加强高职院校水平评价指导原则的对策

一、高职高专水平评估导向原则的强化对策（论文文献综述）

王彦妮^[1]（2021）在《云南省民办高等教育扶持政策研究》文中进行了进一步梳理

肖艺莘^[2]（2021）在《伊春市森林旅游公共服务评价指标体系优化研究》文中提出伊春市是我国重要的森林旅游城市,有着得天独厚的森林旅游发展资源禀赋,是地方支柱型产业也是重要的财政收入来源。公共服务是扩大旅游消费,提高旅游消费获得感的重要方式,公共服务质量高低直接影响着游客对旅游目的地的满意度评价,是政府履行公共服务职能成效的直接体现。森林旅游公共服务是政府履行公共服务职能非常重要的微观组成部分,是弥补市场失灵的重要方式。现有的研究对于公共交通、公共安全、消费者权益保障、信息通讯等单一的公共服务领域形成了较为丰硕的研究文献成果,但是就森林旅游公共服务的整体性评价相对较少。采用因子分析的方法,有助于从整体视角上构建更为全局性、整体性、客观性的森林旅游公共服务评价指标体系。现有的森林旅游公共服务多是从政府单一视角下,探讨森林旅游公共服务绩效的完成情况,缺乏游客、当地居民等公共服务对象的视角,必然限制森林旅游公共服务评价的真实性、有效性、可比性、客观性和应用价值。本文首先从公共产品理论、服务创新理论和新公共服务理论的视角论述了伊春市实施森林旅游公共服务评价的必要性,以及以多元评价主体为核心的评价体系的建构思路。接着,本文对伊春市当前森林旅游公共服务供给现状进行了分析,探讨了伊春市政府具体开展森林旅游公共服务评价的实施方法及其步骤,探究上述方法及步骤存在的问题。然后,借助于专家意见调查和多元主体的评价指标调查的方法,建立了伊春市森林旅游公共服务评价指标体系。主要指标包括了旅游基础设施服务、旅游公共信息服务、旅游安全保障服务、旅游交通便捷服务、旅游权益保障服务等5类21项指标体系。再有,笔者对建立的评价指标体系进行实际运用,运用评价指标体系,经过游客满意度和期望值问卷调查,发现公厕、公共标识牌、通信基础设施、游客安全预警提示、紧急医疗救助、景区信息提示、安全求助、森林防火等投入保障相对不足。最后,本文提出了旨在实施优化设计后的伊春市森林旅游公共服务评价体系的保障措施。

吴珍^[3]（2020）在《SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究》文中认为21世纪我国的职业教育进入快速发展期,职业教育因其实用性和快速性的特点,被大众广泛接受。高等职业教育培养的是高素质的技术技能人才,对推动社会经济发展,促进就业和创业具有重要作用。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教育部颁布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》,确立了高等职业教育是与普通高等教育同样重要的教育类型,指出了我国今后职业教育的发展方向。高职高专毕业生的就业问题不仅直接决定高等职业教育的可持续发展,也是关系到我国人才资源合理配置、推进社会和谐稳定发展的关键环节。本研究参照全国高职高专毕业生就业的总体情况,采用问卷调查法对呼和浩特市高职高专毕业生就业现状进行了调查分析,发现呼和浩特市高职高专毕业生就业问题在国家及政府方面主要集中在就业岗位不足、政策制定不全面、执行力度不够、高等职业教育体系不健全等;高职高专院校方面的问题主要体现在办学理念不够清晰、人才培养模式不科学、学生综合素质不强、就业指导工作不够专业等;企业与社会方面存在校企合作深度不够、公共就业服务体系不健全、对高职高专毕业生要求高等问题;部分高职高专毕业生存在缺乏正确的自我认识、职业能力不强等问题。本文运用SWOT分析法对毕业生就业的内外部影响因素进行了综合分析,详细探究了国家及政府、高职高专院校、企业与社会、高职高专毕业生方面就业问题产生的深层原因。最后根据SWOT分析的战略态势和国内外高等职业教育就业先进经验的启示,针对性地提出了解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的对策,一是国家及政府从宏观层面以经济增长带动就业,从中观层面制定和完善相关的法律法规、政策与制度,从微观层面由呼和浩特市政府拓展高职高专毕业生就业空间。二是高职高专院校应建立以就业为导向的人才培养模式,加强高职高专学生综合素质和专业知识技能的培养。三是企业积极与高职高专院校合作办学,形成人才方面的契合与双赢;社会各层面共建公共就业服务体系;全社会逐步转变用人思路,重视技术技能型人才。四是高职高专毕业生需要树立正确的“三观”,提升个人品质;增强自身的专业技术能力、学习能力、创新能力、社会适应能力和心理素质等职业能力。只有通过国家及政府、高职高专院校、企业及社会以及高职高专毕业生共同努力、相互促进,才能有效解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题,实现高质量充分就业。

