少直接干预,使协会更大发挥和体现其职能和作用。内蒙古学生（高校）体育协会要完善组织内的规章制度,建立内部监督体系,提高公信力。内蒙古学生（高校）体育协会应优化组织结构,增加独立的财务部门、商务部门和宣传部门,负责协会的资金运转、实体运营,拓宽经费来源渠道,提高自身造血能力,为协会发展提供有力保障。内蒙古学生（高校）体育协会需要增加工作人员数量,各部门要配齐相应的工作人员,明确部门职责,真正地为高校学生和教师服务。内蒙古学生（高校）体育协会要加大宣传力度,增加宣传方式,例如,建立网站、公众号平台,与媒体平台合作对赛事进行直播,提高协会的知名度,让更多地人深入了解协会。
二、加强高校体育文化建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强高校体育文化建设（论文提纲范文）
（1）我国高校体育文化研究述评（论文提纲范文）
| 1 我国高校体育文化研究概况（2010～2020年） |
| 1.1 基金立项情况 |
| 1.2 期刊论文与硕博学位论文情况 |
| 1.3 图书专着情况 |
| 2 高校体育文化研究议题与视角 |
| 2.1 高校体育文化概念界定 |
| 2.2 高校体育文化功能研究 |
| 2.3 高校体育文化影响因素研究 |
| 2.4 高校体育文化发展问题及困境研究 |
| 2.5 高校体育文化建设路径相关研究 |
| 3 高校体育文化研究理论框架与方法 |
| 3.1 理论框架 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 我国高校体育文化研究评价 |
| 4.1 我国高校体育文化研究长处 |
| 4.2 我国高校体育文化研究不足 |
| 4.2.1 研究议题有待深化 |
| 4.2.2 研究视角有待拓展 |
| 4.2.3 分析工具有待科学化 |
| 5 我国高校体育文化研究建议与展望 |
| 5.1 把握高校体育文化关键问题 |
| 5.2 开拓高校体育文化研究新方向 |
| 5.3 加大科研基金支持力度 |
| 6 结语 |
（2）“健康中国”背景下的高校体育文化发展（论文提纲范文）
| 一、体育文化的功能 |
| （一）高校体育文化的导向性 |
| （二）高校体育文化的发展性 |
| 二、“健康中国”下的高校体育文化发展新方向 |
| （一）“健康中国”下体育文化价值观发展 |
| （二）“健康中国”下体育文化多元化发展 |
| （三）“健康中国”下体育文化创新化发展 |
| 三、“健康中国”下的高校体育文化创新途径 |
| （一）体育文化研究方法的创新 |
| （二）体育文化软实力的提升 |
| （三）体育文化体制机制创新 |
（3）全民健身背景下高校体育文化的构建（论文提纲范文）
| 全民健身与高校体育文化 |
| 全民健身背景下高校体育文化构建的现实困境 |
| 人文关怀不足 |
| 体育文化同质化现象严重 |
| 制度建设较为落后 |
| 体育文化意识缺失 |
| 全民健身背景下高校体育文化构建的具体路径 |
| 营造浓厚的人文氛围 |
| 构建特色的体育文化 |
| 加强体育文化制度建设 |
| 增强学生的体育文化意识 |
| 构建以人为本的体育文化 |
（7）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（8）工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 工匠精神的内涵与价值认知 |
| 2.1.1 “工匠”的定义 |
| 2.1.2 工匠精神的概念内涵研究 |
| 2.1.3 工匠精神的时代价值研究 |
| 2.1.4 高校工匠精神融入到体育教育专业学生能力培养研究 |
| 2.2 高校体育教育专业学生研究综述 |
| 2.2.1 体育教育专业学生的概念研究 |
| 2.2.2 高校体育教育专业学生培养评价研究 |
| 2.2.3 体育教育专业复合型人才培养研究 |
| 2.3 高校体育教育专业学生能力的研究综述 |
| 2.3.1 高校体育教育专业学生能力概念内涵研究 |
| 2.3.2 高校体育教育专业学生的培养研究 |
| 2.3.3 高校体育教育专业学生能力评价研究 |
| 2.4 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 山东省高校体育教育专业学生工匠精神与能力培养调查分析 |
| 4.1.1 山东省体育教育专业学生的培养方案分析 |
| 4.1.2 工匠精神与体育教育专业学生能力的现状调查分析 |
| 4.1.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力元素重要程度调查分析 |
