一、继续医学教育学分管理的问题和建议（论文文献综述）
张晓玲,高灵俊,陈坚翱[1]（2022）在《某市近三年继续医学教育学分达标情况分析》文中提出目的了解某市继续医学教育现状,为完善继续医学教育政策和管理机制提供参考。方法采用资料分析方法,以近三年某市中高级卫生技术人员的学分数据为研究资料,对比不同类别医疗机构、不同职称、不同专业卫生技术人员的学分达标率情况,了解学分获得来源分布,分析学分未达标的原因。结果某市不同类别医疗机构、不同专业卫生技术人员的学分达标率比较差异有统计学意义。远程学习人数呈明显的上升趋势。结论某市继续医学教育学分达标情况总体较好。建议加强对各级管理者和卫生技术人员继续教育相关文件和学分达标政策的培训,完善学分管理系统功能。对不同类别医疗机构适当调整学分达标标准。采取多种激励政策,鼓励主动学习,终身学习。
孙胜欣,强美英[2]（2020）在《医院继续医学教育管理中资源整合的探索》文中研究说明继续医学教育工作是不断提高医院卫生技术人员技术水平和业务能力的有效手段。天津市某三甲医院通过政策整合,打包宣传;课程整合,对接学分;多部门协作,临床需求整合,率先在医院继续医学教育管理中进行资源整合的探索实践,有效提高了医院继教管理的质量和效率。但从全过程管理的角度分析,依然存在待完善的环节。进一步提出通过整合学员考核结果、意见反馈;整合多项人事管理制度等手段提高医院继教管理质量的完善建议,旨在为医院继续医学教育实现优质高效的管理提供参考。
郑翔宇[3]（2020）在《福建省医师个人档案中继续教育学分管理要点与探索》文中研究指明医师档案记录作为医师职称晋升、考核、评优等人才培养的重要依据;其中的继续医学教育学分是医师档案中的最重要内容。本文结合对我省继续医学教育学分授予与管理实施细则内容及其补充规定的认识。为加强医师档案管理,规范继续医学教育项目申报及学分管理工作中存在的问题以及对策进行了研究分析。
戴峰[4]（2020）在《医院继续医学教育管理存在问题及对策研究 ——以南京某医院为例》文中研究指明目前我国卫生健康专业技术队伍的整体能力和水平还不能满足社会现代化建设和提高人民健康水平的需要。随着我国医学教育和医疗服务进一步对外交流于发展,对医学卫生人才提出了新的更高要求。继续医学教育是医学教育的重要组成部分,同时又是提高卫生专业技术人才能力的重要方法与基本保证。因此,我们有必要研究医院现阶段继续医学教育的现状,探讨目前继续医学教育在开展中存在的一些问题,不断建立健全继续医学教育的教学管理工作,使它更加科学化、规范化、制度化,能够适应当前社会的发展潮流,促进继续医学教育的可持续发展。本研究以南京某医院为例,对医院中继续医学教育的现状进行分析,并通过个人访谈,问卷等形式,探讨其中存在的一些问题,并根据这些产生的问题,制定出一些相应的策略,以期能改善继续医学教育的状态,能够更有效地提高卫生专业技术人员的综合能力与素质。同时也能够为卫生健康管理部门在制定继续医学教育政策上提供一些实证依据。通过对南京某医院的继续医学教育现状的调查,发现一些存在问题,主要归纳为以下几个方面:第一是继续教育重知识轻职业道德教育;第二是单纯追求理论学习忽视实践能力的培养;第三是继续教育内容陈旧,形式单调;第四是继续教育资源不足和利用效率不高;第五是继续教育监管合作力度不够。针对这些存在问题,为医院的继续医学教育的管理提供一些对策与建议,主要包括以下几点:一是在培养意识上,注重继续教育文化的创建;二是在培养目标上,注重实践能力、科研能力的培养;三是在培养手段上,发展形式多样的现代远程教学;四是在管理方式上,引进信息一体化管理;五是在运行机制上,从“各自为政”到多部门联合监管。
