一、网易“俱进”管理：天时、地利、人和（论文文献综述）
郭炎华[1]（2020）在《翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究》文中认为近几年来,我国拟以教育信息化来推动教育的区域均衡化发展以及城乡教育资源的流动和共享。翻转课堂模式是将信息化教学与传统讲授法结合起来,形成线上与线下混合学习的“学本位”模式。这种教与学的翻转模式正好顺应了我国城乡教育资源均衡化的发展需求。在现代化信息社会中,借助信息化教学手段的翻转课堂教学模式已闻名全球。我国在以信息化为媒介的翻转课堂研究中也取得了丰硕的研究成果,且翻转课堂在城市学校中也广泛开展起来,但我国的乡村学校在信息化教学中无容置疑处于劣势。与城市翻转课堂相比较,能在乡村学校有效实施翻转课堂的意义会更为鲜明:一是乡村（尤其是偏远山村）与城市相比,信息相对闭塞,因此优质的教育资源引进与信息共享,对乡村教学质量的改善与知识视野的开拓有着更鲜明的意义;二是从“先教后学”到“先学后教”中翻转出来的课堂中的“指导、合作讨论”环节,对于乡村留守儿童家庭中“家长缺位”、“辅导缺位”的学生学习成长更为迫切需要,其意义也更深远、重大。我国这些年的城乡义教均衡与乡村振兴战略给乡村教育的创新驱动与有效的教学转型发展创造了良机。然而,城乡学习环境与教学条件有别,国外与国内的乡村环境条件大不相同,因此我国乡村课堂“教”与“学”的转型需要本土化的翻转模式与实施路径。本研究拟解决的核心问题是如何改进翻转课堂在我国乡村的本土化教学模式并使其得到有效的实施。主要利用分析法、调查法、比较法与准实验研究方法,在翻转课堂内涵解析的基础上,分析了翻转课堂在我国乡村学校的研究现状与争议,并对林地公园高中与聚奎中学这两所乡村学校的翻转模式进行了深入的比较分析。以前车之鉴进行取长补短,然后以SMCR（source传播者、message信息、channel信道、receiver受众）循环式交流模型为本研究的调研理论框架依据进行问卷调查与访谈维度设计,并在样本乡村实施了问卷调查与深入的访谈调研。根据本研究样本乡村调研数据的统计分析与结论,并结合前车之鉴进行取长补短,本研究构建了样本乡村本土化翻转模式。依据研究的目的与拟解决的问题,建立了研究问题的假设,最后对所构建的乡村本土化翻转模式实施教学实验。经过教学实验的前测、中测与后测的终结性评估与形成性评估的数据统计与分析,再结合本研究的后期问卷调查与统计分析,得出了本文的实验结论:（1）乡村本土化翻转模式没有加剧学优生和学困生的差距;（2）乡村本土化翻转模式正向影响乡村学生的学习力;（3）乡村本土化翻转模式优先于信息化教学工具显着影响乡村教师水平的发挥;（4）认知前提特征显着影响乡村学生的翻转学习效果;（5）乡村教育信息化无法避免“知识沟”的羁绊。另外,本研究在翻转教学实施过程中还发现了:其一、乡村本土化翻转模式实施后学生的成绩是呈曲线式进程;其二、内外部学习环境的优劣显着影响翻转模式层级的高低;其三、翻转课堂乡村本土化亟待特需的专门化培训路径。本研究的结论解答了聚奎中学与林地公园高中翻转课堂遗留的两个疑问,也就是说翻转模式本身是促进学生学习成绩提升的主要原因,还是教学信息化起主要的作用?学生成绩的提升主要是因为使用了翻转课堂教学模式的原因,还是不同教师任教的原因?并从实证角度为华南贫困乡村的翻转课堂教学实践探索本土化的改进路径,揭示了教育信息化在我国乡村与“知识沟”的艰难博弈,也为“乡村振兴战略”的教育扶贫提供“软实力”发展路径等方面做出了一定的研究贡献与实践参考。本研究的创新之处在于:一是改进了翻转课堂的乡村本土化模式,并在模式构建与实践运行中添加了乡村特色元素;二是建立了翻转课堂乡村本土化准实验研究的干预模型;三是构建了城乡有别的乡村专门化师资培训路径。最后,在分析本文的研究不足基础上,本研究提出了后续研究策略与展望。时至今日,虽然翻转课堂在聚奎中学与本研究的实验样本学校的本土化实践中取得了一定的成绩,但我国乡村翻转课堂尚未形成规模,还在尝试与探索中。本文的实验也还只是本研究的一个探索阶段。在我国义教均衡和乡村振兴战略实施的环境与机遇中,乡村翻转课堂的本土化创新模式有望得到更大范围与更深入的研究与发展。
尚延蓉[2]（2020）在《议程设置视域下的微博热搜研究》文中进行了进一步梳理在互联网技术发展与日俱进的背景下,微博作为兼具便捷性、传播性、原创性的社交媒体与网络平台,活跃在人们的日常生活之中。据新浪网数据显示,截止2019年6月,微博月活跃用户数达到4.86亿。随着用户数的增长,微博热搜这一功能也逐渐活跃,为大多数微博用户提供了时新消息与日常谈资,其传播内容与传播特征独树一帜,为传播过程带来新的变革。本文运用内容分析、问卷调查、文献分析等方法对微博热搜内容进行深入研究,分析微博热搜的内容特征与框架,基于议程设置理论对微博热搜的传播进行研究,找出现阶段微博热搜所存在的问题并提出针对性改进建议。第一部分概述微博及微博热搜的兴起与发展现状,总结微博热搜的定义、特点与功能。第二部分将2019年8月1日至2019年9月1日做为获取内容分析样本的时间段,于每日早上8:00以及夜晚20:00两个固定时间点抽取热搜榜从上而下的全部热搜,以此方法获得的3162条热搜作为抽样框,并利用构造周抽样法抽出其中的714条热搜作为样本总量,通过编码对热搜内容进行框架分析,得出微博热搜内容整体偏向休闲娱乐、集中在明星名人的活动与话语、中立性质为主、明星名人与普通民众相关最多、发布者多为自媒体与企业官微的特征。第三部分结合议程设置理论,研究得出微博热搜在议程设置方面具备双层议程设置效果、具有双重优先顺序模式、议程设置权呈现“草根化”的特点,议程设置的主体依旧是有一定知名度与影响力的专业媒体在发挥主要作用,以及议程设置的效果主要停留在第一层面,即引起公众对某些事物的关注。第四部分主要分析了微博热搜在传播中存在的不足,如监控不到位、过度娱乐产生的负作用、资源分配不均、“夹带私货”等,并针对性的为当下阶段微博热搜提出四个方面的改进建议,包括健全举报措施、加强管控力度、为“草根”引流、合理规划版面等。
蒋艳[3]（2019）在《新时代大学生社会主义核心价值观教育模式建构研究》文中研究说明青年大学生是国家和民族的希望。历史的经验昭示,任何时候、任何环境下都不能忽视青年一代的价值观教育问题,只有坚定青年、尤其是青年大学生群体的社会主义核心价值观信仰,中华民族实现伟大复兴的宏伟大业才有可靠的后备力量。培育和践行社会主义核心价值观,是坚持社会主义核心价值体系基本方略的内在要求,也是培养担当民族复兴大任“时代新人”的价值体认。对新时代大学生进行社会主义核心价值观教育,是当前高校落实“立德树人”根本任务的重要抓手,是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的内在需要与现实吁求。在这样一个呼唤核心价值观、需要核心价值观的新时代背景下,加强大学生社会主义核心价值观教育研究,具有重要的理论和现实意义。在全球化的时代潮流中,高校的思想政治工作被置于更加广阔开放和复杂多变的背景中,青年大学生的价值观教育也面临着一系列问题和挑战。十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央,高度重视青年学生的价值观教育问题,尤其是习近平总书记关于社会主义核心价值观培育和践行的新思想、新论断,明确和丰富了大学生价值观教育的时代内涵和目标指向。