| 4.1.4 工匠精神与体育教育专业学生能力的形成机制分析 |
| 4.1.5 工匠精神与体育教育专业学生能力融合培养的可行性分析 |
| 4.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养理论分析 |
| 4.2.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论基础 |
| 4.2.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的价值意蕴 |
| 4.2.3 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实困境分析 |
| 4.3 工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力实践分析 |
| 4.3.1 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的现实需求 |
| 4.3.2 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的理论原则 |
| 4.3.3 工匠精神与体育教育专业学生能力培养的内在联系 |
| 4.3.4 工匠精神融入体育教育专业学生培养的内容与方法 |
| 4.4 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养实践融合策略 |
| 4.4.1 传于“文”——文化传承 |
| 4.4.2 立于“气”——社会价值风气引领 |
| 4.4.3 形于“学”——学校教育实践 |
| 4.4.4 精于“教”——教学过程渗透 |
| 4.4.5 成于“人”——学生自我学习结果化 |
| 4.5 工匠精神融入体育教育专业学生能力培养的机制保障 |
| 4.5.1 政策保障,传承有据 |
| 4.5.2 制度建设,推行有力 |
| 4.5.3 价值导向,榜样引领 |
| 4.5.4 完善机制,评价科学 |
| 4.5.5 教育投入,言传身教 |
| 4.5.6 内化于心,外践于行 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容、方法和创新点 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新点 |
| 第2章 新媒体环境下高校体育文化传播的内在机理 |
| 2.1 新媒体环境下高校体育文化传播的内涵、特征及意义 |
| 2.1.1 新媒体环境下高校体育文化传播的内涵 |
| 2.1.2 新媒体环境下高校体育文化传播的特征 |
| 2.1.3 新媒体环境下高校体育文化传播的意义 |
| 2.2 新媒体环境下高校体育文化传播的方式与过程 |
| 2.2.1 新媒体环境下高校体育文化传播的方式 |
| 2.2.2 新媒体环境下高校体育文化传播的过程 |
| 2.3 新媒体环境下高校体育文化传播的组成要素及其关系 |
| 2.3.1 高校体育文化传播主体要素 |
| 2.3.2 高校体育文化传播客体要素 |
| 2.3.3 高校体育文化传播环境要素 |
| 2.3.4 高校体育文化传播技术要素 |
| 2.4 新媒体环境下高校体育文化传播内在机理模型构建 |
| 第3章 新媒体环境下哈尔滨市本科高校体育文化传播的现状及影响因素分析 |
| 3.1 新媒体环境下哈尔滨市本科高校体育文化传播现状 |
| 3.1.1 哈尔滨市本科高校体育文化传播主体现状 |
| 3.1.2 哈尔滨市本科高校体育文化传播客体现状 |
| 3.1.3 哈尔滨市本科高校体育文化传播环境现状 |
| 3.1.4 哈尔滨市本科高校体育文化传播技术现状 |
| 3.2 新媒体对哈尔滨市本科高校体育文化传播的影响因素分析 |
| 3.2.1 新媒体对哈尔滨市本科高校体育文化传播的积极影响 |
| 3.2.2 新媒体对哈尔滨市本科高校体育文化传播的消极影响 |
| 3.2.3 新媒体对高校体育文化传播消极影响的原因分析 |
| 第4章 新媒体环境下高校体育文化传播的促进策略研究 |
| 4.1 高校体育文化传播主体方面的促进策略 |
| 4.1.1 加强高校体育文化传播主体的意识引导 |
| 4.1.2 培养高校体育文化传播主体的媒介与体育文化素养 |
| 4.2 高校体育文化传播客体方面的促进策略 |
| 4.2.1 丰富并规范高校体育文化传播的内容 |
| 4.2.2 改善高校体育文化传播内容形式 |
| 4.3 高校体育文化传播环境方面的促进策略 |
| 4.3.1 组建高校体育文化传播管理队伍 |
| 4.3.2 制定高校体育文化传播相关制度 |
