一、对双手反弹传球教学的探讨（论文文献综述）
吴金霖[1]（2021）在《学导式教学法在篮球教学中的应用》文中研究说明
张赛[2]（2021）在《基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究》文中进行了进一步梳理篮球是我国义务教育阶段体育教学中普遍开展且运动技术要求较高的运动项目之一。在国家体育教育新政的引领下,推动篮球运动在儿童青少年中的普及,对提高学生篮球技能水平、培养学生对篮球运动的兴趣、增强学生体质健康具有重要意义。儿童青少年时期是篮球技能学习与发展的关键期,虽然对儿童青少年推广普及篮球运动已多年,但当前中小学篮球教学缺乏恰当的技能学习体系和连贯的知识框架,导致知识技能学习在学段间呈现断续或重复等问题,影响学生篮球兴趣的培养,不利于学生对篮球技能的学习,影响体育教育的落实。因此,结合儿童青少年身心发展进程,探究与之相适宜的一体化篮球技术教学内容,是当前篮球教学改革的关键。本研究通过梳理我国关于篮球技术教学内容的教材及相关研究成果,构建了基于比赛情境的“儿童青少年篮球比赛‘技术应用频次’统计表”,在比赛情境中观察整理义务教育阶段学生对篮球技术的运用情况,分析归纳不同年龄阶段学生应用篮球技术的特征和规律,依据学生身心发展规律、运动技能发展规律和比赛中呈现的篮球技术规律,构建义务教育阶段一体化篮球技术教学内容体系,提出相应的实施建议。本文运用文献资料法、录像观察法、专家访谈法、数理统计法等研究方法,以义务教育阶段篮球技术教学内容体系构建为研究对象,四到九年级学生篮球比赛为观察对象,记录归纳不同级别篮球比赛中所运用的篮球技术。通过研究主要得出如下结论:（1）自四年级到九年级,学生的篮球技能随着年级的升高逐渐成熟,表现在单项技术逐渐多样、组合技术逐渐丰富流畅、动作规范水平逐渐提高、比赛失误逐渐减少。（2）比赛实战观察可以有效区分学生对不同动作技能的掌握情况,就此构建的篮球技术教学体系更加完整,技术衔接与进阶更为流畅,在一定程度上解决当前技术动作教学缺乏系统规划、内容重复的问题;同时由于设计依据来源于实战,故解决了教授内容与学生技术应用脱节的问题,为“教会”、“勤练”、“常赛”奠定了基础,也为学生动作技能学习的评价提供了依据。（3）本研究所构建的篮球技术教学内容体系为中小学篮球教师的教学实践提供了具体的教学内容参考;为后续构建小学到大学完整的动作技能教学体系积累了实践经验。基于以上研究结论提出以下建议:（1）在构建一体化篮球技术教学内容时,需遵循学生身心发展规律及动作技能学习规律,立足学生学情与需求,把握技能学习的关键期,妥善安排学习与练习、学习与应用,通过科学合理的教学安排促进学生动作技能的发展。（2）进一步明确各学段、各年级具体的动作技能教学目标及教学内容,使之连贯、流畅;进一步区分基础技能、进阶技能和提高技能在同一年级内的分类,尽可能在完成基础教学的同时满足学生的个性化需求,达到共同进步的学习目的。（3）学校应该提供更多的篮球教学课时与比赛实践的机会,以提高义务教育阶段学生在比赛中运用篮球技术的能力;采用多样化的教学手段和练习方式激发学生的兴趣、提高学生应用技战术的能力,培养学生养成终身体育的意识。
施宏斌[3]（2020）在《微课在高中篮球教学中的应用研究》文中研究说明随着信息技术的不断发展,教育教学改革势在必行。微课教学作为一种新型的教学模式,在全国各地迅速发展起来,许多体育教师参与到微课教学资源的开发中。但从总体来看,目前篮球微课教学资源的质量和数量还很缺乏。因此,研究如何设计应用微课篮球教学,可为一线体育教师提供参考价值。本文基于丰富的理论基础,采用文献法、问卷调查法、实验法、逻辑分析法、数理统计法进行研究。首先基于文献研究现状、理论基础、教学目标等,构建了篮球微课的设计模型,包括选择教学内容、设计教学环节、准备教学素材、制作微课视频。其次,以单手肩上投篮微课教学为例,进行实践教学的应用说明。最后,在泉州市首峰中学选取2个班,进行为期3个月的实验教学,其中高一3班实行微课教学,作为实验班;高一4班实行传统教学,作为对照班。在实验前后测试两班学生的身体形态、身体素质、篮球技术,分析前后差异,探究微课在高中篮球教学中的应用效果。通过本文研究,得出以下结论:（1）通过微课教学应用效果调查表明,学生对篮球微课教学方式接受程度高,有利于开展推广。