吴婉玲,王丽霞,付宁娜,贾明艳,孙瑞华,肖畅,郭锐敏,虞康达,沈庆,郝肖迪,王蜜源[5]（2019）在《北京地区继续医学教育学分达标情况的分析》文中研究说明目的 了解北京地区卫生技术人员继续医学教育现状,为完善继续医学教育政策和管理机制提供依据。方法 采用资料分析方法。以2015年度北京地区194 033名卫生技术人员的学分数据为研究资料,对比不同职称、不同专业卫生技术人员的学分达标率情况,了解卫生技术人员学分获得的时间分布及来源分布,并且进一步分析不同职称卫生技术人员未达标的原因。结果 北京地区不同职称[初级97.67%（119 022/121 860）,中级97.43%（50 890/52 234）,副高级96.49%（13 624/14 119）,正高级97.35%（5 666/5 820）,χ2＝75.12,P<0.01]、不同专业[医生96.33%（73 753/76 562）,药师97.92%（9 640/9 845）,护士98.34%（89 887/91 407）,技师98.76%（7 554/7 649）,检验师97.97%（4 055/4 139）,其他97.34%（4 313/4 431）,χ2＝755.84,P<0.01]的卫生技术人员的学分达标率差异具有统计学意义,且学分达标率随职称的上升呈下降趋势。学分获取时间集中在每年学分统计截止日期前。未达标原因主要是总学分和全员必修课学分达不到要求。结论 北京地区卫生技术人员学分达标情况总体较好,但学分获取仍存在突击学习行为,建议对各级管理者进行继续教育相关文件和学分达标政策的培训,加强对卫生技术人员特别是高级职称人员学分达标的提醒与督促,鼓励自主学习和主动学习,同时保持和发展继续医学教育学分构成比例。
贾璟轶,王慧卿,张聪,陈楠,黄莉君[6]（2018）在《继续医学教育电子学分管理现状与发展前景》文中研究说明传统的继续医学教育学分采用纸质化管理,纸质版学分证需要人工填写大部分内容,也不利于保管和查询,无法适应日益提高的工作需求,电子学分应运而生。本文通过比较和分析传统纸质版学分管理与电子学分管理的优缺点,提出关于电子学分管理发展前景的建议与思考。
李恒[7]（2018）在《浙江省继续医学教育管理系统的设计与应用研究》文中研究说明浙江省医学会在截止2016年一直使用老的学分管理系统,但是老系统存在着许多问题和缺陷。为了能更好的规范化学分以及提高科教人员工作效率,北京健康在线信息技术有限公司于2016年与浙江省医学会达成合作,开发并上线“浙江省继续医学教育管理系统-ICME”。该系统不仅能有效规范卫生技术人员每年的学分,简化流程,提高科教人员的工作效率。本论文对国内外继续医学教育管理进行了综合的阐述,论证了继续医学教育管理系统的可行性。在对老的继续医学管理系统的分析研究之后,根据现有继续医学教育管理政策,使用精益生产的工具,提出合理的改善方案,完成新系统软件的设计构架,并且最终上线系统。根据抽样调研,证明新的学分管理系统是可行、有效的,并且新的继续医学教育管理系统对于老的系统来说,不仅在功能上,在操作和可靠性上都有了质的提高。把通过扫二维码方式采集数据的方式,带入了继续医学教育系统实际运用中。简化了操作流程,减轻了相关人员的工作量,提高了工作效率。新的继续医学教育管理系统,相比老的系统,不仅节约了大量的人力物力,并且在数据的准确率上,有了质的提高,在精准的基础数据上,拥有强大的统计分析功能。同样该系统也可以修改运用在其他行业领域的继教工作上。本人在该项目主要负责前期设计平台的框架,调研科教人员的需求,平台能实现的功能,并且提出改善方案,设计业务流程,以及在平台应用之后,调研实际遇到的问题,提出并修改。
马真[8]（2016）在《南非继续医学教育制度的特点及其借鉴》文中研究说明本文从卫生保健、医学教育2个方面介绍了南非的背景情况,对南非继续医学教育的特点进行了评析:①医生参加继续医学教育的立法保证;②专门的继续医学教育组织机构;③继续医学教育实行学分制;④分级的继续教育活动类型;⑤对继续医学教育活动和主办单位进行认证;⑥南非医学会为医生完成继续医学教育要求提供便利。通过对南非继续医学教育制度特点的研究,既有助于增进对南非继续医学教育的了解,填补相关研究的空白,又结合我国国情,合理借鉴南非继续医学教育的有益经验,少走弯路,启示我国继续医学教育的未来发展。
