从“一成不变”到“千变万化”——评2003年中考满分作文形式特点

一、从“千篇一律”到“千变万化”——2003年中考满分作文形式特色评说（论文文献综述）

黄晓燕^[1]（2021）在《金庸小说经典化研究》文中认为随着中国当代文学走进新的历史阶段,学术界对当代作家作品、文学思潮、文学史料、文学理论与批评的研究和建设不断深入,取得了巨大的成绩,彰显了中国当代文学的丰硕研究成就。在众多的当代文学研究选题中,关于“中国当代文学经典化”的课题一直是国内外学界关注的热点问题,它已经成为中国当代文学批评界研究和探索中国当代文学史的新路径和新方法,而其中对当代经典作家的研究更是学术界持续关注的重点。金庸小说经典化是一个非常有学术价值的论题。首先,金庸小说经典化是区别于精英文学的,通俗文学经典化的特殊个案,因此,在评价其经典性意义的时候,我们既要参照传统精英文学经典的评价标准,又要兼顾通俗文学和大众文化的娱乐性、商业性和世俗性的一面。其次,在大众文化和消费文化无比发达的当下,金庸小说经典化也必然受到创作本体的自我修订、社会历史的发展变迁、读者消费的文化取向、文学批评的学术规范、大众传媒的舆论导向等因素的影响,它是在历史与现状、作家个体与社会群体、大众文化与消费主义等多重内外因素共同形成合力的过程中,逐步推进其经典化历程的。第三,梳理和研究金庸小说经典化的生成机制和发展过程,整理和挖掘在这个过程中多重因素和理论话语之间的碰撞与博弈,还原和重塑金庸小说经典化的文学史现场和文学（史）意义,对于我们由此展开对中国当代文学,特别是中国当代通俗文学经典化的研究,构建具有中国特色的文学经典理论体系,具有重要的学术价值和意义。基于以上认识,本论题将从金庸小说本体的经典化、大众传媒与金庸小说的经典化、文学批评界与金庸小说的经典化、金庸小说与通俗文学发展等四个角度出发,考察金庸小说经典化过程中,各种内外因素的生成过程、产生合力的过程、产生效果的过程,力图在文学史的背景下,在丰富扎实的文学史料中,在纵横捭阖的理论批评体系基础上,搜集和整合学术界已有的研究成绩,拓展和加深对金庸小说经典化研究的内涵与外延,展现和开辟出中国当代文学研究新的向度。全文分为绪论、正文五章、结语,由三大部分组成。绪论部分主要是对论文中涉及的理论术语、学术概念和专有名词进行宏观梳理与交代。重点讨论何谓“经典”和“经典化”,同时,对金庸小说经典化路径的研究现状、存在问题以及本论文的研究向度和价值进行展开。第一章旨在提供金庸小说“经典化”历史的、宏观的知识谱系梳理,对影响其创作和传播时间的和空间的、历史的和现实的、社会的和文化的等多种因素展开论述和探讨。其中包括对20世纪五十年代香港商业化都市环境的历史回顾,对金庸其人其文在香港文化界大行其道的内外因素的讨论和辨析,对大陆和台湾地区对金庸小说由排斥到接受过程中涉及的社会、历史和文化的背景的整理和研究。本章将梳理海峡两岸对金庸作品从抵制到接纳的过程,寻找到贯穿其中的文学普适性因素,还原和阐释金庸作品的文化魅力。除此之外,本章还涉及到金庸小说与中国旧派武侠小说之间继承与发展关系的讨论,并将之与大陆、台湾和香港地区的同时间段的横向比较并置在一起,以提供最全面、最客观、最真实的关于金庸小说经典化研究的时代背景和历史语境。第二章是对金庸小说本体的经典性展开研究。在第一章新旧武侠小说的比较基础上,着重讨论金庸小说内在的先天因素,寻找使之成为文学经典的文本特质和文化价值。