篮球微课教学方式激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,增强了学生对篮球技术的理解,充分发挥学生的主体作用。（2）经过篮球微课教学实验后,在身体素质方面,实验班在助跑摸高达到显着性差异,但在50米、立定跳远的成绩相对于对照班的成绩无显着性差异。（3）在篮球技术方面,实验班双手胸前传接球、半场往返运球上篮、单手肩上投篮成绩在实验后基本高于对照班,且具有显着性差异（P<0.05）,说明相对于传统的篮球教学方式,微课教学方式具有更大的优势,值得推广应用。（4）高中篮球微课教学的设计与应用,能够有效提升篮球教学的效果与质量,丰富了篮球教学内容体系,为篮球微课教学的实践提供了丰富的参考价值。（5）微课篮球教学也具有一定的局限性,如在实施过程中发现学生自主学习与课上学习对接不足;学生使用电子设备时间较难把控,对学生的视力有所影响;同时微课资源的设计给教师增加了一定的负担。
宋伟康[4]（2020）在《开放式运动技能原理在篮球传球教学中的应用研究》文中研究说明我国在现阶段在学校体育课程教育中所运用的学习方法以及教学方法在相当程度上是对过去的教育方法和训练方法的沿袭。就以我们国家高校的篮球课来说,在各高校也是一门开展火热的体育课程项目,但在教学中仍然存在一定的弊端。开放式运动学习原理已是一个比较完善的理论,但是在实证研究中还缺乏合理的训练方法;本研究结合篮球传球教学特性,以及开放式运动技能学习原理的本体感知、环境特征、本体决策、本体应答行为这四个阶段来设计实验组教学实施方法。因此,从学习原理与方式上进行改进显得极为迫切。因此,本研究采用文献资料法,问卷调查法,教学实验法,数理统计法,比较分析法从开放式运动技能的学习原理入手,对开放式运动技能原理下篮球传球教学中各阶段的影响因素、学习方式进行分析,并根据开放式运动技能评价标准进行教学效果测试。以天津机电职业技术学院篮球选修课为例,实验班组织练习主要是以具体情境的刺激训练主导,对照班采用传统篮球传球技术教学,经过8周16节课程教学比较两个班学生的身体素质,传球基本技术,传球技能综合评定以及篮球兴趣进行实验前后测变化,最终通过对教学实验结果的分析达到对开放式运动技能原理下篮球教学效果的实证研究,得出以下结论:（1）运用开放式运动技能原理在篮球课中教学后,有利于学生分析环境的能力,能根据环境的变化,在关键时刻更容易做出正确的技术选择,且传球方式更加多样化,篮球打法更加合理,从而证明开放式运动技能原理的科学性与有效性。（2）开放式运动技能原理教学比传统教学形式更有利于学生掌握运动技能,不仅有助于学生掌握基本技术动作,还引导学生关于篮球意识层面的思考,内隐性知识的学习是封闭式运动技能教学所实现不到的。（3）开放式运动技能原理下的篮球教学和传统教学都能提高学生的身体素质,但在有些方面也存在差异。（4）开放式运动技能原理教学让学生更有自主启发性,相比传统教学更富有生趣,学生在学习过程中注意力更容易集中。
金国庆[5]（2018）在《高中篮球基本技能微课教学实验研究》文中指出篮球作为一项大众化的运动项目,广受学生的欢迎和青睐,由此也成为各个高中所重点发展的一项体育项目。调查发现,目前各个学校普遍采用的是以课堂教学为主的常规性的篮球教学方式,表现出内容模块单一、问题针对性不强、课内外缺乏联系、监督考核机制缺失的问题,潜在地弱化了篮球训练质量和效率。微课教学作为一项重要的教学方式,被广泛应用于体育教学工作,其在篮球教学中的效果如何有待进一步验证。基于此,文章以“高中篮球微课教学实验研究”为题,采用文献梳理法、访谈法、实验法、数理统计法,在简要论述微课概念与基本特征的基础上,针对实验班学生建构起一套系统化的微课教学方案并进行了为期3个月的教学活动,随后对实验班和对照班篮球运球、传球、上篮、投篮四项基本技能进行了测试和对比分析,以验证微课教学效果情况。文章主要得出以下几个方面的结论:1.篮球微课是以阐述特定知识点或者是教学环节为核心目标,精心设计简短视频以及相关的辅助性教学资源,营造出针对性的教学氛围,而进行的教学活动,表现出主题导向与短小精悍、内容精炼和形式多样、辅助丰富与情境真实的特征。2.高中篮球微课教学在提高运球、传球、上篮、投篮四项基本动作训练质量和效率方面表现出突出效果,由此充分验证了微课教学方式在高中篮球训练过程中重要的应用价值。3.高中篮球微课教学的优势表现在创新教学方式,激发学生训练兴趣,实现组合教学,提高学生训练质量,对体育教师素质提出更高要求;而劣势表现在增加了体育教师的工作量。针对高中篮球微课教学情况,文章提出各个学校应率先鼓励部分优秀体育教师尝试微课教学活动,逐步建构成熟的教学模式,形成丰富的教学经验,随后再加以推广和普及,借此提高微课教学的规范性与有效性。学校应注重加强对体育教师的培训,激发其体育教学责任意识,深化其对于微课教学方式的认识,提高其媒介素养,增强话题引导和控制能力,为顺利实施微课教学奠定基础。学校一方面应为开展微课教学工作的体育教师提供一定的工作量补助,另一方面也应根据授课质量和效率,给予一定的物质、精神奖励,借此更好地激发广大体育教师开展微课教学工作的积极性与主动性。