蔡余,邹文瑾[9]（2016）在《基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策》文中指出目的:探讨基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策。方法:收集和分析5年来在开展继续医学教育学分管理中出现的各种问题和解决方法。结果:在基层医院,继续医学教育学分管理存在较多问题,针对这些问题,采取相应的处理措施,效果显着。结论:科教科不断学习研究,总结经验,全院继续医学教育学分达标率有显着提高,形成了学习风气,提高了学习效率和专业素质。
王珩,陆华,李念念,赵允伍[10]（2015）在《继续医学教育学分管理系统在医院中的应用探讨》文中认为继续医学教育学分是卫生专业技术人员年度考核、执业再注册、职称晋升的重要依据。在深化医药卫生体制改革,加强医药卫生信息化建设的同时,如何推进继教学分的信息化管理应引起医院和卫生管理部门的思考和重视。
二、继续医学教育学分管理的问题和建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、继续医学教育学分管理的问题和建议（论文提纲范文）
（1）某市近三年继续医学教育学分达标情况分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料来源 |
| 1.2 评价指标与研究方法 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 总体继续医学教育学分达标情况 |
| 2.2 不同职称卫生技术人员达标情况 |
| 2.3 不同专业卫生技术人员达标情况 |
| 2.4 不同类别医疗机构达标情况 |
| 2.5 Ⅰ、Ⅱ类CME学分获取来源分布情况 |
| 2.6 学分不达标原因分布 |
| 3 讨论 |
| 3.1 某市中高级卫生技术人员CME学分管理总体情况较好，达标率仍需进一步提升 |
| 3.2 正高和中级卫生技术人员的学分达标率相对较低，应加强督促 |
| 3.3 医生的继续医学教育学分达标率较低，应加强引导和帮助 |
| 3.4 不同类别的医疗机构达标率差异较大，应以需求为导向，制定不同的管理政策，在提高学分达标率的同时提升学习内涵 |
| 3.5 Ⅱ类学分分值多少和学分录入操作难易程度影响CME学分管理系统中学分获取途径的呈现 |
| 3.6 开放远程CME项目和市级CME项目培训学分的分值上限 |
| 3.7 CME学分管理系统功能有待进一步完善 |
（2）医院继续医学教育管理中资源整合的探索（论文提纲范文）
| 1 资源整合对医院继续医学教育管理的重要意义 |
| 1.1 天津市医院继续医学教育管理工作现状 |
| 1.2 天津市医院继续医学教育管理工作存在问题 |
| 1.3 资源整合能有效提高医院继续医学教育管理的效率和质量 |
| 2 资源整合的实践和成效 |
| 2.1 医院继续医学教育管理中资源整合的实践 |
| 2.1.1 整合继教政策，进行打包宣传。 |
| 2.1.2 整合继教课程，对接学分授予工作。 |
| 2.1.3 整合临床需求，按需施教。 |
| 2.2 医院继续医学教育管理中资源整合取得的成效 |
| 2.2.1 简化了工作流程，提高工作效率。 |
| 2.2.2 有效地化解了工学矛盾。 |
| 2.2.3 增强了业务水平和临床服务能力。 |
| 3 资源整合的问题分析 |
| 3.1 考核环节薄弱 |
| 3.2 效果跟踪和评估反馈缺失 |
| 3.3 激励机制不足 |
| 4 资源整合管理的完善建议 |
| 4.1 从管理效益的角度出发，以继教管理的目标定位为导向开展继教管理工作 |
| 4.2 从管理效率的角度出发，在继教管理的全过程做好医院资源整合与利用 |
（3）福建省医师个人档案中继续教育学分管理要点与探索（论文提纲范文）
| 一、我省对医师学分要求 |
| 二、我省学分授予规定与注意点 |
| 三、对医学继续教育学分档案管理的探索 |
| （一）规范学分档案管理实施细则，修订和完善学分管理办法。 |
| （二）全面电子化管理模式，优化统一学分管理平台。 |
| （三）建设高素质的学分档案管理队伍。 |
（4）医院继续医学教育管理存在问题及对策研究 ——以南京某医院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导言 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一)选题的缘由 |