文章围绕“新时代大学生社会主义核心价值观教育”这一主题,将教育模式的建构与实践作为研究重点,按照“提出问题”“分析问题”“解决问题”的逻辑思路渐次展开。第一部分,提出问题——求解“是什么”。这一部分是关于大学生社会主义核心价值观教育的理论阐释。首先,界定与选题相关的几个概念,厘清研究的边界和研究的对象;其次,对社会主义核心价值观科学构建的理论渊源、文化基因、价值借鉴等进行分析;最后,从哲学和教育学两个维度审视并论证了“社会主义核心价值观能否被教育”这样一个“元理论”问题。以马克思主义意识形态理论和教育本质的规定性为依据,证成了研究社会主义核心价值观教育模式建构问题的合理性与合法性。第二部分,分析问题——求解“为什么”。这一部分分为“时代意蕴”和“现状审视”两章:前一章结合新方位、新条件和新要求,解析新时代大学生社会主义核心价值观教育的时代境遇、时代价值和时代内涵,梳理并总结习近平总书记关于大学生社会主义核心价值观教育的新思想、新论述,为建构有效的教育模式确立科学的目标体系。后一章采用文本内容分析方法,整理、概括十八大以来全国各高校开展社会主义核心价值观教育的基本经验,分析论述新时代大学生核心价值观教育的基本状况和现实困境,并反思造成困境的主要原因,为建构新时代大学生社会主义核心价值观教育模式和对策体系提供实践经验和现实依据。第三部分,解决问题——求解“怎么办”。这一部分是文章的主体所在,以建构有效的教育模式作为破解当前大学生社会主义核心价值观教育困境的切入点,按照“教育模式”建构的基本标准,从理论与实践两个维度进行理论模型和实施路径的架构。理论维度将新时代大学生核心价值观教育模式的建构置于辩证唯物论知行观的视域中加以审视和思考。阐明“知行合一”理念的理论内涵。辩证唯物论的知行观与马克思主义实践论一脉相承,既是对中国传统哲学知行观的赓续转化,又启迪新时代知行合一观的创新发展,与社会主义核心价值观教育的时代指向具有内在契合性,可以有效化解当前大学生核心价值观教育的现实困境。同时,结合高校思想政治教育规律与大学生道德品质形成和发展的特点,阐述“知行合一”教育模式的过程、方法和内容等。实践维度重在研究新时代大学生价值观教育的实践规律,从造成现实困境的教育因素出发,分教育队伍、课堂教学、实践体验、校园文化和网络阵地等五个方面探索和优化新时代大学生社会主义核心价值观教育的有效路径。文章在借鉴已有研究成果的基础上,以理论关联实践的研究取向,突出问题导向性与现实指向性,具有一定的创新意义。一是问题导向性。从学理层面论证了“社会主义核心价值观能否被教育”的“元理论”问题,确立研究的合理性与合法性;厘清当前大学生价值观教育的时代境遇、时代价值和时代内涵,立足新时代社会现实,回应新时代目标要求。二是现实指向性。文章注重梳理十八大以来全国各高校推进社会主义核心价值观教育的实践经验,反思并解析教育的基本状况和现实困境,为建构新时代大学生核心价值观教育模式提供现实依据。三是理论关联实践的研究取向。以辩证唯物论的知行观为方法论指导,按照一定的逻辑结构对教育过程的各个要素、基本环节、相互关系等进行整体设计与架构,从理论与实践两个维度建构“知行合一”的新时代大学生社会主义核心价值观教育模式及其实施路径。
李长斗[4]（2019）在《互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设研究》文中研究表明意识形态问题是马克思主义唯物史观的重要内容,历来为学术界研究的重点。社会主义意识形态建设是一项极端重要的工作,是国家立心、民族立魂的大业。习近平同志在2013年8月19日召开的全国宣传思想工作会议上强调:“能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。”随着全球互联网日新月异的高速发展,社会主义意识形态建设研究工作面临前所未有的发展机遇和巨大挑战,网络安全和信息化工作是维系国家安全、事业兴衰的重大战略问题,是提升社会生产力支撑综合国力可持续发展的核心动能,关乎中华民族当前和长远发展。马克思指出:“如果从观念上来考察,那么一定的意识形态的解体足以使整个时代覆灭。”（1）在全球互联网发展新态势下,如何强化我国社会主义意识形态建设,是新时代中国特色社会主义思想传承与发展的重大战略抉择。本文在全球互联网发展新态势下我国意识形态建设研究过程中,对社会主义意识形态进行了深入阐释,论述了马克思主义经典作家的意识形态基本理论,我党关于意识形态的主要观点,具体分析了社会主义意识形态的基本特性,较为全面地阐述了我国社会主义意识形态建设的重大意义。在理论分析的基础上,结合实际论述了我国社会主义意识形态建设面临的机遇和挑战,为更好地抓住机遇、应对挑战,社会主义意识形态建设亟需完成一系列重点任务。进一步阐述了社会主义意识形态管控能力建设、网络阵地建设、网信队伍建设等重点问题,研究探索了社会主义意识形态传播方式和表达方式的创新举措。通过对互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设现状的深入分析和全面把握,进而研究总结了社会主义意识形态建设针对性、实效性的路径。具体研究内容包含以下六个部分:第一部分,主要阐述了社会主义意识形态建设相关理论。首先,论述了社会主义意识形态的内涵及基本属性。我国意识形态建设具有实践性、革命性、阶级性、人民性、创新性等。其次,探讨了马克思主义经典作家及中国共产党意识形态建设基本理论。主要论述了马克思恩格斯关于意识形态的基本观点,归纳了列宁的意识形态理论,论述了毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平关于我国意识形态建设的主要观点。再次,论证了互联网发展新态势下加强社会主义意识形态建设的必要性。最后,在理论上较为系统地论述了社会主义意识形态建设的重要意义。在互联网发展新态势下加强我国意识形态工作建设,有利于深化习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民,有利于民族凝聚力、向心力,有利于为我国社会主义现代化建设和改革开放提供思想保障等。第二部分,主要研究了互联网发展新态势下我国社会主义意识形态面临的机遇和挑战。首先,论述了互联网发展新态势下我国意识形态建设面临的机遇。一是互联网拓展了意识形态的新领域。互联网的发展为我国意识形态建设提供了新载体、新方式。同时,为社会主义主流意识形态监督与反馈提供了新渠道,极大促进了舆论监督的民意性特征。二是互联网提供了社会主义意识形态传播的新路径。拓展了社会主义主流意识的宣教新方式、传播新手段。三是互联网增强了社会主义意识形态建设的新潜能。增强了我国意识形态建设的吸引力,拉近了党和政府与人们之间的距离,增强了社会公众对主流意识形态的认可度。扩展了我国意识形态建设的影响力,提升了社会主义意识形态建设的掌控力。四是互联网注入了社会主义意识形态建设工作的新动力。多元化传播,激发爱国情怀,凝聚核心价值观。五是互联网创造了社会主义意识形态建设的新条件。互联网给我国政治生活带来了新变化,互联网发展直接改造着政府与公民间的互动模式,增强了公民对政治认同感,逐渐将两个舆论场统一了起来。其次,分析了互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设面临的挑战。一是西方国家意识形态渗透危害社会主义意识形态建设。二是社会思潮多样化冲击社会主义意识形态核心地位,使人们对主流意识形态的信任度下降。三是互联网信息泛滥消解社会主义意识形态主导力。降低了民众对社会主义意识形态的认同,消解了主流意识形态传播主导地位。