李娟[6]（2018）在《追寻学练共生的初中体育教学》文中提出初中生体育学习不仅仅是身体的运动,更是思维的活动。在体育教学中,引导学生手脑并用、眼心结合、学创合一,能够提升学生体育运动技能,发展学生体育实践技能,开发学生体育运动潜质,让体育教学走向"学练共生"。
邢相鑫[7]（2014）在《北京市普通高校篮球普修课技术教学重点与难点研究》文中指出篮球普修课是高等院校体育课程的重要内容。在调查了北京市十所普通高校篮球普修课教学大纲后发现,篮球普修课存在教学课时短、教学内容多的情况,因此,只有在教学过程中抓住技术教学内容中的重点与难点,有针对性地开展相关教学工作,才能够让学生进行有效的学习,得到实质性的进步,促使教学效果的提高。本研究通过对北京市十所普通高校篮球普修课教学大纲的调查,在此基础上,通过查阅文献资料和进行专家访谈,设计篮球技术教学的重点与难点,并整理成问卷对北京市部分高校的篮球普修课任课教师及篮球界的专家进行调查,分析得出以下结论：1、跨步急停的技术教学重点是：落地同时,降低重心,前脚掌内侧蹬地制动减速；教学难点是：落地后,同时降低重心,腰胯用力,稳定动作。前转身的技术教学重点是：移动脚的转体蹬跨要有力,中枢脚同时主动碾转蹬地；教学难点是：跨步后,迅速降低重心,保持平稳。滑步的技术教学重点是：重心放在前脚掌上,始终保持屈膝的动作；教学难点是：滑步时降低重心,保持重心的平稳,不要上下起伏。2、双手胸前传球的技术教学重点是：持球手法；技术教学难点是：传球时用力顺序。单手肩上传球的技术教学重点是：动作的协调用力；技术教学难点是：挥小臂,扣腕,拨指动作连贯性。双手接球的技术教学重点是：两臂伸出迎球的动作；技术教学难点是：双手触球后的后引缓冲动作。3、原地单手肩上投篮的技术教学重点是：抬肘伸臂的动作；技术教学难点是：上下肢的协调用力。原地双手胸前投篮的技术教学重点是：投篮时的手臂动作；技术教学难点是：上下肢的协调用力。行进间单手低手投篮的技术教学重点是：接近最高点时,手臂的投篮动作；技术教学难点是：跨（第一）步接球动作。4、高、低运球的技术教学重点是：运球手法；技术教学难点是：球的落点控制。运球急停急起的技术教学重点是：急停时按拍球的部位；技术教学难点是：急停时的动作。体前变向运球的技术教学重点是：变向按拍球的部位；技术教学难点是：蹬跨后的转体探肩。5、交叉步持球突破的技术教学重点是：左脚迅速蹬地跨步；技术教学难点是：左脚蹬地向右跨步,同时右转探肩护球,贴近对手。防守持球队员技术教学重点是：防守的距离与位置；技术教学难点是：防守步法。抢防守篮板球的技术教学重点是：空中抢球动作；技术教学难点是：判断与抢占位置。
岳明坤[8]（2010）在《高中篮球教学中传球技巧浅议》文中研究表明传球技术是篮球运动中最重要的进攻技术之一,它是球员之间衔接配合的纽带,是球队之间攻防转换的发动机,是篮球魅力的集中体现。体育教学中必须培养扎实的传球技术,良好的传球意识,这样才能发挥整体篮球的作用和实力,培养学生的团结、协作能力。
姚立[9]（2009）在《高职篮球教学中传球教学探析》文中进行了进一步梳理传球技术是篮球运动中最重要的进攻技术之一,是连接每个球员,发挥全队进攻整体实力的桥梁和纽带。篮球教学中必须培养扎实的传球技术,良好的传球意识,这样才能发挥整体篮球的作用和实力,培养学生的团结、协作能力。