| (二)选题的意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| 二、国内外研究现状述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)定性访谈法 |
| (三)定量调查法 |
| (四)资料分析方法 |
| 五、本文的创新之处 |
| 第一章 概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)继续医学教育 |
| (二)卫生专业技术人员 |
| 二、理论基础 |
| (一)马斯洛需求层次理论 |
| (二)现代教育管理理论 |
| 第二章 我国医院继续医学教育管理现状 |
| 一、基本情况 |
| (一)我国医院继续医学教育管理概况 |
| (二)基层医院的继续医学教育管理实践 |
| (三)二、三级医院继续医学教育管理实践 |
| 二、历史沿革 |
| (一)我国继续医学教育的发展历程 |
| (二)我国继续医学教育的具体发展阶段 |
| 三、主要成就 |
| (一)医学教育观念发生深刻变革,终生教育思想广泛确立 |
| (二)建立了符合中国国情的继续医学教育制度 |
| (三)构建和完善我国现代医学教育管理体系 |
| (四)提高了医务人员的水平和能力 |
| 第三章 南京某医院继续医学教育管理现状调查 |
| 一、南京某医院概况 |
| (一)医院的基本情况 |
| (二)医院的科研状况 |
| 二、南京某医院继续医学教育管理发展历程及现状 |
| (一)继续医学教育管理思路形成 |
| (二)继续医学教育管理快速发展 |
| (三)继续医学教育现状 |
| 三、问卷调查设计与结果分析 |
| (一)调查方案的设计 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| 第四章 南京某医院继续教育管理存在问题与原因分析 |
| 一、南京某医院继续教育管理存在的问题表现 |
| (一)人文意识淡薄,职业道德培养缺位 |
| (二)课程设置单一,单纯追求理论学习忽视技能培训 |
| (三)课程内容陈旧,个体针对性不足 |
| (四)继续教育资源不足和利用效率不高 |
| (五)继续教育监管合作力度不够 |
| 二、南京某医院继续教育管理存在问题的原因分析 |
| (一)对医学人文的重要性认识不足 |
| (二)缺乏动手实操能力的培养 |
| (三)人员结构复杂,学历层次跨度大 |
| (四)继续教育信息化管理缺位 |
| (五)管理制度、监督考核存在漏洞 |
| 第五章 完善继续医学教育管理的对策建议 |
| 一、在培养意识上,注重继续医学教育文化的创建 |
| (一)增强对继续医学教育的认知 |
| (二)开设医学人文课程 |
| 二、在培养目标上,注重实践能力、科研能力的培养 |
| (一)开设教学工作坊,运用模拟教学,培训实践动手能力 |
| (二)培养技术和科研复合型人才 |
| 三、在培养手段上,发展形式多样的现代远程教学 |
| (一)开展多种形式的培训活动,并对内容进行适时动态调整 |
| (二)推荐远程继续教育形式 |
| 四、在管理方式上,引进信息一体化管理 |
| (一)建立动态化的继续教育个人档案 |
| (二)整合继续教育资源,实现数据共享 |
| 五、在运行机制上,从“各自为政”到多部门联合监管 |
| (一)建立系统化规范化的管理制度,强化继续教育的监督和约束力 |
| (二)加强同相关职能科室、临床科室的团结合作 |
| 结束语 |
| 附录 :调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）继续医学教育电子学分管理现状与发展前景（论文提纲范文）
| 1 纸质版学分证书的弊端 |
| 1.1 学分证真实性较低 |
| 1.2 学分证办理及审核效率较低 |
| 1.3 学分证难于保管及查询 |
| 2 电子学分系统的优势 |