向慧^[4]（2020）在《“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究》文中认为当前我国社会转型和产业结构升级对职业教育人才培养提出了新的要求。十九大报告中提出“完善职业教育”、“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”。因此,“知识型、技能型、创新型”（以下简称“三型”）是当前党和国家对劳动者素质的精准研判,也是职业教育应对社会发展的具体回应。综合来看,劳动者素质发展从经验到技能、再到经验与技能相结合、技能与知识结合,最终集知识、技能、创新为一体,同时教育内容上也经历了“应会”、“应知应会”并重到三型合一的发展过程,从而职业教育政策、理论也形成了自身的发展逻辑。商务英语专业人才是当前我国对外经贸急需的高级专门人才,亟需按照“三型”劳动者素质要求进行培养,按照“三型”的能力要求优化课程体系,是落实新时期职业教育理念的必然选择。首先,按照目的性抽样原则并结合区域分布和培养方案结构,确定11份高职商务英语专业培养方案作为研究样本,对发布时间、整体结构以及具体的培养目标定位、专业课程结构与学时安排、专业课程内容等方面进行分析,发现培养方案更新调整具有滞后性、较少院校认识到商务实践的重要性,且存在培养目标偏向趋同化,“三型”特征不明显,课程结构欠合理,商务、英语“两张皮”,重理论轻实践和缺乏创新类课程等问题。究其原因主要在于专业教学标准缺失而课程导向偏离,“三型”劳动者培养要求新而课程适应滞后,专业建设历史短而无课程模板借鉴。然后,通过网络爬虫技术抓取17494条有效数据,按照大数据分析理念,企业对高职商务英语专业诉求体现为对相关英语等级证书、英语口语和写作能力要求较高,且需要具有扎实的外贸业务运作技能、跨文化交际能力以及创新能力。基于此,当前高职商务英语专业课程设置与企业需求对接不够精准,学生能力体系与社会需求不契合,人才供需脱节,而导致这种现象的原因主要是高职院校在设置课程时对企业的需求调研不充分、课程设置中企业角色不到位。因此,优化高职商务英语专业课程设置尤为迫切。基于能力本位理论,按照职业性、系统性、针对性、发展性原则,以企业需求、工作过程系统化要求、个性发展需求和终身学习的自觉为依据进行课程设置优化。提出以“三型”培养要求为基本架构优化课程目标,对标企业岗位所需的基础知识、职业技能、创新能力和三者有机统一;以岗位职业能力对接“三型”培养要求,促进课程设置从学科体系中心向岗位任务中心转化,根据岗位任务确定典型工作任务,优化课程内容,包括增设与企业需求对接的创新类课程、商务实际操作技能课程、补充中西方商务文化等。围绕“三型”劳动者培养目标,以“岗位任务”为主线,以典型岗位任务架构主题模块,呈现“串行-相连”的知识结构,形成课程内容与职业能力对接的“米”字型课程样态。与此同时,为保证这一课程设置顺利实现“三型”目标,还需要健全专业课评估措施,形成专兼职教师协同发展机制,加强实训基地管理以及夯实校企合作等一系列质量保证机制。