王秀芝[10]（2009）在《高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究》文中研究说明篮球选项课已经成为高职院校体育课程中的重点课程之一,让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦,是学校体育课的目的之一。然而,由于身体素质和主观学习意识的努力程度上的不同,决定了同一个班级的学生在体育知识、技能和技巧的学习上,存在明显的个体差异,但是传统教学已经无法满足现在体育教学的需要,很难实现这一教学目的。因此要寻找一种新的教学方法,来适应现代教学的要求。“分层递进教学”起源于个别化教学,是对教学组织形式的一次重要变革。近年来,我国教育工作者对分层教学进行了积极探索,并通过教学实验来为教学提供理论基础和实践依据,取得了初步成效。“分层递进教学”在体育教学中也取得了一定的效果。本文提出了分层递进教学模式应遵循分合结合、全员参与、共同提高等基本原则。认为应根据学生的个性差异,将学生划分为三个层次,并组成异质合作学习小组。根据各层次学生特点制定相应的教学目标。运用此法教学,可以促使教学的个别化,有利于学生篮球水平的提高和学习兴趣的培养。促进学生的全面发展,有利于学生竞争意识的培养和社会适应能力的增强,是适应时代潮流的,是高校篮球教学的需要,也是培养大学生综合素质的需要。本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法五种研究方法。实验方法操作从东营职业学院篮球课选项班中随机选取两个选项班进行一个学期的篮球选项课教学实验。对照班实施传统教学法,实验班实施“分层递进教学”。同时,实验班在教学过程中,根据实际情况,对学生先进行小组层次调整,后实行整体调整。由实验设计者本人同时承担实验班和对照班的教学。实验数据显示实验班学生成绩、技评的优秀率普遍高于对照班;实验班学生的成绩和技评的成绩普遍高于对照班处于相同层次、同一层面的学生。实验取得了较好的效果。研究结果表明分层递进教学的设计是符合素质教育要求的,比传统教学更具备优势;分层递进教学有利于学生全面掌握篮球技术,提高教学效果;分层递进教学有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣和积极性;分层递进教学有利于促进学生全面发展,增强交际和社会适应能力;分层递进教学有利于建立良好的师生关系。高校篮球教学可以实行该教学组织形式,并能够取得理想的教学效果。依据实验结论,结合我国体育教学改革现状,为篮球教学改革提出几点建议:高职院校公共体育篮球课选项课可以针对实际情况实行分层递进教学;教学组织形式改革是高校体育教学改革的重要途径;在各院校、部门成立专门的教学科研小组加强篮球教学师资队伍的建设。
二、对双手反弹传球教学的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对双手反弹传球教学的探讨（论文提纲范文）
（2）基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教学内容一体化构建是体育课程深化改革的需要 |
| 1.1.2 教学内容改革是科学构建教学内容体系的需要 |
| 1.1.3 篮球运动开展的普及性为本研究提供了现实条件 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 比赛情境 |
| 2.1.2 体育教育一体化 |
| 2.2 体育课程一体化研究综述 |
| 2.2.1 体育课程一体化建设的必要性 |
| 2.2.2 体育课程一体化建设的衔接问题 |
| 2.3 篮球教学内容一体化研究综述 |
| 2.3.1 体育课程篮球教材建设现状 |
| 2.3.2 体育课程篮球技术分类问题 |
| 2.3.3 体育课程篮球技术教学内容衔接问题 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 义务教育阶段篮球比赛技术运用情况 |
| 4.1.1 四、五年级班级及校级篮球比赛技术运用的总体情况 |
| 4.1.2 六到九年级篮球比赛技术运用的总体情况 |
| 4.2 四到九年级篮球技术教学一体化内容体系构建 |
| 4.2.1 构建依据和原则 |
| 4.2.2 四到九年级篮球技术教学内容构建 |
| 4.2.3 篮球技术教学内容实施建议 |
| 4.2.4 教案示例 |
| 4.3 研究不足与展望 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件1:《儿童青少年篮球比赛技术使用频次统计表》专家评价表 |
| 附件2:儿童青少年篮球比赛“技术使用频次”统计表 |
| 附件3:访谈提纲 |
