一、改革课堂教学结构 全面实施素质教育——“三疑一论主体探索教学模式”浅谈（论文文献综述）
孟宪超,孙燕,卢瑛,孙锋申[1]（2021）在《基于网络教学平台的高职院校混合教学模式改革推进路径与实施策略》文中认为课堂教学结构变革是实现职业教育系统结构性变革的最佳着力点,要实现这一变革就要做到创新混合教学模式,帮助教师丰富学习资源,做好混合教学活动设计。为保证混合教学模式改革顺利进行,需要在院校、专业、课程教学三个层面实施联动,每个层面依据核心目标开展相应的改革。文章从院校层面结构性变革、专业人才培养体系重构以及混合课程设计与实施三方面,探索全面推进混合教学模式改革的推进路径与实施策略。
李逢庆,王政,尹苗[2]（2021）在《智慧课堂的嬗变与趋向》文中研究说明"智慧人"的培养和发展已经成为当前教育变革的重大战略选择,智慧教育理念指引下的智慧课堂正是以此为目标指引和价值取向。文章详细阐释了当前智慧课堂发展的两个阶段,一是作为延续性创新结果的智慧课堂1.0阶段,二是指向核心素养培养的智慧课堂2.0阶段。在此基础上,文章明确了智慧课堂未来发展的目标指向与常态化应用所需的技术加持,阐释了智慧课堂3.0推动下的课程、学习、评价和学校发展创新的新形态,以期进一步丰富智慧课堂的理论研究成果,为人工智能时代学校变革创新提供实践镜鉴。
夏力[3]（2021）在《突出终身发展的师范生核心素养培育探究》文中进行了进一步梳理培育师范生核心素养是面向新时代、面向学生未来发展、使学生终生受益的教育,是党的教育方针的根本要求,也是深化高等教育改革的现实需要。作为新时代高校人才培养的创新理念和实践模式,师范生的核心素养培育,应着眼于学生的终身发展与全面发展,因此,应根据未来经济社会发展对人才综合能力的要求,确定出师范生核心素养体系,切实细化落实到具体的教育工作中,实现人人成长和终身发展培养目标的达成。
郑越,张帆,王博兴,王鹏,陈立民[4]（2021）在《健康中国理念视域下学校体育教学模式的审视与探讨》文中研究指明文章以健康中国理念和行动总要求为标准梳理审视体育教学模式的问题,分析得出体育课内外一体化教学模式、"互联网+体育"的体育教学模式、健康中国理念视域下健康的体育教学模式的定义与应用等结果。指出体育课外一体化教学模式存在着学生体育实践操作与教师临场指导效度问题、课外体育组织管理问题。互联网+体育教学模式存在着学生学习诚信监督问题、学生、教师、家庭信息安全问题。建议建立课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式、课内外一体化为教学结构,互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式等模式。
王春山[5]（2021）在《“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究》文中研究表明"3+1"自主情智中学物理教育,突破传统的教学模式,从学生的习惯、自主、认知、情感、思维出发,探索学生信仰、情感、思维、意志的发展,对兴趣的产生,学习自主的形成,主体创新型课堂构建的途径,破解传统物理教学的瓶颈和顽症,以其提高物理"育人"与"育智"的质量的有效性,促进学生心智的健康发展。
周林兴,林腾虹[6]（2021）在《面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究》文中研究表明[目的/意义]在国家大力实施创新驱动发展战略大背景下,从社会需求视角调查分析国内对图书情报与档案管理专业研究生的创新型人才需求,旨在推动我国图情档专业研究生创新素质教育进程,向社会各行各业输送图情档创新人才,为创新型国家建设添砖加瓦。[方法/过程]采用线上调研、内容分析法,结合问卷调查和访谈等方法分析总结图情档专业研究生的社会人才需求特点及其创新素质教育人才培养现状,在此基础上对国内图情档研究生创新素质教育的不足进行阐述。[结果/结论]我国图书情报与档案管理专业研究生阶段的创新素质教育已有初步探索,但存在图情档专业社会人才需求与高校创新素质教育人才培养之间的不协调窘境。从理念先行、主体构建、资源赋能3个方面,对创新型社会下该专业研究生创新素质教育提出相应的建议。
陈沁羽[7]（2021）在《高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例》文中研究指明