陈沛酉^[5]（2019）在《从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究》文中认为社会环境的急剧变迁导致发展的不确定性和复杂性日益严峻。这一情形使得“转型”成为各类组织解决危机、谋求生存的不二法则。高等职业院校组织亦是如此。但转型不是对未来的空想式建构,须是站在已有积淀上的优化与完善。因此,亟待从组织的视角和历史的眼光来审视改革开放40年来高职院校转型的过程、要素及逻辑。本研究综合运用文献考察法、历史研究法以及延伸个案法等质性研究方法和基于新制度主义学派的“组织场域”、“制度逻辑”以及伯顿·克拉克创业型大学组织转型理论搭建的分析框架,深入考察了围绕着高职院校组织的诞生与转型所形成的场域关系、转型要素及其中的多重制度逻辑。研究的主要结论如下:首先,本研究基于国家（政府）、行业企业、高职院校以及受教育者及其家庭等多方行动体的核心利益考量,本研究将高职院校毕业生就业问题的发生、变化及解决作为高职院校组织转型的“核心议题”,从而确立了高职院校组织从升本导向到就业导向再到生涯导向的转型历程:（1）升本导向阶段（1980年～2003年）。1980年,“收费、走读、短学期、不包分配”的短期职业大学的相继成立,标志着中国现代高等职业教育的蹒跚起步。而后经由1996年“三改一补”、1997年规范命名、1998年“三教统筹”、1999年高校扩招以及2000年管理权下放等等正式制度供给,以职业大学、职业技术学院、高等专科学科为组织形式的高职院校组织种群获得了数量上的跨越式发展。（2）就业导向阶段（2003年～2010年）。2003年,在扩招后第一届本科毕业生就业之际,高职院校毕业生就业难问题爆发。基于此,中央政府部门确立了职业教育的“就业导向”转型目标,并综合运用择优项目引领示范与人才培养评估等举措,引导建立“地方政府主责、行业企业参与、高职院校实施”的组织转型场域关系。高职院校组织场域行动体对“高职的基本特征是什么、高职应该如何办”达成多项规范性共识:工学结合、校企合作、双师型教师、基于工作过程的课程开发、顶岗实习等等办学观念深入人心。（3）生涯导向阶段（2010年至今）。就业导向组织转型带来了就业率显着提升,但以数字为单一表征方式的一次就业率并不能完全、真正地反映各高校的就业情况。高职院校毕业生在就业质量和职业生涯发展等指标上的表现却不尽如意。高职院校毕业生就业新危机引起高职院校组织场域中的行动体围绕着“提升高等职业教育质量”和“提高职业教育吸引力”为主要内容的内涵式转型策略。在《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》顶层设计推动下,地方政府、行业企业和高职院校组织间的互动关系得以制度化,高职院校组织亦与四年制大学重新建立起合作交流。同时,高职院校组织自身开始强调职业素养教育。其次,高职院校组织转型的制度逻辑。在升本导向阶段,受国家政策分层歧视与升格诱导、市场生源选择偏好以及大学理性神话的规范性和模仿性力量等多重逻辑制约下的高职院校选择了模仿本科院校学科教育,即把升为本科院校当做规划目标,把大学课程进行“压缩饼干式”删减、把毕业生“专升本”率高低当做招生噱头的“漂移性”组织生存策略。在就业导向阶段,支配组织场域行动体实现就业导向组织转型的制度逻辑有:“教育为社会主义经济建设服务”、“就业是民生之本”的国家逻辑,“项目驱动”的科层制逻辑,“生源充盈”、“满足企业需求”的市场逻辑以及“职业主义”的教育逻辑。在生涯导向阶段,高职院校组织场域行动体受到“办人民满意的教育”的国家逻辑、“国家推动、地方创新”的科层制逻辑以及“生源危机”、“产业转型升级下的企业新需求”的市场逻辑和教育“成人”逻辑的共同支配。