（3）微课在高中篮球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 微课相关概念 |
| 2.2 高中体育相关概念及特点 |
| 2.3 体育微课概念及特点 |
| 2.3.1 体育微课概念 |
| 2.3.2 体育微课特点 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 认知负荷理论 |
| 2.4.2 建构主义理论 |
| 2.4.3 学习动机理论 |
| 2.5 微课的相关研究 |
| 2.5.1 微课在学科教学中的相关研究 |
| 2.5.2 微课在体育教学中的相关研究 |
| 2.5.3 微课在篮球教学中的相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 微课在高中篮球教学中的可行性分析 |
| 4.1.1 现实条件分析 |
| 4.1.2 学生层面分析 |
| 4.1.3 教师层面分析 |
| 4.2 微课在高中篮球教学中的设计 |
| 4.2.1 微课设计模型 |
| 4.2.2 选择教学内容 |
| 4.2.3 设计教学环节 |
| 4.2.4 准备教学素材 |
| 4.2.5 制作微课视频 |
| 4.3 微课在高中篮球教学中的应用案例 |
| 4.4 实验结果与分析 |
| 4.4.1 实验前实验班与对照班身体形态对比分析 |
| 4.4.2 实验前实验班与对照班身体素质对比分析 |
| 4.4.3 实验前实验班与对照班篮球技术对比分析 |
| 4.4.4 实验后实验班与对照班身体素质对比分析 |
| 4.4.5 实验后实验班与对照班篮球技术对比分析 |
| 4.4.6 实验前后实验班学生问卷调查结果分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
（4）开放式运动技能原理在篮球传球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 理论意义 |
| 1.2.2.2 实践价值 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 高校中篮球教学方法的研究 |
| 1.3.2 开放式运动技能原理在体育教学中的应用研究 |
| 1.3.3 开放式运动技能原理在篮球中的教学研究 |
| 1.3.4 运动技能的概念,分类与特征 |
| 1.3.5 去情景教学不利于开放式运动技能教学的研究 |
| 1.3.6 开放式运动技能原理在体育教学中存在的问题 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 实验法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 比较分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 开放式运动技能原理在篮球传球教学中的实验研究 |
| 3.1.1 实验前测 |
| 3.1.1.1 实验前实验组与对照组身体素质情况的分析 |
| 3.1.1.2 实验前实验组与对照组篮球传球技术情况的分析 |
| 3.1.1.3 实验前实验组与对照组篮球总体传球技术评定成绩情况的分析 |
| 3.1.1.4 实验前实验组与对照组对篮球兴趣情况的分析 |
| 3.1.2 开放式运动技能原理下篮球教学的实施 |
| 3.1.2.1 通过多媒体对学生关于篮球认知能力培养 |
| 3.1.2.2 根据开放式运动技能原理四个阶段对学生进行篮球传球练习 |
| 3.1.3.2.1 传球速度训练 |
| 3.1.3.2.2 在跑动中的传球练习 |
| 3.1.3.2.3 视野练习 |
| 3.1.3.2.4 用不同方式传球练习 |
| 3.1.3 开放式运动技能原理下篮球传球教学成绩的测量 |
| 3.1.3.1 理论测验 |
| 3.1.3.2 根据已有的开放式技能评定表进行技能考核 |
| 3.1.4 实验后对照组实验组基本情况分析 |
| 3.1.4.1 实验后实验组对照组身体素质的对比分析 |
| 3.1.4.2 实验后实验组与对照组篮球传球技术的对比分析 |
| 3.1.4.3 实验后实验组与对照组总体篮球传球技术评定成绩的对比分析 |