闫中宁[8]（2021）在《多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例》文中研究指明学校体育不仅仅是全面发展学生素质教育的重要组成部分,更是学校教育不可缺少的一门科学性学科。近几年来,国家一直推动教育改革的进行,在国家教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011至2020）》中指出,我国在教育事业发展上的策略选择必须是教育的信息化推动教育的现代化,必须要高度重视信息技术和教育发展的交融,促进教育质量的全面提高。而多媒体教学作为一种新型教学模式已经在多领域学科中开展进行,多媒体教学模式的多样性、创新性、交互性等性质在各个学科中对学生有积极的促进作用,与国家对教育和改革方向一致。所以多媒体教学在高中体育课堂中逐渐得到了应用,但高中体育课堂中的多媒体教学模式对比传统教学模式的优点与成效是需要每位体育教师所熟知的。如何将多媒体运用在课堂中,让学生从单一、固定的传统教学模式中解放出来,给学生一个多元化、信息化、灵活、丰富的教学方法,从不同角度不同教学方法传授给学生书本上的理论知识达到更好的一个学习效果的目的是本文的研究重点。本文以多媒体设备广泛应用于在课堂中的背景下,研究基于多媒体教学和传统教学在高中体育篮球课堂中的应用及实践意义。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法等方法对研究内容进行相关分析。对合肥市第十中学的高二年级两个篮球选项班级的92名学生进行了为期12周的教学实验,其中实验组采用多媒体教学方法,对照组则采用传统的教学方法进行篮球教学。在实验前分别对这两个组别的学生进行篮球理论知识考核,篮球投篮能力和篮球行进间上篮能力、技评的测试,检验两个对应组的学生实验前测的结果能否符合教学实验所要求的同质性,用来确保实验效果有效性。结合传统体育教学模式对多媒体教学模式进行深度探析,找出多媒体教学的优缺点,并提出可供改进和借鉴的方法。研究分析后得出以下结论:（1）从对比实验前后篮球基础理论知识成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法更能扩展学生专项技能的知识面,补充课外知识,加深学生对于运动技能相关知识的认知。（2）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩来看,多媒体教学方法相比传统教学方法在篮球的教学中更能让学生掌握基础技能,提升对基础技能的认知程度,提高基础技能的水平。（3）从对比实验前后篮球原地单手肩上投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在投篮技能中更能让学生掌握正确连贯的技术动作,让学生投篮动作更加协调统一,技术动作的正确性更高。（4）从对比实验前后篮球行进间投篮成绩来看,多媒体教学方法比传统教学方法在篮球行进间投篮这类复杂的技术动作中更能发挥教学效果,提高学生的技能水平和上篮的效率。（5）从篮球行进间投篮技评成绩来看,多媒体教学方法相比于传统教学方法在行进间投篮技能中更能让学生掌握正确的上篮节奏和投篮技巧,让学生上篮过程更加流畅协调统一和美观,技术动作的正确性更高。
赵云娜[9]（2021）在《小学数学文化教学模式构建研究》文中研究指明
马育苗[10]（2020）在《“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的运用研究》文中研究指明随着课程改革的加速推进,学生的学习方法和教师的教学方式都发生了重大变化。在新的教育理念的指引下,河南省西峡县大胆进行教学改革,创造性地提出了“三疑三探”教学模式。十几年来大面积的教学实验充分证明,“三疑三探”体现了新课标的理念和要求,是一种非常高效的教学模式。《道德与法治》课堂运用“三疑三探”教学模式能够显着提高教学效率,有效培养学生的创新精神和实践能力,大量的案例和课例也都说明了这一点。然而,笔者在教学中发现,虽然部分教师认同该模式的价值,也在积极努力运用该模式进行课堂教学,但是,大部分教师仍然没有领会其深刻内涵和操作要领,在运用过程中邯郸学步、东施效颦,最终并没有达到教学效果和提高教学质量。本文的研究焦点就是“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的运用,期望通过对该模式的正确运用,全面培养学生的创新能力和大幅度提高教学效率。