李梦萍^[6]（2019）在《秘书学本科专业定位研究》文中指出有关秘书学本科专业定位的研究并不多,现有研究着眼于秘书学学科归属,研究视角不够全面、系统,且缺乏针对性。本文以秘书学本科专业为研究对象,以定位理论为基础,运用文献研究法、跨学科研究法、案例研究法、比较研究法等研究方法,剖析秘书学本科专业定位的内涵、现状及原因,并据此提出秘书学本科专业定位解决措施。首先,以定位理论为基础,阐明秘书学本科专业找准自身定位的重要意义,并说明定位过程需遵循五项原则,定位内涵包括自我定位、学校及政府定位、社会定位三个维度。其次,从现有秘书学本科专业入手,以大量基础数据探析学科发展环境特征及发展现状,得出当前秘书学本科专业在自我定位上存在专业核心竞争力不足、忽略外部宏观发展环境、人才培养方向缺乏细化的问题,在学校及政府定位中存在专业发展潜力被忽视、管理制度不健全的问题,在社会定位上缺乏行业内共同认可的权威评价机制。再次,结合实际调查与案例思考专业定位影响因素,分析出秘书学本科专业定位内部主要受专业负责人领导力及师资队伍情况影响,外部主要受政策因素与市场因素影响。最后,分别从秘书学本科专业定位预设、定位策略及定位路径层面,提出秘书学本科专业定位措施。

杨宇艳^[7]（2019）在《习得性无助下高职学生英语自主学习能力调查及培养个案研究》文中指出在科技知识大爆炸的经济时代,终生学习已经是人类生存的基本手段,只有具备终身学习的能力才能更好地适应社会的发展和实现个体发展。因此,高等学校在人才培养的过程中,一定要重视培养学生的自主学习和探究的精神,让他们学会学习和学会创造,在他们毕业离校进入社会后能够适应不断发展的社会。大学生英语自主学习能力的发展有着其自身的规律,而鉴于高职院校的学生有着有不同于本科院校学生的独特性,了解高职学生英语自主学习的发展规律及其影响因素有着重要的理论意义和实践应用价值,如何培养高职学生英语自主学习能力也成为高职院校重点关心的问题。本研究以湖南交通职业技术学院2017级部分非英语专业学生为研究对象。通过文献分析、问卷调查、师生访淡、参与式观察等途径收集并整理大量教学信息和反馈意见的一手资料,了解高职学生英语自主学习能力的现状及高职学生的消极情感、认知和行为等一系列习得性无助表现,探讨如何帮助高职学生克服习得性无助感并培养其英语自主学习能力。通过一学期有针对性的教学实践帮助学生缓解和预防习得性无助消极心理状态,逐渐培养高职学生英语自主学习能力。本研究的主要结论如下:1.从认知、情绪、行为、归因四个维度调查湖南交通职业技术学院学生的习得性无助感,发现学生英语学习习得性无助感倾向明显。2.对大学生英语自主学习能力评价的主要内容,即对教师教学目的和要求的了解、学习目标的确立和学习计划的制定、学习策略的使用、对策略使用的监控和对英语学习过程的监控5个方面进行评价分析,发现湖南交通职业技术学院学生英语自主学习能力普遍较缺乏。3.低成就动机、低自我概念、消极定势、低自我效能感等心理状态对湖南交通职业技术学院学生英语自主学习能力的影响尤为突出。4.采用情感策略,元认知策略训练与课堂小组互动合作相结合的方式能有效帮助学生克服英语学习习得性无助并培养其自主学习能力。根据实践前后学生期末英语综合成绩对比分析,学生习得性无助应对的效果更好,大多数学生在英语学习过程中倾向于更积极、更自信并更愿意与他人合作,自主学习能力有一定程度改善、提高。