| 3.1.4.4 实验前后实验组与对照组对篮球兴趣及教学效果的反馈情况并分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（5）高中篮球基本技能微课教学实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关“微课”核心内涵的研究 |
| 1.3.2 有关微课设计与制作的研究 |
| 1.3.3 有关微课在体育课教学中的应用研究 |
| 1.3.4 有关高中篮球课教学方法的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献梳理法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 实验流程图 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 微课概念与特征 |
| 3.1.1 微课概念 |
| 3.1.2 微课特征 |
| 3.2 高中篮球课微课教学方案设计 |
| 3.2.1 教学内容选择 |
| 3.2.2 微课视频制作 |
| 3.2.3 微课辅助材料 |
| 3.2.4 微课上传应用 |
| 3.2.5 微课效果反馈 |
| 3.3 实验班与对照班训练效果对比分析 |
| 3.3.1 实验前测试数据分析 |
| 3.3.2 实验后测试数据分析 |
| 3.4 高中篮球基本技能微课教学的优缺点 |
| 3.4.1 高中篮球基本技能微课教学优点 |
| 3.4.2 高中篮球基本技能微课教学缺点 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（6）追寻学练共生的初中体育教学（论文提纲范文）
| 一、手脑并用，提升学生的体育运动技能 |
| 二、眼心结合,发展学生的体育实践技能 |
| 三、学创合一,开发学生的体育运动潜能 |
（7）北京市普通高校篮球普修课技术教学重点与难点研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 篮球运动的起源及价值方面 |
| 1.2.2 在高校中开展篮球运动的目的价值与意义方面 |
| 1.2.3 篮球技术在高校篮球普修课教学中的特点及重要作用方面 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 篮球普修课技术教学重点与难点的概述 |
| 3.1.1 教学中重点与难点概念的界定 |
| 3.1.2 教学重点与教学难点的关系 |
| 3.1.3 篮球普修课技术教学重点与难点的概念分析与界定 |
| 3.2 北京市普通高校篮球普修课(32学时)技术教学内容分析 |
| 3.3 北京市普通高校篮球普修课技术教学重点与难点调查结果分析 |
| 3.3.1 移动技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.2 传接球技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.3 投篮技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.4 运球技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.5 持球突破技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.6 防守技术教学重点与难点分析 |
| 3.3.7 抢篮板球技术教学重点与难点分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）高职篮球教学中传球教学探析（论文提纲范文）
| 1 篮球教学中传球教学的主要内容 |
| 1.1 要传授学生各种全面扎实的基本传球技术和方法 |
| 1.2 培养学生在传球瞬间观察、判断的能力 |
| 1.3 培养学生的传球意识 |
| 2 传球在篮球教学中的作用 |
| 2.1 提高学生应变能力 |
| 2.2 提高篮球运动魅力 |
| 2.3 促进人际交往 |
| 2.4 培养团队精神 |
| 3 篮球教学中培养学生传球意识途径 |
| 3.1 要让学生熟练的掌握各种传球技术和篮球专业的技术知识 |