四是自媒体迅速发展使主流意识形态引导难度增加。自媒体迅速发展对主流意识形态建设提出了更高要求,自媒体不断挤压传统媒体和主流媒体传播空间。五是民间网络水军的兴起削弱社会主义意识形态的权威性。尤其在社会变迁人心波动下操纵社交媒体更为丰富和便利,对政治体制产生严重干扰。第三部分,主要针对互联网发展新态势下我国社会主义意识形态传播能力建设进行了深入阐述。首先,运用互联网创新我国社会主义思想传播模式是新媒体内容建设的首要任务。一是创新社会主义思想表达的自觉性;二是创新习近平新时代中国特色社会主义思想展现的新形式;三是创新习近平新时代中国特色社会主义思想学习的网络平台。其次,运用互联网创新社会主义核心价值观的培育践行模式,是社会主义意识形态建设的一项经常性任务。一是通过互联网大力宣传社会主义核心价值观;二是通过互联网有效发挥先进典型的示范作用;三是通过互联推进社会主义核心价值观大众化;四是通过互联网创新中华优秀文化传播方式。推动社会主义文化大发展大繁荣,是社会主义意识形态建设的一项重要任务。第四部分,主要对互联网发展新态势下我国社会主义意识形态管控能力建设有效路径进行了具体论述。首先,进一步明析了互联网发展态势下我国社会主义意识形态管控能力建设的着力点。一是注重针对性,增强引导力。针对网络社会习惯,引导形式要生动丰富;针对网络舆论状况,引导内容要有的放矢;针对网民心理特点,引导目标要精准明确。二是注重主导性,增强掌控力。要坚持党性原则,构筑舆论工作阵地,建设网络思想政治教育平台;要遵守新闻舆论规律,自我约束与加强监管相结合;要主动出击,营造网上正面舆论态势。三是注重融合性,增强影响力。要实现两个舆论场和谐共振,在良性互动过程中构建舆论新格局。其次,分析了西方国家意识形态管控的基本策略。一是西方国家高度重视对意识形态工作的管控。西方资本主义国家通过宪法、法律等构建社会综合体系直接或间接管控。二是研究了西方国家对意识形态管控的主要措施,主要包括:显性与隐性方式交叉结合,正向引导与反向制约有机结合,对内管控与对外渗透瓦解并举。再次,借助互联网创新舆论管控模式。一是围绕党和国家的中心任务搞好内容宣传。二是发挥网评作用,大力提升网上与论的引导力。第五部分,主要对互联网发展新态势下如何加强我国社会主义意识形态网络阵地建设进行了科学阐释。首先,进一步营造文明安全的网络空间。一是加强网络信息监测研判;二是加强网络与情科学处置;三是加强网络生态综合治理;四是加强网络安全机制建设。其次,进一步完善互联网行为管理。一是尽快建立依法管网体系;二是促进网络平台规范有序发展;三是善用网络倾听民意解决问题。再次,进一步落实互联网内容审查制度。一是加大落实针对互联网内容和新闻信息服务的相关规定;二是加大互联网社交行为与公众账号治理。针对互联网公众账号,要不断落实主体管理责任,禁止公众账号传播低俗色情信息,发布虚假信息,甚至诈骗信息,严格落实依法管网相关制度要求。最后,进一步强化互联网行业自律与监督。一是强化行业监管政策落实与主体自律;二是强化行业监管政策创新性和系统性;三是强化行业监管政策对标国际化趋势。提升我国互联网行业国际竞争力。第六部分,主要对互联网发展新态势下我国网信机构队伍建设路径进行了具体论述。面对复杂多变的国际环境和不断变化的新实践,要实现新时代中国梦的历史重任,就要求各级党员干部义无反顾地进一步增强提高学习掌握马克思主义基本原理以及各种科学理论的自觉性,以新时代中国特色社会主义科学的方法论和世界观为指导,以与时俱进的理论为思想武器,应对挑战,解决问题。首先,全力推进三级网信机构体系建设。一是加快机构建设,强化组织保障。各级党委政府要真正负起政治责任,增强对网络安全和信息化工作的统筹领导。完善省市县（区）三级网信体制机制和工作机构建设;二是打造专业队伍,增强智力支撑。不拘一格选专业人才、用网络精英,持续提高互联网应用能力和水平;三是利用高效资源,推进网信工作。一方面整合各类科研资金,着力支持本地网络空间研究中心与区域内高校共同开展各类纵向、横向课题研究,以具体科研项目为载体,全面提升网信领域技术开发能力;另一方面加大对高校网络空间安全一级学科建设的支持力度,着力提升网信领域专业人才培养的数量和质量。其次,全力推进网信执法队伍素质建设。一是勤学深研,提高理论素养;二是善用理论,提高政治本领;三是实干为民,具有担当意识。不断开拓新时代中国特色社会主义意识形态建设研究工作的新局面。总之,从新中国成立前我们党带领中华民族靠“枪杆子”“笔杆子”闹革命,到我国改革开放后,坚持物质文明、精神文明“两手抓、两手都要硬”,再到新时代中国特色社会主义建设“不仅要在物质上强大起来,而且要在精神上强大起来”,我们党始终高度重视意识形态建设。各级党委政府不断强化主体责任,上下同心,不断强化意识形态凝聚力、引领力,巩固中国共产党群众之基、筑牢中国共产党执政之基,汇聚中华民族复兴的强大正能量。特别是,随着互联网高速发展下意识形态面临的新态势,我们的党委政府持续为社会主义意识形态话语表达不断增添新内容,进而使社会主义意识形态建设随着网络技术的发展,始终保持旺盛的活力。我们坚信,只要进一步巩固提高互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设研究,强化网络发展规律的掌控能力、网上舆论的驾驭能力、信息化发展的创新能力、网络安全的持续保障能力,我国社会主义意识形态建设将会不断推向前进,引领世界。
吴鑫[5]（2018）在《公共危机管理视角下大众传媒的社会角色研究 ——以呈贡“城管打人”事件为例》文中进行了进一步梳理随着传媒产业的不断发展,通信技术的不断完善,传播方式的日益多样化,大众传媒在人们生产生活中发挥的作用也越来越明显。公共危机事件也因为大众传媒多样的信息传播手段而频繁地出现在公众的视野里。在公共危机事件发生后,大众传媒一方面要通过甄别筛选,及时、准确地把政府提供的最具价值的危机信息传播给公众,并通过舆论引导,占领舆论制高点,牢牢把握住公共危机传播的主动权;另一方面要通过为政府与公众搭建信息沟通桥梁来促进双方信息互通,促进政府与公众的良性互动,从而成为促进社会稳定和谐、人民安康幸福的“安全阀”和“稳压器”。在公共危机事件的传播中,政府、公众及大众传媒自身对大众传媒在危机传播过程中的社会角色扮演是充满期待的。通常来说,政府作为公共危机处置的主体,总是期待着大众传媒能与自己站在同一条战线上,与自己共同进退,顺利解决危机事件。而公众作为事件中的利益损害者,他们希望大众传媒能够在扮演好社会环境的守望者和预警者、公众知情权的满足者等角色。而大众传媒其本身对自己的期待基本上是与政府和公众的期待是保持一致的,但从新闻传播伦理和职业理想出发,大众传媒还希望自己是公共危机事件第一时间的报道者和事件真实信息的发布者。但是,经过长期的实践证明,大众传媒在公共危机事件处置过程中所扮演的角色,或多或少都会受到政治、经济、自身等各类因素的影响,使得政府、公众对大众传媒的期望与大众传媒角色扮演现实之间出现了严重失调的现象。论文以大众传媒为研究对象,以昆明呈贡“城管打人”等事件为实例,对大众传媒在角色扮演中出现的角色失调原因进行了剖析,并为大众传媒在公共危机事件传播中充分发挥作用提出了对策。希望本文的研究能够对大众传媒在今后类似的公共危机事件新闻报道中做出一点理论上的借鉴意义,从而为政府在公共管理中降低一些不必要的成本和损耗,抵制谣言,让社会形成合力,共同为构建社会主义和谐社会添砖加瓦。