纵观已有的研究成果可以发现,虽然“三疑三探”教学模式会随着不同的学段和学科展现出不同的特色,但是其精神实质都是一致的,那就是以“疑”启“探”。“疑”字贯穿课堂始终,从最开始的“设疑”到后面的“质疑”,整个学习过程就是一个不断设疑、解疑、再质疑的过程。笔者结合自身一线教学经历,以“三疑三探”教学模式的运用为主旨,初中《道德与法治》课为研究对象进行文章的撰写。本文首先对“三疑三探”的内涵、特点以及理论依据进行了论述。其次从教师、学生、课堂效率三方面具体阐述《道德与法治》课运用该模式所带来的积极影响。接着以课例分析的方式具体展示了该模式在《道德与法治》课三种课型中的应用实践。然后在此基础上,正视在《道德与法治》课运用该模式的过程中出现的瓶颈。最后针对瓶颈,提出具体可实行的建议,以便于该模式更好的发展。
二、改革课堂教学结构 全面实施素质教育——“三疑一论主体探索教学模式”浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革课堂教学结构 全面实施素质教育——“三疑一论主体探索教学模式”浅谈（论文提纲范文）
（1）基于网络教学平台的高职院校混合教学模式改革推进路径与实施策略（论文提纲范文）
| 一、“创新机制+融合应用”宏观层面推进混合教学模式改革路径与实施策略 |
| 1. 转变院校管理人员、教师及学生三类主体的思想意识 |
| (1）落实“三个保障” |
| (2）创新“三项机制” |
| (3）把握“四项原则” |
| 2. 宏观层面混合教学模式改革推进路径与实施策略效果分析 |
| (1）教学质量评价平均成绩 |
| (2）满意度调查问卷分析 |
| 二、“夯基础+炼技能”中观层面推进混合教学模式改革路径与实施策略 |
| 1. 以专业建设为切入点，推进专业课程体系解构与重构 |
| 2. 以专业建设为切入点，完善混合实践教学体系 |
| 3. 中观层面混合教学模式改革推进路径与实施策略效果分析 |
| 三、“线上线下+相融相合”微观层面推进混合教学模式改革路径与实施策略 |
| 1. 构建混合教学设计模式 |
| 2. 推进混合教学模式实施 |
| 3. 开展混合学习评价设计 |
| 4. 实施混合教学模式效果与成效 |
| (1）问卷调查数据 |
| (2）访谈结果 |
| (3）考核成绩 |
| 四、结语 |
（2）智慧课堂的嬗变与趋向（论文提纲范文）
| 一历程回溯：作为延续性创新结果的智慧课堂1.0 |
| 1智慧课堂的理论溯源 |
| 2智慧课堂的实践发端 |
| 3智慧课堂1.0阶段的特征分析 |
| 二现实考察：指向核心素养培养的智慧课堂2.0 |
| 1核心素养的演进考察 |
| 2核心素养培养视域中的智慧课堂 |
| 三未来趋向：推动未来学校创新发展的智慧课堂3.0 |
| 1指向大规模因材施教的智慧课堂3.0 |
| 2智慧课堂3.0推动下的教育教学新形态 |
| 四总结 |
（3）突出终身发展的师范生核心素养培育探究（论文提纲范文）
| 一、核心素养的本质内涵 |
| 二、核心素养的功能定位 |
| （一）培育核心素养是党的教育方针的根本要求 |
| （二）提升核心素养是深化高等教育改革的现实需要 |
| 三、核心素养的框架建构 |
| （一）建构理念 |
| （二）建构框架 |
| （三）组织实施 |
（4）健康中国理念视域下学校体育教学模式的审视与探讨（论文提纲范文）
| 1 体育课内外一体化教学模式 |
| 1.1 体育课内外一体化教学模式的定义 |
| 1.2 体育课内外一体化教学模式的研究与应用 |
| 2“互联网+体育”的体育教学模式 |
| 2.1“互联网+体育”的体育教学模式的定义 |
| 2.2“互联网+体育”的体育教学模式的研究与应用 |
| 3 健康中国理念视域下健康的体育教学模式 |
| 3.1 健康体育教学模式的定义 |
| 3.2 体育素养下的体育教学模式的研究与应用 |
| 4 体育课外一体化教学模式存在的问题 |
| 4.1 学生体育实践操作教师临场指导效度问题 |
| 4.2 课外体育组织管理问题 |
| 5 互联网+体育教学模式存在的问题 |
| 5.1 互联网+体育教学模式学生学习诚信监督问题 |
| 5.2 互联网+体育教学模式学生、教师、家庭信息安全问题 |
| 6 健康中国理念视域下学校体育教学模式的建议 |
