一、企业培训师的工作内容与能力要求（论文文献综述）
党浩[1]（2021）在《电网企业培训师胜任特征及其与工作绩效的关联性研究》文中认为
齐晓峰[2]（2021）在《基于胜任力模型的国家电网H供电公司兼职培训师队伍建设研究》文中指出2020年,国家电网公司确定最新的战略目标为建设具有中国特色国际领先的能源互联网企业。而国家电网公司对地市级供电公司兼职培训师的管理,仍在执行2014年管理制度,并不能达到良好的指导效果。在全新的战略目标、相对滞后的管理制度和H供电公司发展现状等背景的影响下,提升兼职培训师队伍建设水平成为亟待研究和解决的课题。本文以国家电网H供电公司为研究对象,探索建立与H供电公司兼职培训师队伍建设更加匹配的胜任力模型。首先,以国内外培训理论为研究基础,对H供电公司兼职培训师队伍的现状进行深入分析。其次,通过问卷调查法、访谈法和实地调研法,挖掘H供电公司兼职培训师队伍在遴选与认证环节、聘用与培养环节、激励与考核环节存在的问题及原因。最后,运用胜任力模型理论,并对胜任力模型进行优化,为兼职培训师队伍建设与优化提出了问题解决方案。在遴选与认证环节,提出以打通人才队伍建设与兼职培训师队伍关联建设通道、注重高端人才培养、建立师资力量共享平台、建立“双挂”师资培养机制的方式优化兼职培训师各层级、各专业的人员结构;采取“以赛促培”的方式提升兼职培训师认证通过率,从而达到扩大兼职培训师数量规模的目的。在聘用与培养环节,以问卷调查结果为基础,优化能力素质模型的素质指标;通过建立具备培养目标、培养原则和培养内容的培养体系提升兼职培训师能力提升。在激励与考核环节,通过改进现有培训评估模式提升培训评估有效性;加强考核评估与激励的联系提升兼职培训师进阶主动性,建立正负向结合的激励机制,以明确兼职培训师业绩考核在多重职业通道中的加权比重、细化兼职培师课酬执行标准对兼职培训师实施正向激励,以增加强制退出机制对兼职培训师实施负向激励,落实更具合理性的激励措施。本文不仅为H供电公司兼职培训师队伍建设与优化提出合理化建议,也为国家电网公司地市级公司的内部培训管理给提供有益借鉴。
谢莉花,余小娟[3]（2020）在《现代学徒制背景下企业培训师傅队伍的定位、问题与要求》文中进行了进一步梳理现代学徒制作为一种现代职业教育制度,强调教育界与产业界之间的深度融合,也要求职业学校教师与企业培训师傅两支队伍共同培养高质量的职业技术人才。当前,我国企业培训师傅队伍仍存在先天发展不足、后天建设失衡等问题,具体表现在能力不足、发展受限、标准失效、收益不高、支撑欠缺等方面。现代学徒制对未来企业培训师傅队伍的建设提出了更高的要求,如理实一体化的素质结构、合格的教育教学能力、高效的师资团队合作、有效的师傅资格标准等。
孟晓红[4]（2020）在《自由培训师核心能力研究》文中研究表明培训师是成人教育工作者当中的重要组成部分,自由培训师是其中不可忽视的一类群体。近几年来,随着社会经济的发展,人们的思想观念的不断改变,越来越多的人希望有一份可供自己支配时间的工作,自由培训师便成了这自由职业大军中的一份抢手职业。在校外实践中,笔者有幸接触到了自由培训师这一群体,在深入了解了这一群体之后,产生了这样的疑问:在国内外研究中,培训师所需具备的能力和素质如此之多,这些能力和素质是否恰好吻合自由培训师所需呢?在这其中对自由培训师而言最为核心的能力有哪些呢?这些核心能力又是怎样形成和发展的呢?带着这样的问题,笔者采用叙事探究的方法,选取了三位较为典型的自由培训师个案,探究自由培训师核心能力的内涵、形成方式、形成机制及形成的影响因素。通过对三位研究对象的叙事探究,最终构建出了包括自由培训师核心行业知识、核心方法技术以及核心价值理念三个要素在内的核心能力结构图。其中,核心行业知识中包括成人学习和培训知识以及实务经验;核心方法技术包括课程开发与优化能力、课程推广能力、课堂管理能力以及个人运作能力;核心价值理念则是包括增权赋能培训理念、职业使命感、内外平衡以及追求卓越。核心能力的形成机制则是在心态的指引下,通过交流、实践以及学习三条路径形成,影响因素包括工作内容、职业特性以及生存环境等三个因素。通过对自由培训师核心能力的研究,能够对丰富当前培训师领域的研究,同时为培训师的学习和培养提供借鉴和启发。