马凯泉[6]（2018）在《我国竞技体育发展的均衡性与先行性研究》文中提出竞技体育作为体育的重要组成部分,承担着夺标育人、为国争光的重要任务。受各种因素影响,我国的现代竞技体育相较于西方国家起步较晚,但新中国成立之后,我国经过长期的奋斗与摸索,构建了属于我国特色的竞技体育发展体系,竞技体育实现了不断的发展与突破,取得了一系列骄人的成绩。但与此同时,在快速发展的过程中也暴露了诸多问题,竞技体育发展的非均衡性态势日趋明显,尤其是在竞技体育项目布局、发展水平、后备人才培养等方面,成为当下我国竞技体育发展的一大弊端。本文以我国竞技体育发展的均衡性与先行性为研究对象,运用文献资料法、数理统计法、对比分析法、逻辑分析法,释义并分析了“均衡性”、“先行性”及二者在竞技体育发展中的探讨,回顾了我国竞技体育发展战略布局的演变进程,总结了我国竞技体育发展的现状,提出了竞技体育均衡发展布局与措施、先行发展布局与措施以及二者之间的协调发展。得出结论如下:1.均衡即相对平衡之意,我们追求均衡,但事物的发展总是处于非衡和均衡的动态之中,非衡是一种常态,追求均衡的过程中我们应该允许非衡的存在。竞技体育的均衡发展并非是同步均衡、同等均衡,而是一种有差别的均衡。2.先行即先进行、先实行之意,之所以先行,是基于特定的条件下。竞技体育的先行发展是为了求得迅速地突破,在先行的过程之中需要注意先行的方法、先行的力度、先行的高度以及量的多少。3.均衡是为了全面发展,先行是为了凸显优势,以先行做引领,带动竞技体育全面发展,以全面发展为基础,促进先行性项目数量与质量的提升。4.我国竞技体育的崛起离不开各阶段竞技体育发展的战略布局,尤其是部分重点项目的设置及优先发展、不同阶段“奥运争光计划”的实施,迅速提升了我们的实力,在特殊时期起到了至关重要的作用,但也带来了一定的弊端。5.我国竞技体育取得了一定成绩,但现状不容乐观,部分项目实力下降、各种不均衡现象警醒着我们还需做更多的努力。6.我国竞技体育的均衡性发展要坚持转变理念,理清思路;联系实际,科学规划;均衡配置,宏观调控;结合政策,顺应潮流的布局理念。为促进我国竞技体育发展的均衡性,我们采取“四个有效”和“四个全面”的策略,即:有效组织竞技体育的多维发展、有效组织项目的合理化布局、有效提升对运动训练的准确性把控、有效加强对竞技体育体制的改革、全面推动竞技体育的动态调控、全面深化改革竞技体育的人才培养、全面推进运动员竞技能力的靶向发展、全面提升我国竞技体育的弱势项目。7.我国竞技体育的先行性发展要坚持准确定位,合理选择;制定规划,灵活变化;突出效率,兼顾公平的布局理念。结合我国竞技体育发展现状以及未来可能性走势,我们对以下项目进行先行发展:优势项目、潜优势项目、优秀的传统体育项目、基础运动项目、三大球运动项目。针对于不同的项目我们需采取不同的发展措施。8.竞技体育的均衡发展与先行发展并不存在根本的矛盾,在其发展的过程中我们也需要对两者进行一定的协调:坚持均衡与先行并重的发展方式;坚持以打造先行带动均衡的发展模式;坚持适时调控与协调发展的根本原则。
王朝阳[7]（2017）在《B电动工具公司竞合战略研究》文中认为在人工智能时代,电动工具将成为一种重要的智能终端,其产生的商业大数据具有很高的利用价值。B电动工具公司在人工智能方面拥有强大的优势,具备了主导市场的能力。近年来,B电动工具公司贸然进入中端市场,试图复制在高端市场的成功,但是一直以来无法在这一市场取得优势地位;而国产品牌正好相反,由于研发能力不足,不具备开发智能工具的能力,但是却占领了中端市场的绝大部分份额。因此,双方具有优势互补的可能性。相较于之前的竞争行为,合作也将成为B电动工具公司和国产品牌之间的重要选项。本文运用SWOT分析法,从B电动工具公司的优势、劣势、机会和威胁四个方面进行分析,并得出了 B电动工具公司的调整方案,同时运用博弈PARTS竞合分析法,从参与者、增加值、规则、策略和范围五个方面对B电动工具公司所处的博弈局面进行了分析,最终得出一个相似的结论,即B电动工具公司应该退出中端市场的竞争,而将注意力放在和国际品牌之间的竞争上;同时,可以将国产品牌发展成为B电动工具公司自身的客户,从而起到“化敌为友”的效果。本文为B电动工具公司构建起了一个清晰的竞合战略,包括集中化战略和战略联盟。竞争战略和合作战略是相互配合的。对于B电动工具公司来说,退出中端市场,转而采用集中化战略,为国产品牌和B电动工具公司结成联盟奠定了合作的基础;而通过合作战略,使得B电动工具公司可以集中精力与国际品牌展开竞争,有利于扩大在高端市场的优势。最后,本文提出了 B电动工具公司竞合战略调整的实施措施、保障措施,并预估了困难和解决问题的方案。
向振中[8]（2017）在《新技术时代的高等教育：反思、批判与建构》文中研究表明人类已经生活在一个以信息技术为先导和核心的新技术时代,以互联网为代表的新技术已经全面渗入高等教育系统。人的解放仍然是包括新技术、高等教育在内的实践活动的根本目的。现实问题是:新技术时代的高等教育能否促进人的解放?如何用新技术促进人的解放?本文试图先在理论上回答:如何运用哲学方法论、从教育哲学的高度认识和审视新技术时代的高等教育?由此,本研究定位于基础研究和规范研究,以反思、批判与建构为基本方法,致力于研究新技术时代高等教育的现实特征、解放旨趣和理论视野。本文主要包括以下内容。首先通过反思,概述新技术时代高等教育的现实特征:技术导向的高等教育。本文一方面从知识生产、人才培养、学生的学、教师的教、教师职业发展、高等教育理念、高等教育治理、大学所面临的机遇与挑战等方面对新技术引导下的高等教育进行阐述;另一方面从迎合技术、发展技术、膜拜技术等方面揭示了当代高等教育的基本特征:技术向度。然后通过批判,发掘新技术时代高等教育的解放旨趣。技术不仅具有工具性,也具有人文性;技术既是生活场景,也是一种文化。技术异化已成现实,但也具有向解放转化的可能性。同样,异化和解放构成了高等教育的内在张力。解放旨趣,是新技术和高等教育的共振频率,也是它们的内在动力。最后通过建构,开拓新技术时代高等教育的理论视野。本文在批判传统技术人文主义的基础上提出了新技术人文主义思想,建构了“文化—技术—教育”三角协调模式,提出了“技以开道:走向高等教育的新技术时代”的主张。本研究的创新点主要有:从新技术时代视野来反思当代高等教育的现实特征,提出了“技术导向的高等教育”这一新表述;以技术哲学为立足点,对技术本身和高等教育的异化展开批判,并发掘其解放旨趣,认为新技术时代的高等教育能促进人的解放;提出了新技术人文主义的新认识以及“文化—技术—教育”三角协调模式,将“技以开道”作为新技术时代高等教育发展的思想指针。
胡鞍钢[9]（2015）在《青年成才与中国梦》文中提出每个人都有自己的梦想,每个国家和民族也有自己的梦想。实现中华民族伟大复兴就是我们的中国梦、民族梦。它既包含着"国家富强、民族振兴、人民幸福"①的宏大愿景,也包含着"共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会"②的个体期待。那么,我们如何理解中国梦?我们如何才能实现中国梦?作为当代的青年学子,应当如