| 6.1 通过建立课内外一体化为教学结构，互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式。 |
| 6.2 通过建立课内外一体化为教学结构，互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式。 |
| 6.3 通过建立课内外一体化为教学结构，互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式。 |
| 6.4 通过建立课内外一体化为教学结构，互联网+体育为教学方法的创新型健康教学模式。 |
（5）“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究（论文提纲范文）
| 一、确立物理学科育人的思想理论体系机制 |
| 二、围绕“3+1”物理教学学科模式重点体现在两个方面即主体性观点和实践性观点。 |
| 三、聚焦课堂体现“五性”落实“两核” |
| 四、打造充满活力教学的“五力”课堂 |
| 1. 课堂教学——做“道德力”的构建者 |
| 2、课堂教学——激发情境“学习力”引领者 |
| 3. 课堂教学——-做“创新力”开发者 |
| 4. 课堂教学——做“实践力”的践行者 |
| 5. 课堂教学——做“创”文化的引航者 |
| 五、“3+1”课堂教学五特征 |
| 1. 课堂教学——做“以学为本”先行者 |
| 2. 课堂教学——做“育情”的培育者 |
| 3. 课堂教学——做“育智”的开发者 |
| 4. 课堂教学——做“美”培育者 |
| 5. 课堂教学——做“培思”践行者 |
| 六.课堂教学四要义 |
| 1. 做“两主”指引者 |
| 2. 做“育格”塑造者 |
| 3. 创“育力”培养者 |
| 4. 课堂教学——创造思想的引领者 |
| 七、管理体系 |
| 1. 课程管理体系 |
| 2. 教学管理体系 |
（6）面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 创新素质教育在图情档专业研究生教学中的价值阐释 |
| 2.1 促进学生自由而全面发展 |
| 2.2 提高学科活力与话语权 |
| 2.3 推进社会进步与创新发展 |
| 3 图情档行业创新素质能力需求现状 |
| 3.1 调研方法及数据来源 |
| 3.2 图情档行业对创新素质能力需求结果分析 |
| (1)图情档行业招聘岗位对专业能力具有高要求。 |
| (2)图情档行业招聘岗位对其他能力具有严标准。 |
| 4 图情档专业研究生创新素质培养现状 |
| 4.1 调研方法及数据来源 |
| 4.2 图情档专业研究生创新素质培养调查分析 |
| 4.2.1 图情档专业研究生创新素质教育理念略显单薄 |
| 4.2.2 图情档专业研究生创新素质教育体系尚未完善 |
| 4.2.3 图情档专业研究生创新素质教育生态环境尚未形成 |
| 5 基于社会需求的图情档专业研究生创新素质培养优化路径 |
| 5.1 理念先行：培育面向社会需求的创新素质教育观念 |
| 5.1.1 科学引导学生形成正确的创新素质理念认知 |
| 5.1.2 全面强化教师对创新素质培养的导向性认识 |
| 5.2 主体构建：形成面向学科内核的创新素质教育体系 |
| 5.2.1 建立创新素质、创新人格培养的培养目标与培养方案 |
| 5.2.2 丰富创新素质教育课堂的教学结构与授课形式 |
| 5.2.3 实施创新素质教育过程的学生考评与教学反馈 |
| 5.3 资源赋能：构建面向创新需求的创新教育生态环境 |
| 5.3.1 建立健全图情档创新素质教育教师队伍资源 |
| 5.3.2 优化创新素质教育教学与学生自主创新环境 |
（8）多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究的重点、难点和创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的概述 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.3 文献小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 对照组和实验组学生篮球学习基本情况分析 |
| 4.2 实验前后男、女生身体素质比较分析 |