旷利平[5]（2020）在《高职院校教师的企业培训师角色——基于职业教育教学设计角度》文中提出在教育改革发展新形势下,高等职业教育也面临着转型发展。而在转型发展过程中,高职院校融入了更多新角色,例如:企业培训师角色,这一角色专门为职业教育教学设计而生。本文主要以高职院校教师企业培训师角色培养塑造的必要性分析、高职院校教师企业培训师角色设计的基本思路、在企业背景下学校教学设计优化路径以及高职院校教师企业培训师角色设计的具体方法四个方面展开研究分析,以期提高高职院校职业化教育水平。
谢芳[6]（2019）在《德国双元制师资培养对我国职业院校教师队伍建设的借鉴意义》文中研究表明德国双元制职业教育是其经济发展的秘密武器,高质量的教师队伍是这个秘密武器的制造者。分析德国职业教育的教师需求,阐述其师资培养的过程和保障,从建立健全职教教师准入标准,政府、企业、学校和行业协会等多方合作的机制,并完善兼职教师队伍制度等四个方面提出了对我国职业院校师资队伍建设的借鉴意义。
谢莉花,余小娟[7]（2019）在《现代学徒制背景下企业培训师队伍的角色、现状及挑战》文中指出企业师傅是保证现代学徒制顺利实施的职教师资重要组成人员。从企业师傅的历史角色及当前队伍现状来看,需要充分重视企业师傅队伍建设,提高现代学徒制下校企协同育人的质量与水平。当前我国企业培训师作为"师傅"队伍主体,在行业属性、能力结构、队伍组成、岗位规范等方面都呈现出一些不同于职业院校教师的典型特征。为应对新形势背景下现代学徒制进一步发展的诉求,我国企业培训师队伍建设还需在实现师资队伍结构平衡、培养多维及综合师资能力、加强职前培养与职后培训一体化建设、提高标准实施效度、健全外部支撑系统等方面有所突破。
谢莉花,余小娟[8]（2019）在《德国企业职业教育人员:角色、职责与资格》文中认为企业职业教育人员是德国职教师资队伍的重要组成部分,是企业一元职业教育的主要实施者。德国企业职业教育人员在结构上由不同类型与特点的人员组成,在职责上分工明确,协调共育,在能力要求上体现层次性和专业性。作为主体的企业培训师也已形成明确的职业活动领域和规范化的资格要求。角色明晰、结构合理、职责明确、资质达标且不断实现专业发展的德国企业职业教育人员是实现"双元制"职业教育高质量发展的重要力量。
谢莉花,尚美华,余小娟[9]（2019）在《现代学徒制背景下我国企业师傅队伍建设需求及策略研究——基于德国经验的分析》文中研究说明近年来,在国家推行实施现代学徒制的背景下,职业教育教师队伍的建设与发展是保障现代学徒制顺利推行及实施质量的重要条件。其中,"企业师傅"作为现代学徒制中企业一元师资队伍的重要组成,是现代学徒制有力实施的关键人员。我国对企业师傅存在较大需求的同时缺乏队伍建设方面的有效经验,而德国双元制职业教育框架下的企业培训师队伍建设在队伍结构、任务分工、角色定位、资格及考核、进修培养方面积累了较丰富的经验,对我国企业师傅队伍建设在结构、能力、发展、标准及保障等方面提供启发和借鉴。
徐雅静[10]（2018）在《企业培训师管理现状与对策研究 ——以N高铁训练中心为例》文中指出2017年2月3日国务院下发的《“十三五”现代综合交通运输体系发展规划》中的“十纵十横”,高速铁路营业里程有了质的飞跃。高速铁路不但里程在增加,在铁路总里程中的占比也在不断增加,大量新的技术出现,大量新的设备需要应用,技术和设备也需要不断创新,需要大量懂得高铁管理,能够对高铁运营和维护的专业人才。但是目前我国高铁人才培养缺乏系统性和科学性,为适应高速铁路发展和运营管理需要,保障高速铁路安全生产,中国铁路总公司组建了某高速铁路职业技能训练中心。本文通过文献查阅、问卷调查、访谈等方法,从训练中心实际情况出发,对高铁训练中心培训师管理制度进行探讨与研究。在此基础上了解到目前企业培训师缺乏规范的选任制度,考核模式单一,对培训师的职业生涯缺乏相应的规划,这些因素都影响着高铁训练中心的培训效果。基于对企业培训师管理的理论探讨和原因分析,提出了关于优化企业培训师管理的对策,本文从以下几方面入手:将铁路局人才推荐纳入工作考核,同时加强培训师人才工程建设;加强对培训师的考核管理,并推行多种激励方式;形成对培训师培训的常态化;以及建立并完善培训师个人职业发展体系。