刘波[10]（2013）在《高校图书馆的隐性教育及其功能研究》文中研究表明从古代的藏书楼、书院藏书到现代意义的大学图书馆,无论在这个演变过程中它的外形、作用及功能如何发生变化,唯一不变的是它的教育功能。上世纪70年代国际图联在法国里昂召开的研讨会上肯定了图书馆的开展社会教育、开发智力资源、传递科学情报与保存人类文化遗产等四大功能,其中开展社会教育、开发智力资源这两大功能都与教育有着密不可分的关系。高校图书馆作为图书馆分支之一,加上在高校中的地位和作用,发挥着特有的、无法替代的教育功能。近些年来,我国高校图书馆的教育功能发生着或多或少的变化,高校图书馆的机构设置和工作程序受到了西方管理制度的影响,形成了重管理轻教育的局面,忽略了我国古代藏书楼传承下来的教育功能。随着高等教育目的的改变,对高等教育的内容、方式和方法等提出了新的理念和要求,在全面推进素质教育的背景下,单凭传统的课堂教育即显性教育已经不能完全满足素质教育的要求,于是对隐性教育的开发利用受到了教育界的关注。高校图书馆因其所特有的隐性教育条件和优势得到了学界的认可,在教育主体、教育内容、教育行为、教育过程、教育效果、教育评价、教育管理等方面表现出隐性教育的特征。文章通过文献研究、内容分析、实例举证等多种方法的综合运用,跨越和交叉了图书馆学、教育学、心理学、管理学等多门学科的理论知识。通过教育理论中显性教育和隐性教育的区别以及隐性教育的发展进行分析总结,并形成对隐性教育的理解,由此延伸出高校图书馆的隐性教育概念,并从高校图书馆隐性教育的特性和现实意义指出图书馆隐性教育的主要功能、功能的实施载体、功能的影响因素。再通过对高校图书馆隐性教育及其功能的认识、理解和深化,加上实际工作中的宝贵经验,从以物育人、以环境育人、以管理育人和以人育人的四个角度提出加强高校图书馆隐性教育及其功能实现的实践建议。
二、网易“俱进”管理：天时、地利、人和（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、网易“俱进”管理：天时、地利、人和（论文提纲范文）
（1）翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)研究背景 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.有关翻转课堂的研究 |
| 2.有关翻转课堂本土化的研究 |
| 3.研究现状述评 |
| (三)研究设计 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究目的 |
| 3.理论依据 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究内容 |
| 6.研究路线 |
| 一、翻转课堂的由来及内涵解析 |
| (一)翻转课堂的由来 |
| 1.翻转课堂的起源 |
| 2.翻转课堂的兴起与发展 |
| (二)相关概念界定 |
| 1.翻转课堂 |
| 2.乡村与乡村学校 |
| 3.本土化 |
| 4.学习力 |
| 5.学优生与学困生 |
| 6.知识沟 |
| (三)内涵解析 |
| 1.翻转课堂的本质 |
| 2.翻转课堂本土化的目标导向 |
| 3.翻转课堂本土化的目标解读 |
| 二、乡村翻转课堂现状与翻转模式的比较分析 |
| (一)翻转课堂在我国乡村学校的现状与争议 |
| 1.我国乡村学校“教”与“学”翻转的本土模式 |
| 2.翻转课堂引进在我国乡村本土化的研究现状与争议 |
| (二)林地公园高中与聚奎中学的翻转模式对比解析 |
| 1.比较之目的 |
| 2.方法与依据 |
| 3.翻转模式对比解析 |
| 4.比较研究启示 |
| (三)本研究乡村本土化翻转模式构建与实施目的 |
| 1.翻转之取长补短 |
| 2.以前车之鉴为乡村本土化翻转模式铺路 |
| 3.解析乡村翻转课堂的争议 |
| 三、模式构建前样本乡村学校的需求度与接受度调查分析 |
| (一)调研设计 |
| 1.调研对象 |
| 2.理论模型依据 |
| 3.量表维度设计 |
| (二)调研实施 |
| 1.问卷 |
| 2.访谈 |
| (三)数据统计与分析 |
| 1.教学传播者分析 |
| 2.学生分析 |
| 3.翻转课堂信息内容与信道需求分析 |
| 4.调研结论 |
| 四、翻转课堂的乡村本土化改进模式 |
| (一)以往翻转模式经验总结与吸收 |
| 1.乡村翻转课堂的鲜明意义 |
| 2.以往翻转模式的教训总结 |
| 3.以往翻转模式的经验吸收 |
| (二)乡村翻转模式实施与理论研究的遗留问题 |
| 1.疑问1——主要归功于翻转模式亦或是信息化教学的作用 |
| 2.疑问2——主要归功于翻转模式亦或是教师水平的影响 |
| 3.疑问源——聚奎中学与林地公园高中留存的研究空白 |
| (四)本土化翻转模式构架与解析 |
| 1.翻转课堂的乡村本土化模式 |
| 2.实验班级操作模式 |
| 3.翻转学习干预模型 |
| 4.教学评价模式 |
| 五、乡村本土化翻转模式的实验过程与数据分析 |
| (一)实验设计 |
| 1.研究问题假设 |
| 2.研究样本 |
| 3.变量控制 |
| (二)实验前期工作 |
| 1.实验科目的选择 |
| 2.翻转课堂师资培训 |
| 3.微课的制作 |
| (三)实验过程 |
| 1.实验班的产生及前测 |
| 2.翻转课堂操作过程 |
| 3.数据收集 |
| (四)数据统计与分析 |
| 1.终结性评估分析 |
| 2.形成性评估分析 |
| 六、研究结论与反思 |
| (一)实验结论与反思 |
| 1.乡村本土化翻转模式没有加剧学优生和学困生的差距 |
| 2.乡村本土化翻转模式正向影响乡村学生的学习力 |
| 3.翻转模式优先于信息化教学工具显着影响乡村教师水平的发挥 |
| 4.认知前提特征显着影响乡村学生的翻转学习效果 |
| 5.乡村教育信息化无法避免“知识沟”的羁绊 |
| (二)研究发现与反思 |
| 1.内外部学习环境的优劣显着影响翻转模式层级的高低 |
| 2.翻转课堂乡村本土化亟待特需的专门化培训路径 |
| 3.本土化翻转模式实施后乡村学生的成绩呈曲线式进程 |
| (三)研究创新 |
| 1.改进了翻转课堂的乡村本土化模式 |
| 2.建立了翻转课堂乡村本土化准实验研究的干预模型 |
| 3.构建了城乡有别的乡村专门化师资培训路径 |
| (四)研究呈献 |
| 1.为我国乡村探索翻转课堂的本土化改进路径 |
| 2.为“乡村振兴战略”的教育扶贫提供“软实力”发展路径参考 |
| 3.揭示了教育信息化与“知识沟”的艰难博弈 |
| 七、研究不足与后续解决策略 |
| (一)研究不足 |
| 1.研究条件造成的局限 |
| 2.研究样本的局限 |
| 3.研究时段的局限 |
| 4.本研究的代表性范围 |
| (二)后续研究策略与展望 |
| 1.翻转课堂乡村本土化的特需路径 |
| 2.弥合“知识沟”的策略与愿景 |
| 3.后续研究展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（2）议程设置视域下的微博热搜研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)研究现状综述 |
| (三)研究思路与方法 |
| 一、微博及微博热搜发展现状 |
| (一)微博及微博热搜的发展概述 |
| (二)微博热搜的定义、特点及功能 |
| 二、微博热搜内容分析 |
| (一)研究设计 |
| (二)热搜框架分析 |
| (三)议程设置分析 |
| 三、微博热搜议程设置的特点、主体及效果研究 |
| (一)微博热搜的议程设置分析 |
| (二)微博热搜议程设置的特点 |
| (三)微博热搜议程设置的主体分析 |
| (四)微博热搜议程设置的效果研究 |
| 四、微博热搜在传播中存在的问题及改进措施 |
| (一)监控不到位与健全举报机制 |