许军建^[8]（2019）在《人力资源强国战略下应用型人才队伍发展状况的评价研究 ——基于2007-2016数据的实证分析》文中研究表明新世纪、新阶段,着眼于可持续发展和人才的总体要求,中共中央、国务院推出了统筹六大人才队伍建设的发展战略。其中提出,要打造一支宏大的高素质专业技术人才队伍,培养造就一大批技艺精湛的高技能人才,即应用型人才。应用型人才队伍建设是中国社会经济发展的客观要求,也是中国教育适应科学技术进步和社会经济发展与转型的必然要求。大力推动应用型人才培养,有利于弥补我国人力资源劣势,促进人力资源强国的建设。本研究从我国的人力资源强国战略出发,采用理论与实证分析相结合、定性与定量分析相结合的研究方法,在国内外已有相关研究的基础上,运用spss、origin等统计软件,首先对我国的应用型人才队伍现状做一个描述性统计分析。其次,从应用型人才队伍的数量指标、应用型人才队伍的结构指标、应用型人才队伍的发展指标、应用型人才队伍的质量指标和应用型人才队伍的环境指标五个维度出发,选取了32个三级指标构建了我国应用型人才队伍评价指标体系。通过查阅《中国统计年鉴》、《中国教育统计年鉴》、《中国教育经费统计年鉴》、《国民经济和社会发展统计公报》、《人力资源和社会保障事业发展统计公报》、人口普查公报和前瞻数据库等相关文资料,搜集整理了2007—2016年十年数据,对我国的应用型人才队伍进行纵向分析。再次,在文章的第六部分,挑选了14个关键性指标,并以2016年31个省市的数据为样本对我国各省市的应用型人才队伍建设情况进行主成分分析,通过各维度因子得分对我国应用型人才队伍的建设情况进行地区比较。最后,对今后我国应用型人才队伍的建设提出建议对策。研究表明,近10年来,我国应用型人才存量逐年增加,职业教育投入经费逐年上涨,我国应用型人才队伍的建设水平越来越高。但我国的应用型人才队伍地区发展不平衡不充分,我国东部地区的应用型人才队伍建设水平高,中西部地区由于地域、环境等条件限制,经济和社会发展相对比较落后,职业教育发展与东部发达地区差距较大,人力资源素质相对不高,应用型人才队伍情况则相对落后。因此有必要促进我国东、中、西部地区的职业教育协调发展。除此之外,政府要发挥主导作用,建立现代职业教育体系,学校和企业之间加强合作,建立现代企业学徒制,多方面、多途径培养应用型人才,逐步实现由人力资源大国向人才强国的转变。

余梦轩^[9]（2019）在《基于风险导向的国企合同管理审计研究 ——以Q公司为例》文中指出随着市场经济的快速发展,国有企业作为我国调控市场经济和承担社会责任的领导型企业,其在获得机会的同时也不可避免的需要接受更为艰巨的挑战。与此同时,国家在近几年颁布的《关于完善审计制度若干重大问题的框架意见》中强调实行审计全覆盖,要求有重点、有深度地开展审计工作。因此对国有企业来说,利用风险导向原则筛选出重点领域进而对其实施审计就显得尤其重要,此举既可以提高综合竞争力,又能够保障企业稳健发展。此外,国企的快速发展离不开日常经营活动,而日常交易业务正是通过合同这一介质来实现的,所以是否能够科学、规范和有效的管理合同是评价国企综合管理水平的一项重要指标,因此利用风险导向原则开展相关的合同管理审计活动对促进国企繁荣进步具有重要意义。经过研究发现,国外在合同风险管理、风险导向内部审计以及风险导向合同管理审计方面的理论与实践经验十分丰富,但国内研究现状却不容乐观,在理论与实践方面仍有较大的提升空间。本文先是对基于风险导向的合同管理审计的国内外研究成果进行了概括,发现国内在这一领域的研究较为滞后,具有相当大的提升与进步空间。其次界定了有关概念,提出了本文研究的理论基础,紧接着在第四章根据重点性原则并借鉴了相关经验设计了调查问卷,通过对收回的问卷数据信息进行统计分析,了解了当前国有企业的合同管理审计的现状。基于此,对此过程中存在的亟待解决的问题进行了详细阐述,比如审计人员风险意识不足、审计效率不高等。然后选取Q公司为案例,介绍了其背景情况、组织结构、审计和合同管理概况,运用风险识别、符合性测试等方法分析其在运用风险导向合同管理审计时存在的问题。最后针对存在的问题从审计人员风险意识、工作效率、配置情况、合同管理审计制度以及流程这五个方面给出了建议与对策,同时这些建议措施对案例Q公司的问题解决也具有指导性作用。文章的创新点有以下几点,首先,目前基于风险导向的合同管理审计的研究对象主要还是集中于高校和医院,选择国企作为研究对象的实属少见。其次,本文将调查问卷与案例分析相结合,分别从国企合同管理审计总体现状和个体案例运用情况这两个方面进行研究,实现了点面结合。最后,针对审计流程提出了优化方案,结合风险管理理论和审计流程的特点,将流程优化为风险识别、评估与计划阶段,风险应对与实施阶段以及报告与后续阶段这三个部分,充分体现风险导向原则的重要性,其研究成果在一定程度上为后续相关研究提供了参考价值。