二、企业培训师的工作内容与能力要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、企业培训师的工作内容与能力要求（论文提纲范文）
（2）基于胜任力模型的国家电网H供电公司兼职培训师队伍建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 相关理论基础概述 |
| 2.1 企业培训师概念 |
| 2.2 培训队伍管理理论 |
| 2.2.1 胜任力的概念 |
| 2.2.2 胜任力模型的概念 |
| 2.2.3 初步建立理论意义上的兼职培训师胜任力模型 |
| 2.3 培训结果评估理论 |
| 2.4 相关理论评述 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 国网H供电公司兼职培训师队伍管理现状 |
| 3.1 H供电公司概况 |
| 3.2 H供电公司培训组织工作现状 |
| 3.2.1 培训管理工作的管理部门及职责 |
| 3.2.2 H供电公司培训管理组织结构图 |
| 3.2.3 现有培训资源 |
| 3.3 H供电公司兼职培训师队伍建设现状 |
| 3.3.1 兼职培训师队伍管理部门及管理职责 |
| 3.3.2 兼职培训师队伍现行的管理制度 |
| 3.3.3 兼职培训师队伍人员结构分析 |
| 3.3.4 兼职培训师认证通过率分析 |
| 3.3.5 兼职培训师的考核方法分析 |
| 3.3.6 兼职培训师被培训现状分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 国网H供电公司兼职培训师队伍存在问题分析 |
| 4.1 H供电公司兼职培训师胜任力模型的优化改进 |
| 4.2 问卷调查 |
| 4.2.1 调查问卷的设计维度 |
| 4.2.2 调查问卷的发放与回收 |
| 4.2.3 调查问卷的基本数据处理 |
| 4.2.4 调查问卷信度效度分析 |
| 4.2.5 调查问卷数据分析 |
| 4.3 H供电公司兼职培训师队伍管理中存在的问题 |
| 4.3.1 遴选与认证环节存在的问题 |
| 4.3.2 聘用与培养环节存在的问题 |
| 4.3.3 激励与考核环节存在的问题 |
| 4.4 H供电公司兼职培训师队伍管理存在问题的原因分析 |
| 4.4.1 访谈前期准备 |
| 4.4.2 访谈具体实施 |
| 4.4.3 访谈结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 国网H供电公司兼职培训师队伍建设优化方案 |
| 5.1 遴选与认证环节的优化措施 |
| 5.1.1 优化兼职培训师队伍人员结构 |
| 5.1.2 以提升兼职培训师认证通过率 |
| 5.2 聘用与培养环节的优化措施 |
| 5.2.1 优化兼职培训师胜任力模型 |
| 5.2.2 建立兼职培训师培养体系 |
| 5.3 激励与考核环节的优化措施 |
| 5.3.1 完善的考核评估机制 |
| 5.3.2 建立正负向结合的激励机制 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附录 |
（3）现代学徒制背景下企业培训师傅队伍的定位、问题与要求（论文提纲范文）
| 一、现代学徒制及其师资力量 |
| 二、企业培训师傅队伍的建设现状及问题 |