| (二)娱乐负作用与加强管控力度 |
| (三)资源分配不均与为“草根”引流 |
| (四)“夹带私货”与合理规划版面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
（3）新时代大学生社会主义核心价值观教育模式建构研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.2 国内外研究动态与文献评析 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究创新点与难点 |
| 2 大学生社会主义核心价值观教育的理论阐释 |
| 2.1 社会主义核心价值观教育研究的基本概念 |
| 2.2 社会主义核心价值观科学构建的逻辑分析 |
| 2.3 大学生社会主义核心价值观教育的学理审思 |
| 3 大学生社会主义核心价值观教育的时代意蕴 |
| 3.1 大学生社会主义核心价值观教育的时代境遇 |
| 3.2 大学生社会主义核心价值观教育的时代价值 |
| 3.3 大学生社会主义核心价值观教育的时代内涵 |
| 4 新时代大学生社会主义核心价值观教育的现状审视 |
| 4.1 新时代大学生社会主义核心价值观教育的基本经验 |
| 4.2 新时代大学生社会主义核心价值观教育的现状分析 |
| 4.3 新时代大学生社会主义核心价值观教育的问题反思 |
| 5 新时代大学生社会主义核心价值观教育模式的理论建构 |
| 5.1 新时代大学生社会主义核心价值观教育模式的理念架构 |
| 5.2 新时代大学生社会主义核心价值观教育模式的建构生成 |
| 6 新时代大学生社会主义核心价值观教育模式实施的路径选择 |
| 6.1 新时代大学生社会主义核心价值观教育之队伍建设 |
| 6.2 新时代大学生社会主义核心价值观教育之课堂教学 |
| 6.3 新时代大学生社会主义核心价值观教育之实践体验 |
| 6.4 新时代大学生社会主义核心价值观教育之校园文化 |
| 6.5 新时代大学生社会主义核心价值观教育之网络育人 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（4）互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| （一）选题背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| （一）研究思路 |
| （二）研究方法 |
| 四、重点难点与创新点 |
| （一）重点难点 |
| （二）创新之处 |
| 第一章 社会主义意识形态建设相关理论阐述 |
| 一、社会主义意识形态的内涵及基本属性 |
| （一）意识形态内涵 |
| （二）社会主义意识形态基本内涵 |
| （三）社会主义意识形态基本属性 |
| 二、马克思主义经典作家及中国共产党意识形态建设基本理论 |
| （一）马克思恩格斯对意识形态问题基本阐释 |
| （二）列宁对意识形态问题的基本论述 |
| （三）中国共产党关于意识形态建设的基本理论 |
| 三、互联网发展新态势下加强社会主义意识形态建设的必要性 |
| （一）互联网发展新态势下对意识形态运行环境的深层影响 |
| （二）互联网发展新态势下加强社会主义意识形态建设的紧迫性 |
| 四、互联网发展新态势下加强我国社会主义意识形态建设的重要意义 |
| （一）有助于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位 |
| （二）有助于为社会主义建设提供精神动力、思想保证和智力支持（三）有助于维护国家意识形态安全 |
| （三）有助于维护国家意识形态安全 |
| （四）有助于加强意识形态日常管理 |
| 第二章 互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设面临的机遇和挑战 |
| 一、互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设面临的机遇 |
| （一）互联网拓展了社会主义意识形态建设的新领域 |
| （二）互联网提供了社会主义意识形态传播的新路径 |
| （三）互联网增强了社会主义意识形态建设的新潜能 |
| （四）互联网注入了社会主义意识形态建设的新动力 |
| （五）互联网创造了社会主义意识形态建设的新条件 |
| 二、互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设面临的挑战 |
| （一）西方国家意识形态渗透危害社会主义意识形态建设 |
| （二）社会思潮多样化冲击社会主义意识形态的核心地位 |
| （三）互联网信息泛滥消解社会主义意识形态的主导力 |
| （四）自媒体迅速发展使社会主义意识形态引导难度增加 |
| （五）民间网络水军的兴起威胁社会主义意识形态的权威性 |
| 第三章 互联网发展新态势下我国社会主义意识形态传播能力建设 |
| 一、运用互联网创新习近平新时代中国特色社会主义思想宣传模式 |
| （一）创新习近平新时代中国特色社会主义思想表达形式的自觉性 |
| （二）创新习近平新时代中国特色社会主义思想展现的新形式 |
| （三）创新习近平新时代中国特色社会主义思想学习的网络平台 |
| 二、运用互联网创新社会主义核心价值观的培育践行模式 |
| （一）通过互联网大力宣传社会主义核心价值观 |
| （二）通过互联网有效发挥先进典型的示范作用 |
| （三）通过互联推进社会主义核心价值观大众化 |
| （四）通过互联网创新中华优秀文化的传播方式 |
| 第四章 互联网发展新态势下我国社会主义意识形态管控能力建设 |
| 一、我国意识形态管控能力建设的着力点 |
| （一） 注重针对性，增强引导力 |
| （二）注重主导性，增强掌控力 |
| （三）注重融合性，增强影响力 |
| 二、西方国家意识形态管控的基本策略 |
| （一）西方国家高度重视意识形态的管控 |
| （二）西方国家意识形态管控的主要措施 |
| 三、借助互联网创新舆论管控模式 |
| （一）围绕党和国家中心任务搞好内容宣传 |
| （二）发挥网评作用提升网上与论引导力 |
| 第五章 互联网发展新态势下我国社会主义意识形态网络阵地建设 |
| 一、进一步营造文明安全的网络空间 |
| （一）加强网络信息监测研判 |
| （二）加强网络与情科学处置 |
| （三）加强网络生态综合治理 |
| （四）加强网络安全机制建设 |
| 二、进一步完善互联网行为管理 |
| （一）尽快建立依法管网体系 |
| （二）促进网络平台规范有序发展 |
| （三）善用网络倾听民意解决问题 |
| 三、进一步落实互联网内容审查制度 |
| （一）贯彻落实针对互联网信息内容和新闻信息服务的规定 |
| （二）加大互联网社交行为与互联网用户公众账号治理 |
| 四、进一步加强互联网行业发展与自律监督 |
| （一）强化行业监管政策落实与主体自律 |
| （二）强化行业监管政策创新性和系统性 |
| （三）强化行业监管政策对标国际化趋势 |
| 第六章 互联网发展新态势下我国网信机构队伍建设 |
| 一、全力推进三级网信机构体系建设 |
| （一）加快机构建设，强化组织保障 |
| （二）打造专业队伍，增强智力支撑 |
| （三）利用高校资源，推进网信工作 |
| 二、全力推进网信执法队伍素质建设 |
| （一）勤学深研，提高理论素养 |