| 4.3.3 完善高校体育文化传播的线上监管及反馈系统 |
| 4.4 高校体育文化传播技术方面的促进策略 |
| 4.4.1 搭建高校体育文化传播的多元化线上平台 |
| 4.4.2 创新高校体育文化传播平台的交互界面 |
| 4.4.3 提高高校体育文化传播平台的开放性和关联性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究的现状调查 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）内蒙古学生（高校）体育协会发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高校体育协会是推动建设体育强国的有效途径 |
| 1.1.2 高校体育协会是增强学生身体素质、实现全面发展的重要举措 |
| 1.1.3 高校体育协会是促进体育文化繁荣发展,弘扬体育精神的载体 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育协会 |
| 2.1.2 学生体育协会 |
| 2.1.3 高校体育协会 |
| 2.1.4 内蒙古学生体育协会 |
| 2.2 国内外相关研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 2.3 本研究的理论基础:非营利组织治理理论 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 内蒙古学生体育协会概况 |
| 4.2 内蒙古学生体育协会发展历史价值 |
| 4.3 内蒙古学生体育协会的发展简述 |
| 4.4 内蒙古学生(高校)体育协会的发展基本状况 |
| 4.4.1 内蒙古学生(高校)体育协会的职能研究 |
| 4.4.2 内蒙古学生(高校)体育协会性质的基本特征 |
| 4.4.3 内蒙古学生(高校)体育协会的规章制度与内部监管制度 |
| 4.4.4 内蒙古学生(高校)体育协会的内部组织结构 |
| 4.4.5 内蒙古学生(高校)体育协会的人力资源情况 |
| 4.4.6 内蒙古学生(高校)体育协会的资源与经费情况 |
| 4.4.7 内蒙古学生(高校)体育协会的宣传方式情况 |
| 4.5 内蒙古学生(高校)体育协会的作用 |
| 4.6 内蒙古学生(高校)体育协会在发展中亟待解决的问题 |
| 4.7 内蒙古学生(高校)体育协会的发展对策 |
| 4.7.1 调整组织目标,健全职能并准确定位 |
| 4.7.2 完善规章制度,建立内部监管体系 |
| 4.7.3 优化内部组织结构,明确相应部门的职责和权利 |
| 4.7.4 加强人力资源管理,增加工作人员数量 |
| 4.7.5 增加经费来源方式,提高自身造血能力 |
| 4.7.6 充分利用互联网媒体,加大宣传力度 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 对内蒙古学生(高校)体育协会负责人访谈提纲 |
| 附录 2 内蒙古学生(高校)体育协会高校体育教师调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
四、加强高校体育文化建设（论文参考文献）
- [1]我国高校体育文化研究述评[J]. 耿锐,花家涛,陈鹏. 湖北体育科技, 2022(01)
- [2]“健康中国”背景下的高校体育文化发展[J]. 乔金珠. 百科知识, 2021(33)
- [3]全民健身背景下高校体育文化的构建[J]. 谭钦松. 文化产业, 2021(32)
- [4]我国普通高校体育治理结构现状及优化策略[J]. 汪如锋. 体育文化导刊, 2021(09)
- [5]新时代我国高校体育文化建设研究[D]. 何伟. 江西理工大学, 2021
- [6]粤港澳大湾区高校体育竞赛联盟互动机制构建及协同发展研究[D]. 肖清文. 广州体育学院, 2021
- [7]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [8]工匠精神融入山东省体育教育专业学生能力培养研究[D]. 任大路. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [9]新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查[D]. 薛清. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [10]内蒙古学生（高校）体育协会发展研究[D]. 陈颖. 内蒙古师范大学, 2021(08)