吴康妮^[10]（2016）在《当代大学生社会责任感及其培养》文中认为培养大学生具备良好的社会责任感是社会主义现代化建设和时代发展之要义。本研究通过对大学生社会责任感现状和影响因素的实证调查与统计分析,深入探讨了大学生社会责任感形成的外部环境和内在生成机制。结合当前我国高等学校在大学生社会责任感培养方面的现状与理论分析,本文尝试提出高等学校对大学生社会责任感培养的理念、原则和路径。概念分析是本研究的前提和基础,本研究把“社会责任感”界定为:在无任何制度或权力约束的情境下,个体对自己、家庭、他人、集体、国家和全人类积极地选择去完成某件道义上应当的事情的态度或情感体验。对“社会责任感”的理解包含以下几点:社会责任感是个体而非集体的责任感;社会责任感是自律而非他律的责任感;社会责任感的动机是自爱与利他的统一;社会责任感的内容是历史与现实的统一。在对社会责任感概念严格界定的基础之上,我们编制了较科学合理的调查问卷考察了当代大学生社会责任感的现状和影响因素,从而为大学生社会责任感的培养提供现实参考和可能路径。该实证研究主要结果有:（一）大学生社会责任感的总体特点表现为:强度不很低,并不呈现简单的弱化表象;各个维度和各个层面的社会责任感呈现“差序式”特点,大学生在对与己利益关联紧密的对象（家庭、自我）的责任感强度较高,而对与己无紧密关联的对象（国家、全人类）的责任感强度较低;“知行脱节”的问题依然存在;自我实现和个人主义的价值取向较为凸出。（二）大学生社会责任感的人口变量学特点表现为:“男女有别”、“非独生子女优势”、“学生干部无示范效应”、“城乡有差异”、无传统“精英化”优势、再现“阶层差异”。（三）影响大学生社会责任感的因素依次为:归属感、自我效能感、主体感,这也提示我们要关注大学生的情感发展特点及特定情境中关键人物和关键事件。基于实证调查结果,我们从社会责任感形成的外部社会场域和内在机制两个方面进行相关的理论分析。外部社会场域是指外部的社会因素,是当代大学生身在其中、必须正视和直面的问题,这些因素主要来自社会转型和市场经济的影响、传统伦理文化的浸染及西方价值观的冲击。市场经济可能使大学生“言利”而“忘义”、注重“利己”而忘却“利他”、充满“个性”而缺失社会关怀。社会转型造成的价值失范从思想观念和价值取向上影响着当代大学生。“差序格局”的人伦关系规定了大学生社会责任感的“差序式”特点,即大学生在微观层面的责任感大于中观层面和宏观层面的责任感,对家庭的责任感高于对自我的责任感。西方多元价值观的冲击使大学生群体形成了“多元自我”,再加上自由、权利等思想的侵入,大学生的责任观念和价值立场遭遇了危机与挑战,“个人-社会”关系引发的不同政治立场影响了大学生的社会责任感。外部环境只有通过内部环境才能起作用,内部环境决定外部环境作用的发挥。社会责任感是一种社会性的情感,是个体在特定的责任情境中发生的,是个体和社会之间责任关系的具体联结。正是个人在与自我、家庭、他人、集体、国家等他者的具体联结中,在“责任事件-责任冲突”的特定情境中生成责任经验,责任经验又通过需求冲突机制和情意感通机制不断被改造、重组,从而回应以更新责任经验,如此的“联结-回应”使社会责任感伴随早期基础性情感的孕育发展而更加成熟,成为一种特殊的情感品质。回返我们的大学教育,我们需要看到目前的大学教育在大学生社会责任感培养方面,还存在诸多问题,例如忽视大学生的主体性需求,较少直面大学生的责任冲突;社会责任教育过多注重理论灌输,其他的方法、路径比较单一,不能满足大学生的个性化需求;教师的情感人文素养有待提升,专业化程度不高等。意识到这些问题的存在,加之影响大学生社会责任感的社会外部因素的存在,使得大学教育面临极大的挑战。我们不禁深深地担忧:大学何为?基于社会外部因素的影响和大学生社会责任感的内在生成机制的分析,我们尝试提出了大学生社会责任感培养的实践策略,即更新理念（包括树立现代的责任观、树立人本主义的教育观、树立关系型的情感观）,在理念认同的前提下理解并实施原则（包括整体性原则、主体性原则、责权对等原则）,最后在坚持原则的基础上拓宽路径（包括认知-判断、参与-体验、交往-实践、反思-评价）,最终实现大学教育“立德树人”的根本目标。