| （二）善用理论，提高政治本领 |
| （三）实干为民，具有担当意识 |
| 结语 |
| （一）始终着眼互联网发展新态势，把握意识形态规律及应对策略.134 |
| （二）始终推进网络强国战略，确保我国意识形态建设再上新台阶.134 |
| （三）始终强化网信队伍建设，打造具有全球竞争力人才制度体系.135参考文献 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（5）公共危机管理视角下大众传媒的社会角色研究 ——以呈贡“城管打人”事件为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外文献述评 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 研究评述 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一) 研究内容 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 研究的核心概念和理论基础 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、公共危机 |
| 二、公共危机传播管理 |
| 三、大众传媒 |
| 四、大众传媒社会角色 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、焦点事件理论 |
| 二、社会冲突理论 |
| 第二章 公共危机事件中的大众传媒角色分析——以呈贡“城管打人”事件为例 |
| 第一节 呈贡“城管打人”事件简介 |
| 第二节 呈贡“城管打人”事件中部分大众传媒角色失调 |
| 一、角色冲突 |
| 二、角色不清 |
| 三、角色中断 |
| 四、角色失败 |
| 第三节 公共危机中大众传媒角色失调的原因分析 |
| 一、大众传媒在政府公共危机管理中的地位与作用规定不明确 |
| 二、大众传媒扮演的多重角色间具有冲突 |
| 三、政府信息公开不够透明 |
| 四、大众传媒从业人员职业道德缺失 |
| 第三章 公共危机中不同主体对大众传媒的社会角色期望 |
| 第一节 政府对公共危机事件中的大众传媒角色期望 |
| 一、政府权威信息的发布者 |
| 二、政府形象的塑造者和维护者 |
| 三、政府应对公共危机事件的协助者 |
| 四、政府与公众沟通的桥梁纽带 |
| 五、正确舆论的引导者 |
| 第二节 公众对公共危机事件中大众传媒社会角色的期望 |
| 一、社会环境的守望预警者 |
| 二、公众知情权的满足者 |
| 三、公众负面情绪的“排气阀” |
| 四、公众舆论的反映者 |
| 五、不当行为的监督者 |
| 第三节 大众传媒立足公共危机事件应对中的自身社会角色期待 |
| 一、公共危机事件第一时间的报道者 |
| 二、真实信息的发布者 |
| 第四章 公共危机中大众传媒角色合理发挥的对策 |
| 第一节 创建法律和制度环境,完善角色规范 |
| 一、在法律上保障新闻报道权利 |
| 二、在制度上切实推进政府政务公开 |
| 第二节 持续角色学习,提高角色扮演能力 |
| 一、加强自身建设,提升自身素质与能力 |
| 二、设置“安全阀”议程,搭建政府与公众的信息沟通桥梁 |
| 三、利用“焦点事件”,打造媒体品牌 |
| 四、建立健全自律与他律机制 |
| 第三节 提高公众媒体素养,助力大众传媒角色实现 |
| 一、提高公众媒体素养 |
| 二、培养危机意识 |
| 三、增强网络舆情辨析的能力 |
| 四、理性参与信息传播 |
| 小结 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）我国竞技体育发展的均衡性与先行性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 基于国家战略下对其研究的重要性 |
| 1.1.2 基于体育大国向体育强国转变的需要 |
| 1.1.3 基于竞技体育本身的发展对其研究的重要性 |
| 1.1.4 基于相关研究不足对其研究的重要性 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 “均衡性”研究 |
| 1.3.2 “先行性”研究 |
| 1.3.3 我国竞技体育发展策略研究 |
| 1.3.4 文献述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 对比分析法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 均衡性与先行性释义 |
| 3.1.1 均衡性释义 |
| 3.1.2 先行性释义 |
| 3.2 我国竞技体育发展的均衡性与先行性探讨 |
| 3.3 我国竞技体育发展的战略布局演变 |
| 3.3.1 我国竞技体育起步发展阶段战略布局分析(1949-1957) |
| 3.3.2 我国竞技体育曲折发展阶段战略布局分析(1958-1977) |
| 3.3.3 我国竞技体育稳步发展阶段战略布局分析(1978-1995) |
| 3.3.4 我国竞技体育快速发展阶段战略布局分析(1996-至今) |
| 3.4 我国竞技体育发展的现状 |
| 3.4.1 我国竞技体育发展的优势现状 |
| 3.4.2 我国竞技体育发展的劣势现状 |
| 3.4.3 造成我国竞技体育非均衡发展的因素分析 |
| 3.5 我国竞技体育发展的均衡性研究 |
| 3.5.1 我国竞技体育发展的均衡性布局 |
| 3.5.2 我国竞技体育实现均衡发展的措施 |
| 3.6 我国竞技体育发展的先行性研究 |
| 3.6.1 我国竞技体育发展的先行性布局 |
| 3.6.2 我国竞技体育实现先行发展的措施 |
| 3.7 我国竞技体育均衡发展与先行发展的协调研究 |
| 3.7.1 坚持均衡与先行并重的发展方式 |
| 3.7.2 坚持以打造先行带动均衡的发展模式 |
| 3.7.3 坚持适时调控与协调发展的根本原则 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 在校期间完成的学术成果 |
| 致谢 |
（7）B电动工具公司竞合战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法与思路 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究内容与框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 本文的贡献 |
| 第二章 相关研究综述 |
| 2.1 竞合战略的概念和内容 |
| 2.1.1 竞合战略的概念 |
| 2.1.2 竞合战略的内容 |
| 2.2 竞合战略的分析工具与方法 |
| 2.2.1 SWOT分析 |
| 2.2.2 PARTS分析 |
| 2.3 竞合战略的具体方式 |
| 2.3.1 竞争战略综述 |
| 2.3.2 合作战略综述 |
| 2.3.3 竞合战略小结 |
| 2.3.4 战略报表 |
| 2.4 竞合战略的简要评价 |
| 第三章 B电动工具公司竞合战略现状分析 |
| 3.1 B电动工具公司简介 |
| 3.1.1 B集团 |
| 3.1.2 B电动工具公司 |