| 2.1 增加了继教项目举办过程的可控性 |
| 2.2 避免了可能存在的人为差错 |
| 2.3 健全了继教项目管理的规范性 |
| 3 关于电子学分系统的建议 |
| 3.1 进一步规范学分考核制度 |
| 3.2 进一步完善电子学分查询及认证通道 |
（7）浙江省继续医学教育管理系统的设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题背景 |
| 1.2 国内外的发展现状 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.4 论文的组织与安排 |
| 第2章 继续医学教育管理平台改善方案 |
| 2.1 现状分析 |
| 2.1.1 老系统模块 |
| 2.1.2 老系统功能模块 |
| 2.1.3 老系统业务流程 |
| 2.2 问题分析 |
| 2.1.1 个人基本信息不唯一 |
| 2.1.2 学分录入方式单一 |
| 2.1.3 学分录入信息不清晰 |
| 2.1.4 项目学分不统一 |
| 2.1.5 没有统计功能 |
| 2.1.6 学分信息不及时 |
| 2.1.7 维护不及时 |
| 2.1.8 人机交互适用性不高 |
| 2.3 改善方案 |
| 2.3.1 准时化 |
| 2.3.2 均衡化 |
| 2.3.3 流程化 |
| 2.3.4 自动化 |
| 2.3.5 现场改善 |
| 2.3.6 品质管理 |
| 2.3.7 人才培育 |
| 2.4 方案评价 |
| 第3章 继续医学教育管理系统设计 |
| 3.1 系统设计目标 |
| 3.1.1 调研 |
| 3.1.2 业务流程优化 |
| 3.1.3 属地化管理 |
| 3.1.4 规范化管理 |
| 3.2 系统开发过程和方法 |
| 3.2.1 系统的开发原则 |
| 3.2.2 系统的开发方式 |
| 3.2.3 系统的开发策略 |
| 3.2.4 系统的开发方法 |
| 3.2.5 系统的建模工具 |
| 3.3 系统业务流程分析 |
| 3.4 系统总体设计 |
| 3.4.1 省级管理员操作子系统 |
| 3.4.2 地市管理员操作子系统 |
| 3.4.3 单位管理员操作子系统 |
| 3.4.4 科室管理员子系统 |
| 3.4.5 个人账户子系统 |
| 3.5 系统功能模块 |
| 3.5.1 省级管理员操作子系统 |
| 3.5.2 地市管理员操作子系统 |
| 3.5.3 单位管理员操作子系统 |
| 3.5.4 科室管理员操作子系统 |
| 3.5.5 个人操作子系统 |
| 3.6 对软件系统的基本要求 |
| 3.6.1 系统的基本要求 |
| 3.6.2 建设原则 |
| 3.6.3 技术指标 |
| 3.7 开发计划周期 |
| 3.8 遵循标准 |
| 3.9 系统开发环境 |
| 3.9.1 服务器 |
| 3.9.2 应用中间件 |
| 3.9.3 操作系统 |
| 3.9.4 数据库软件 |
| 3.9.5 基于JAVA管理系统 |
| 第4章 继续医学教育管理系统的数据库设计 |
| 4.1 数据库设计方案 |
| 4.1.1 数据库设计要求 |
| 4.1.2 数据库设计方法 |
| 4.1.3 数据库设计原则与技巧 |
| 4.1.4 数据库设计步骤 |
| 4.2 系统E-R图 |
| 4.2.1 各实体属性图 |
| 4.2.2 各实体总体E-R图 |
| 4.3 数据库逻辑结构 |
| 4.4 数据流分析 |
| 4.5 数据字典 |
| 4.5.1 数据存储分析 |
| 4.5.2 主要模块的数据流分析 |
| 4.6 系统安全性设计 |
| 4.6.1 物理安全 |
| 4.6.2 系统安全 |
| 4.6.3 网络安全 |
| 4.6.4 应用安全 |
| 第5章 继续医学教育管理系统的实现 |
| 5.1 系统三大模块的实现 |
| 5.1.1 人员信息模块 |
| 5.1.2 人员信息模块 |
| 5.1.3 学分信息模块 |
| 5.2 系统登录窗口 |
| 5.2.1 帐号知识 |
| 5.2.2 操作方法 |