| 4.3 实验前后篮球理论知识考核水平差异情况的分析 |
| 4.4 实验前后篮球原地单手肩上投篮成绩差异情况分析 |
| 4.5 实验前后篮球原地单手肩上投篮技术水平差异情况分析 |
| 4.6 实验前后篮球原地单手肩上投篮水平占比统计图分析 |
| 4.7 实验前后篮球行进间投篮成绩差异情况分析 |
| 4.8 实验前后篮球行进间投篮技术水平差异情况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 学生基本情况调查问卷 |
| 附录2 合肥市第十中学篮球理论知识考试 |
（10）“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的运用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国外研究状况 |
| 2.国内研究状况 |
| (三)重点、难点 |
| 1.重点 |
| 2.难点 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)创新点与不足 |
| 1.创新点 |
| 2.不足之处 |
| 一、“三疑三探”教学模式的内涵及理论依据 |
| (一)“三疑三探”教学模式的内涵 |
| 1.模式的内涵 |
| 2.教学模式的内涵 |
| 3.“三疑三探”教学模式的内涵 |
| 4.“三疑三探”教学模式的特点 |
| (二)“三疑三探”教学模式的理论依据 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.人本主义学习理论 |
| 3.多元智能理论 |
| 4.发现学习理论 |
| 二、《道德与法治》课运用“三疑三探”教学模式的重要性 |
| (一)打破传统教学弊端,提高课堂教学实效 |
| (二)转变学生学习方式,促进学生全面发展 |
| (三)更新教师教育理念,促进教师专业成长 |
| 三、“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的应用实践 |
| (一)在新授课中的应用 |
| (二)在复习课中的应用 |
| (三)在试卷讲评课中的应用 |
| 四、在《道德与法治》课中运用“三疑三探”教学模式的瓶颈 |
| (一)疑探问题提出不合理 |
| (二)小组合作机制不完善 |
| (三)师生角色转换不到位 |
| (四)教学时间分配不恰当 |
| (五)现有教学评价不先进 |
| 五、在《道德与法治》课中运用“三疑三探”教学模式的完善途径 |
| (一)提高疑探问题生成水平 |
| (二)有效构建并完善学习小组 |
| (三)正确处理好师生角色 |
| (四)合理安排教学时间 |
| (五)创新教学评价 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、改革课堂教学结构 全面实施素质教育——“三疑一论主体探索教学模式”浅谈（论文参考文献）
- [1]基于网络教学平台的高职院校混合教学模式改革推进路径与实施策略[J]. 孟宪超,孙燕,卢瑛,孙锋申. 中国教育信息化, 2021(19)
- [2]智慧课堂的嬗变与趋向[J]. 李逢庆,王政,尹苗. 现代教育技术, 2021(09)
- [3]突出终身发展的师范生核心素养培育探究[J]. 夏力. 教师教育论坛, 2021(09)
- [4]健康中国理念视域下学校体育教学模式的审视与探讨[J]. 郑越,张帆,王博兴,王鹏,陈立民. 运动精品, 2021(08)
- [5]“3+1”自主情智中学物理教育实践探索与理论研究[A]. 王春山. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集, 2021
- [6]面向社会需求的图情档专业研究生创新素质教育优化研究[J]. 周林兴,林腾虹. 图书情报工作, 2021(12)
- [7]高中政治课“学导用”教学模式运用研究 ——以S省L中学为例[D]. 陈沁羽. 西华师范大学, 2021
- [8]多媒体教学方法在高中篮球教学中的应用研究 ——以合肥十中为例[D]. 闫中宁. 上海体育学院, 2021(10)
- [9]小学数学文化教学模式构建研究[D]. 赵云娜. 西南大学, 2021
- [10]“三疑三探”教学模式在《道德与法治》课中的运用研究[D]. 马育苗. 内蒙古师范大学, 2020(08)