| 3.2 B电动工具公司竞合战略现状 |
| 3.3 B电动工具公司竞合战略现存问题研究 |
| 3.4 B电动工具公司竞合战略现存问题的原因研究 |
| 第四章 B电动工具公司竞合战略调整 |
| 4.1 B电动工具公司竞合战略的调整原则 |
| 4.2 B电动工具公司内外部环境分析 |
| 4.2.1 B电动工具公司宏观环境分析 |
| 4.2.2 B电动工具公司的行业环境分析 |
| 4.2.3 B电动工具公司的内部环境分析 |
| 4.3 B电动工具公司SWOT分析 |
| 4.3.1 B电动工具公司的优势 |
| 4.3.2 B电动工具公司的劣势 |
| 4.3.3 B电动工具公司的机会 |
| 4.3.4 B电动工具公司的威胁 |
| 4.3.5 结论 |
| 4.4 B电动工具公司PARTS分析 |
| 4.4.1 B电动工具公司博弈的参与者 |
| 4.4.2 B电动工具公司博弈的增加值 |
| 4.4.3 B电动工具公司博弈的规则 |
| 4.4.4 B电动工具公司博弈的策略 |
| 4.4.5 B电动工具公司博弈的范围 |
| 4.5 B电动工具公司竞合战略的调整方案 |
| 4.5.1 B电动工具公司的竞争战略 |
| 4.5.2 B电动工具公司的合作战略 |
| 4.5.3 B电动工具公司竞争战略和合作战略的统一 |
| 4.5.4 与B集团战略的关系 |
| 第五章 B电动工具公司竞合战略调整的实施 |
| 5.1 B电动工具公司竞合战略调整的实施措施 |
| 5.1.1 战略动员阶段的措施 |
| 5.1.2 战略计划阶段的措施 |
| 5.1.3 战略运作阶段的措施 |
| 5.1.4 战略控制与评估阶段的措施 |
| 5.1.5 B电动工具公司竞合战略调整的营销措施 |
| 5.2 B电动工具公司竞合战略调整的保障措施 |
| 5.3 B电动工具公司竞合战略调整的困难及解决方案 |
| 5.3.1 处理困难的基本原则 |
| 5.3.2 具体困难与解决方案 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 论文的不足 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）新技术时代的高等教育：反思、批判与建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 技术导向：新技术时代高等教育的现实特征 |
| 2.1 当代高等教育的历史渊源 |
| 2.2 当代高等教育的社会背景 |
| 2.3 新技术引导下的高等教育 |
| 2.4 技术向度：当代高等教育的基本特征 |
| 2.5 技术导向的高等教育何以成为现实 |
| 3 技术视角：新技术时代高等教育的解放旨趣 |
| 3.1 技术的本质 |
| 3.2 高等教育的内在张力 |
| 3.3 解放旨趣：新技术和高等教育的内在动力 |
| 4 技以开道：新技术时代高等教育的理论视野 |
| 4.1 新技术人文主义 |
| 4.2 “文化—技术—教育”三角协调模式 |
| 4.3 走向高等教育的新技术时代 |
| 5 研究总结 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 论文的创新和不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（10）高校图书馆的隐性教育及其功能研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 从理论意义看 |
| 1.3.2 从现实意义看 |
| 1.4 研究思路、方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 创新之处 |
| 第二章 隐性教育概述 |
| 2.1 学术界对显隐性教育的认识 |
| 2.2 显隐性教育的关系 |
| 2.3 隐性教育的再认识 |
| 第三章 高校图书馆的隐性教育 |
| 3.1 高校图书馆的隐性教育概述 |
| 3.2 高校图书馆的隐性教育的特性 |
| 3.2.1 教育主体的自主性与能动性 |
| 3.2.2 教育内容的个体性、丰富性、素质性和整合性 |
| 3.2.3 教育行为的潜隐性和渗透性 |
| 3.2.4 教育过程的开放性和无逆反性 |
| 3.2.5 教育效果的浸润性、持久性和差异性 |
| 3.2.6 教育评价的非程序性、自我性和舆论性 |
| 3.2.7 教育管理的预期性和意图性 |
| 3.3 高校图书馆的隐性教育的重要现实意义 |
| 第四章 高校图书馆隐性教育的功能实施 |
| 4.1 高校图书馆隐性教育的主要功能 |
| 4.1.1 教育功能 |
| 4.1.2 人文功能 |
| 4.1.3 导向功能 |
| 4.1.4 陶冶功能 |
| 4.1.5 激励功能 |
| 4.1.6 规范功能 |
| 4.1.7 控制功能 |
| 4.1.8 辐射功能 |
| 4.2 高校图书馆隐性教育功能的实施载体 |
| 4.2.1 媒介载体 |
| 4.2.2 环境载体 |
| 4.2.3 管理载体 |
| 4.2.4 人物载体 |
| 4.3 高校图书馆隐性教育功能发挥的影响因素 |
| 4.3.1 物的因素 |
| 4.3.2 环境因素 |
| 4.3.3 管理因素 |
| 4.3.4 人的因素 |
| 第五章 加强高校图书馆隐性教育及其功能的实践建议 |
| 5.1 以物育人 |
| 5.1.1 馆藏资源的发展与管理 |
| 5.1.2 现代化设备和先进技术的应用 |
| 5.2 以环境育人 |
| 5.2.1 建筑环境 |
| 5.2.2 馆舍环境 |
| 5.3 以管理育人 |
| 5.3.1 规章制度的管理 |
| 5.3.2 管理模式的管理 |
| 5.3.3 服务模式的管理 |
| 5.3.4 行为文化的管理 |
| 5.4 以人育人 |
| 5.4.1 图书馆工作人员队伍建设 |
| 5.4.2 人文精神建设 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、网易“俱进”管理：天时、地利、人和（论文参考文献）
- [1]翻转课堂在我国乡村学校的本土化改进研究[D]. 郭炎华. 天津师范大学, 2020(05)
- [2]议程设置视域下的微博热搜研究[D]. 尚延蓉. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [3]新时代大学生社会主义核心价值观教育模式建构研究[D]. 蒋艳. 中国矿业大学, 2019(04)
- [4]互联网发展新态势下我国社会主义意识形态建设研究[D]. 李长斗. 河北师范大学, 2019(07)
- [5]公共危机管理视角下大众传媒的社会角色研究 ——以呈贡“城管打人”事件为例[D]. 吴鑫. 云南财经大学, 2018(11)
- [6]我国竞技体育发展的均衡性与先行性研究[D]. 马凯泉. 曲阜师范大学, 2018(12)
- [7]B电动工具公司竞合战略研究[D]. 王朝阳. 西北大学, 2017(07)
- [8]新技术时代的高等教育：反思、批判与建构[D]. 向振中. 华中科技大学, 2017(04)
- [9]青年成才与中国梦[A]. 胡鞍钢. 国情报告第十六卷2013年, 2015
- [10]高校图书馆的隐性教育及其功能研究[D]. 刘波. 西北大学, 2013(S1)