| 1. 能力不足 |
| 2. 发展受限 |
| 3. 标准失效 |
| 4. 收益不高 |
| 5. 支撑欠缺 |
| 三、全面推进现代学徒制对企业培训师傅队伍提出的新要求 |
| 1. 理实一体化的素质结构 |
| 2. 合格的教育教学能力 |
| 3. 高效的师资团队合作 |
| 4. 有效的企业培训师傅资格标准 |
（4）自由培训师核心能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究问题与内容 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究内容 |
| 第三节 研究方法与设计 |
| 一、选择研究方法 |
| 二、获取研究资料 |
| 三、确定研究对象 |
| 四、形成研究思路 |
| 五、分析研究资料 |
| 第二章 概念界定与文献综述 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、自由培训师 |
| 二、核心能力 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、培训师能力的相关研究 |
| 二、自由职业者的相关研究 |
| 三、个体核心能力的相关研究 |
| 第三章 Q老师:精准洞察企业痛点 |
| 第一节 Q老师经历素描 |
| 一、跨专业—“不是太专心上课的好学生” |
| 二、换行业—“一个人运作的状态” |
| 第二节 Q老师案例分析 |
| 一、Q老师核心能力的内涵概述 |
| 二、Q老师核心能力的形成方式 |
| 三、Q老师核心能力形成的影响因素 |
| 小结 |
| 第四章 F老师:学员是前行路上的伙伴 |
| 第一节 F老师经历素描 |
| 一、爱读书的台湾女孩 |
| 二、邂逅绘本与读书会 |
| 第二节 F老师案例分析 |
| 一、F老师核心能力的内涵概述 |
| 二、F老师核心能力的形成方式 |
| 三、F老师核心能力的影响因素 |
| 小结 |
| 第五章 L老师:以别人的发展为己任 |
| 第一节 L老师经历素描 |
| 一、初遇培训:小童星的演员梦 |
| 二、拥抱培训:培训路上的追梦人 |
| 第二节 L老师案例分析 |
| 一、L老师核心能力的内涵概述 |
| 二、L老师核心能力的形成方式 |
| 三、L老师核心能力形成的影响因素 |
| 小结 |
| 第六章 结论与反思 |
| 第一节 自由培训师的跨个案分析 |
| 一、自由培训师核心能力结构 |
| 二、自由培训师核心能力的形成机制 |
| 三、自由培训师核心能力形成的影响因素 |
| 第二节 自由培训师核心能力发展的建议 |
| 一、知己知彼,百战不殆 |
| 二、我亦无他,惟手熟尔 |
| 三、不积跬步,无以至千里 |
| 第三节 对研究方法和过程的反思 |
| 一、对研究方法的反思 |
| 二、对研究过程的反思 |
| 三、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）高职院校教师的企业培训师角色——基于职业教育教学设计角度（论文提纲范文）
| 一、高职院校教师企业培训师角色培养塑造的必要性分析 |
| （一）国家人才战略发展的迫切需要 |
| （二）大学生就业创业社会发展的现实需求 |
| 二、高职院校教师企业培训师角色设计的基本思路 |
| 三、在企业背景下学校教学设计优化路径 |
| （一）工作程序———教学设计 |
| （二）工作情景———教学设计 |
| （三）项目管理———教学设计 |
| （四）现代学徒制———教学设计 |
| 四、高职院校教师企业培训师角色设计的具体方法 |
（6）德国双元制师资培养对我国职业院校教师队伍建设的借鉴意义（论文提纲范文）
| 一、德国职业教育状况和师资需求 |
| 二、德国双元制的师资培养 |
| （一）职业学校教师的培养 |
| 1. 大学教育阶段。 |