| 3.2 培养学生大公无私团结、协作精神 |
| 3.3 培养学生的球场反应能力 |
| 3.4 培养学生队球场情况的观察能力和判断能力 |
| 3.5 培养队员传球的创造思维 |
| 4 篮球教学中传球的注意事项 |
| 4.1 在篮球比赛尽可能采用纵向传球, 减少横向传球 |
| 4.2 掌握最佳的传球时机 |
| 4.3 选择合理的传球方式 |
| 4.4 培养学生传球的隐蔽性和快速性 |
| 4.5 引导学生多采用主动性传球, 避免被动传球 |
（10）高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 当代中外体育教学模式比较 |
| 1.2.2 分层递进教学模式的理论基础 |
| 1.2.3 篮球分层递进教学综述 |
| 1.2.4 分层递进教学的特点 |
| 1.2.5 研究现状 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 教学实验法 |
| 3 试验控制 |
| 3.1 实验对象的处理 |
| 3.1.1 主要测试指标 |
| 3.1.2 试验前调查与检测结果分析 |
| 3.2 分层教学实验实施 |
| 3.2.1 实施方法 |
| 3.2.2 划分分层与异质合作小组组建 |
| 3.2.3 教学目标制定 |
| 3.2.4 教学实施 |
| 3.3 篮球分层递进教学实验过程中各影响因素的分析与控制 |
| 3.3.1 实验自变量的分析与控制 |
| 3.3.2 对实验因变量的分析与控制 |
| 4 试验结果与分析 |
| 4.1 实验班与对照班进行篮球技术考试结果 |
| 4.2 教学实验前后对学生学习篮球课认知态度对比情况 |
| 4.3 教学实验后对教学情况问卷调查统计 |
| 4.4 试验后试验班与对照班运动动机比较 |
| 4.5 试验后试验班与对照班篮球成绩比较 |
| 4.6 篮球选项课实行分层递进教学的效果分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 分层递进教学促进了学生对篮球选项课的学习，极大地提高了学生学习的兴趣 |
| 5.1.2 分层递进教学有利于班级整体水平的提高 |
| 5.1.3 分层递进教学有利于促进学生全面发展，增强合作与竞争意识 |
| 5.1.4 分层递进教学有利于建立良好的师生关系 |
| 5.1.5 分层递进教学，做到面向全体，做到了统一要求与因材施教相结合，突出了教学中学生的主体性 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 高职院校篮球选项课针对实际情况可以实行分层递进教学 |
| 5.2.2 分层递进教学模式是一个动态的模式，分层递进教学的评价要注重过程中的分层、动态评价 |
| 5.2.3 加强高职院校篮球教学师资队伍的建设 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 篮球普修课教学大纲 |
| 篮球普修课教学考核大纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
四、对双手反弹传球教学的探讨（论文参考文献）
- [1]学导式教学法在篮球教学中的应用[D]. 吴金霖. 广州体育学院, 2021
- [2]基于比赛情境的义务教育阶段篮球技术教学内容一体化构建研究[D]. 张赛. 上海体育学院, 2021(11)
- [3]微课在高中篮球教学中的应用研究[D]. 施宏斌. 山东体育学院, 2020(02)
- [4]开放式运动技能原理在篮球传球教学中的应用研究[D]. 宋伟康. 天津体育学院, 2020(08)
- [5]高中篮球基本技能微课教学实验研究[D]. 金国庆. 河南大学, 2018(01)
- [6]追寻学练共生的初中体育教学[J]. 李娟. 田径, 2018(02)
- [7]北京市普通高校篮球普修课技术教学重点与难点研究[D]. 邢相鑫. 北京体育大学, 2014(04)
- [8]高中篮球教学中传球技巧浅议[J]. 岳明坤. 中国科教创新导刊, 2010(03)
- [9]高职篮球教学中传球教学探析[J]. 姚立. 科技创新导报, 2009(33)
- [10]高职院校篮球选项课分层递进教学模式的实验研究[D]. 王秀芝. 山东师范大学, 2009(07)