| 5.2.3 修改密码提示 |
| 5.3 省级账户 |
| 5.3.1 信息设置 |
| 5.3.2 达标标准设置 |
| 5.3.3 授分标准设置 |
| 5.4 人员管理 |
| 5.5 学分管理 |
| 5.5.1 审核学分查询 |
| 5.5.2 审核学分 |
| 5.5.3 项目学分审核 |
| 5.5.4 非项目学分审核 |
| 5.5.5 个人学分审核 |
| 5.6 项目管理 |
| 5.7 权限管理 |
| 5.8 达标审核 |
| 5.8.1 达标计算(已通过学分) |
| 5.8.2 达标计算(含待审核学分) |
| 5.9 统计查询 |
| 5.9.1 单位职称学分完成人数统计 |
| 5.9.2 个人学分查询 |
| 5.9.3 单位达标统计 |
| 5.9.4 个人达标情况查询 |
| 5.9.5 项目分类综合统计 |
| 5.9.6 项目参加人员职称统计 |
| 5.9.7 项目开展情况个别查询 |
| 5.9.8 项目开展情况分类查询 |
| 5.9.9 人员达标情况查询 |
| 5.10 系统的测试和运行情况 |
| 第6章 继续医学教育管理系统应用分析 |
| 6.1 系统的功能 |
| 6.1.1 资源的节约 |
| 6.1.2 数据的真实性 |
| 6.1.3 易于统计 |
| 6.1.4 无纸化 |
| 6.1.5 一体化管理 |
| 6.2 系统的作用 |
| 6.2.1 主管部门层面 |
| 6.2.2 单位管理员层面 |
| 6.2.3 科室管理员层面 |
| 6.2.4 卫生技术人员层面 |
| 6.3 系统的创新功能 |
| 6.4 应用实例 |
| 6.4.1 办班情况 |
| 6.4.2 学分录入情况 |
| 6.4.3 人员达标情况 |
| 6.4.4 案例总结 |
| 6.5 使用反馈 |
| 6.5.1 成果 |
| 6.5.2 待改进 |
| 6.5.3 解决方法 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策（论文提纲范文）
| 资料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
（10）继续医学教育学分管理系统在医院中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 继续医学教育学分管理系统的优势 |
| 2 继续医学教育学分管理系统在医院中的应用 |
| 3 继续医学教育管理系统在应用过程中的思考 |
四、继续医学教育学分管理的问题和建议（论文参考文献）
- [1]某市近三年继续医学教育学分达标情况分析[J]. 张晓玲,高灵俊,陈坚翱. 现代医院, 2022(01)
- [2]医院继续医学教育管理中资源整合的探索[J]. 孙胜欣,强美英. 现代医院管理, 2020(01)
- [3]福建省医师个人档案中继续教育学分管理要点与探索[J]. 郑翔宇. 办公室业务, 2020(01)
- [4]医院继续医学教育管理存在问题及对策研究 ——以南京某医院为例[D]. 戴峰. 南京师范大学, 2020(04)
- [5]北京地区继续医学教育学分达标情况的分析[J]. 吴婉玲,王丽霞,付宁娜,贾明艳,孙瑞华,肖畅,郭锐敏,虞康达,沈庆,郝肖迪,王蜜源. 中华医学教育杂志, 2019(05)
- [6]继续医学教育电子学分管理现状与发展前景[J]. 贾璟轶,王慧卿,张聪,陈楠,黄莉君. 现代医药卫生, 2018(24)
- [7]浙江省继续医学教育管理系统的设计与应用研究[D]. 李恒. 浙江工业大学, 2018(07)
- [8]南非继续医学教育制度的特点及其借鉴[J]. 马真. 中华医学教育杂志, 2016(05)
- [9]基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题和对策[J]. 蔡余,邹文瑾. 中国社区医师, 2016(02)
- [10]继续医学教育学分管理系统在医院中的应用探讨[J]. 王珩,陆华,李念念,赵允伍. 安徽医学, 2015(11)