| 2. 入职准备阶段。 |
| 3. 进修和继续教育阶段。 |
| （二）企业培训师的培养 |
| 三、德国双元制师资培养的保障 |
| （一）法律保障 |
| （二）物质保障 |
| （三）实践能力培养保障 |
| 四、对我国职业院校教师队伍建设的借鉴意义 |
| （一）建立健全职教教师准入标准，建立一体化的职教师资培养体系 |
| （二）建立政府、企业、学校、行业协会等多方合作机制，保证职业教育师资质量 |
| （三）明确兼职教师的定位，完善兼职教师队伍制度 |
| （四）提高职教教师的待遇和职业前景的吸引力 |
（7）现代学徒制背景下企业培训师队伍的角色、现状及挑战（论文提纲范文）
| 一、现代学徒制发展中的“师傅”角色 |
| （一）现代学徒制：基于职业教育制度化、现代性的学徒制 |
| （二）师徒化：学徒制一脉相承的核心特质 |
| （三）师资：影响学徒制实施质量的关键 |
| （四）企业培训师：现代学徒制中更具“师傅”属性的师资队伍 |
| 二、现代学徒制背景下企业培训师队伍的现状 |
| （一）我国企业培训师队伍的现状 |
| 1. 需求 |
| 2. 结构 |
| 3. 质量 |
| （二）企业培训师参与职业教育的案例剖析 |
| （三）我国企业培训师队伍建设的特征 |
| 1. 具有较大发展前景的新兴行业 |
| 2. 职业能力要求多样 |
| 3. 队伍来源构成复杂 |
| 4. 职业规范处于建设进程中 |
| 5. 较强的地区、行业、企业特色 |
| 三、现代学徒制背景下企业培训师队伍发展面临的挑战 |
| （一）实现师资队伍结构的平衡 |
| （二）培养多维、综合师资能力 |
| （三）加强职前培养与职后培训一体化建设 |
| （四）提高标准实施效度 |
| （五）健全外部支撑系统 |
（8）德国企业职业教育人员:角色、职责与资格（论文提纲范文）
| 一、德国企业职业教育人员的角色 |
| (一)职业教育师资队伍重要组成部分 |
| (二)企业一元职业教育的主要实施者 |
| 二、德国企业职业教育人员的结构、职责与要求 |
| 三、作为主体的企业培训师的职业定位与资格 |
| (一)职业定位 |
| (二)资格条件 |
| 四、德国企业职业教育人员队伍的建设经验 |
| (一)角色定位 |
| (二)结构建设 |
| (三)专业发展 |
| (四)标准构建 |
| 五、结语 |
（9）现代学徒制背景下我国企业师傅队伍建设需求及策略研究——基于德国经验的分析（论文提纲范文）
| 一、现代学徒制对企业师傅队伍的发展诉求 |
| (一) 政策背景 |
| (二) 实践背景 |
| (三) 理论背景 |
| 二、现代学徒制框架下企业师傅队伍的建设经验——基于德国经验的分析 |
| (一) 企业培训师队伍的组成结构 |
| (二) 企业培训师队伍的任务分工 |
| (三) 企业培训师的选拔与角色 |
| (四) 企业培训师的资格及其考核 |
| (五) 成为企业培训师的进修教育 |
| 三、现代学徒制背景下我国企业师傅队伍的建设策略 |
| (一) 重视企业师傅队伍的结构建设 |
| (二) 加强企业师傅的专业能力建设 |
| (三) 促进企业师傅的专业化发展 |
| (四) 建构企业师傅资格标准体系 |
| (五) 建立质量保障机制 |
（10）企业培训师管理现状与对策研究 ——以N高铁训练中心为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 企业培训师管理研究现状 |
| 1.3.1 企业培训师选拔研究 |
| 1.3.2 企业培训师培养研究 |
| 1.3.3 企业培训师评估研究 |
| 1.3.4 企业培训师激励研究 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 第2章 核心概念与基础理论 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 企业培训师 |