二、高职高专水平评估导向原则的强化对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职高专水平评估导向原则的强化对策（论文提纲范文）

（2）伊春市森林旅游公共服务评价指标体系优化研究（论文提纲范文）

（3）SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究（论文提纲范文）

（4）“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究（论文提纲范文）

（5）从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究（论文提纲范文）

（6）秘书学本科专业定位研究（论文提纲范文）

（7）习得性无助下高职学生英语自主学习能力调查及培养个案研究（论文提纲范文）

（8）人力资源强国战略下应用型人才队伍发展状况的评价研究 ——基于2007-2016数据的实证分析（论文提纲范文）

（9）基于风险导向的国企合同管理审计研究 ——以Q公司为例（论文提纲范文）

（10）当代大学生社会责任感及其培养（论文提纲范文）

四、高职高专水平评估导向原则的强化对策（论文参考文献）

• [1]云南省民办高等教育扶持政策研究[D]. 王彦妮. 云南财经大学, 2021
• [2]伊春市森林旅游公共服务评价指标体系优化研究[D]. 肖艺莘. 东北林业大学, 2021(09)
• [3]SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究[D]. 吴珍. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]“三型”劳动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D]. 向慧. 西南大学, 2020(01)
• [5]从就业导向到生涯导向：高等职业院校组织转型研究[D]. 陈沛酉. 天津大学, 2019(01)
• [6]秘书学本科专业定位研究[D]. 李梦萍. 暨南大学, 2019(02)
• [7]习得性无助下高职学生英语自主学习能力调查及培养个案研究[D]. 杨宇艳. 湖南农业大学, 2019(08)
• [8]人力资源强国战略下应用型人才队伍发展状况的评价研究 ——基于2007-2016数据的实证分析[D]. 许军建. 浙江师范大学, 2019(02)
• [9]基于风险导向的国企合同管理审计研究 ——以Q公司为例[D]. 余梦轩. 南京审计大学, 2019(08)
• [10]当代大学生社会责任感及其培养[D]. 吴康妮. 西南大学, 2016(01)

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