| 2.1.2 企业培训师管理 |
| 2.1.3 N高铁训练中心 |
| 2.2 基础理论 |
| 2.2.1 胜任力模型理论 |
| 2.2.2 双因素激励理论 |
| 2.2.3 需求理论 |
| 2.2.4 期望理论 |
| 第3章 N高铁训练中心培训师管理现状调查 |
| 3.1 调查设计 |
| 3.1.1 样本选择 |
| 3.1.2 调查问卷设计与发放 |
| 3.2 调查结果与分析 |
| 3.2.1 培训师基本情况 |
| 3.2.2 培训师对授课效果不了解 |
| 3.2.3 培训师工作满意度不高 |
| 3.2.4 培训师与训练中心缺少必要的沟通渠道 |
| 3.2.5 多数培训师对绩效管理制度不了解 |
| 3.2.6 部门之间缺少必要的沟通 |
| 3.2.7 培训师对薪酬福利的满意度较高 |
| 3.2.8 缺少针对培训师的职业发展规划 |
| 第4章 高铁训练中心培训师管理问题成因分析 |
| 4.1 缺乏规范化的培训师选任制度 |
| 4.1.1 铁路局对培训师推荐工作重视不够 |
| 4.1.2 培训师队伍建设缺乏规划 |
| 4.2 缺乏合理有效的绩效考核和激励模式 |
| 4.2.1 考核指标设计不合理 |
| 4.2.2 激励模式单一 |
| 4.3 缺乏对培训师长期培训计划 |
| 4.4 缺乏对培训师的职业生涯规划 |
| 4.4.1 培训中心与铁路局之间缺乏晋升通道 |
| 4.4.2 培训师个人发展需求被忽视 |
| 第5章 高铁训练中心培训师管理建议 |
| 5.1 优化培训师选任工作 |
| 5.1.1 将铁路局人才推荐工作纳入年度工作考核 |
| 5.1.2 加强人才工程建设 |
| 5.2 优化管理水平 |
| 5.2.1 加强对培训师的考核管理 |
| 5.2.2 推行多种激励方式并行 |
| 5.3 形成培训师培训常态化 |
| 5.3.1 学习内容 |
| 5.3.2 学习方式 |
| 5.4 形成培训师职业发展长效机制 |
| 5.4.1 建立和完善培训师个人职业发展管理体系 |
| 5.4.2 有效地执行职工个人发展规划 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 访谈提纲 |
| 附录B 培训师工作情况调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
四、企业培训师的工作内容与能力要求（论文参考文献）
- [1]电网企业培训师胜任特征及其与工作绩效的关联性研究[D]. 党浩. 华北电力大学(北京), 2021
- [2]基于胜任力模型的国家电网H供电公司兼职培训师队伍建设研究[D]. 齐晓峰. 河北工程大学, 2021(08)
- [3]现代学徒制背景下企业培训师傅队伍的定位、问题与要求[J]. 谢莉花,余小娟. 上海教育评估研究, 2020(03)
- [4]自由培训师核心能力研究[D]. 孟晓红. 华东师范大学, 2020(10)
- [5]高职院校教师的企业培训师角色——基于职业教育教学设计角度[J]. 旷利平. 太原城市职业技术学院学报, 2020(02)
- [6]德国双元制师资培养对我国职业院校教师队伍建设的借鉴意义[J]. 谢芳. 长春教育学院学报, 2019(11)
- [7]现代学徒制背景下企业培训师队伍的角色、现状及挑战[J]. 谢莉花,余小娟. 职业技术教育, 2019(34)
- [8]德国企业职业教育人员:角色、职责与资格[J]. 谢莉花,余小娟. 比较教育研究, 2019(06)
- [9]现代学徒制背景下我国企业师傅队伍建设需求及策略研究——基于德国经验的分析[J]. 谢莉花,尚美华,余小娟. 中国职业技术教育, 2019(09)
- [10]企业培训师管理现状与对策研究 ——以N高铁训练中心为例[D]. 徐雅静. 江西科技师范大学, 2018(02)