本部分将着重挖掘金庸小说将文化传承融会于“行侠仗义”武侠主题之下,塑造出人文江湖美学境界的艺术属性。同时,将努力探寻金庸小说突破传统商业化写作传统,在丰富精彩的故事情节中塑造出饮誉文坛的经典人物形象,并由此开拓了中国传统武侠小说创作新境界的方法和路径。此外,金庸小说在承袭传统武侠小说书写模式的同时,将世俗价值与理想主义完美统一、在除暴安良的价值之外做出了关于生命和历史的思考,使其呈现出异于传统武侠小说和通俗文学的特点。以上这些新的变化对金庸小说经典地位的确立有着重要的作用。第三章是讨论金庸小说经典化与大众传媒之间的关系。本章将梳理金庸小说初版本的主要内容、销售模式,进而辨析作家、办报人和政论家三重身份笼罩下的金庸在1950、60年代的香港对其小说的市场化运作和文学版图的历史建构所实施的规划和策略。同时,也会对金庸小说各种版本的读者群体和营销方式进行深入考察,寻找到金庸小说在大众文化崛起的市场环境中,由报刊连载到多媒介方式传播直至被广大读者完全接纳的历史真相。最后,将纵向分析武侠文化与20世纪中国电影的渊源,同时,广泛收集不同时期金庸影视剧播出后的读者反馈、影视收视率调查等数据,对金庸影视剧改编进行全面梳理,厘清金庸影视剧改编中从忠于剧本到篡改原着、从题材取胜到文化消费的两大特点,从而进一步在市场化、消费化的时代背景下,解读金庸小说经典化与大众传媒之间的关系。第四章讨论金庸小说经典化与文学批评界之间的关系。本章将梳理国内外学术界对金庸小说认知的历史变化过程,重点分析其背后折射的时代变迁和文化观念更迭。在此基础上,试图从作家作品本体分析、文化场域分析、经典筛选三个角度,对金庸经典化与文学批评界之间的关系进行厘清。另外,本章将对金庸研究的成果进行“再研究”,从而在学术与学术史双重辩证维度的基础上,展示多元视野下中国当代文学批评界在金庸小说经典化过程中的重要作用。第五章讨论金庸小说经典化对当代通俗文学的启示意义。本章将以具体文学史事件的整理与回顾为线索,突破金庸小说经典化研究本身,展开对“对通俗文学经典化的原则和标准的讨论”“经典化博弈中作家和读者的关系”等重要文学史问题的思考,考证和辨析这些金庸小说经典化过程中与之相关的重要文学（史）事件,梳理和审视时代变化中文艺思想的更迭,以及文学批评家对金庸小说经典化的批评心路。在此基础上,进一步厘清当代文学批评界与大众文学市场化特征之间的复杂关系,经济体制变迁与文学运行机制之间的密切关系嬗变,以及当代作家和读者的关系调整,等等,这些都是涉及到中国现当代文学研究范式和学科建设的重要话题,也是关乎到中国特色文学理论体系建构和文学实践展开的重要问题。结语部分回顾本论文的研究方法和研究内容,同时指出金庸小说经典化未来发展的两个研究方向,一是金庸小说经典化与“后金庸”武侠小说创作的关系;二是金庸小说经典化与时代语境下“去经典化”文化态势之间的关系,以及当代文学经典如何应对“去经典化”的时代趋势并寻找其经典化途径。

李敏^[2]（2021）在《“末五子”与晚明文坛研究》文中提出“末五子”是后七子派领袖王世贞命名的一个文学群体,成员包括赵用贤、李维桢、屠隆、魏允中、胡应麟。他们文学交游活动广泛,文学主张和文学创作的辐射面广,影响者众。“末五子”处在七子派与公安派的过渡地带,在晚明文坛由复古向新变发展中起到了承上启下的作用。他们对七子复古派的文论主张多有矫偏救弊之举,同时不断调和“师古”与“师心”的矛盾,发挥了扭转文学流弊的作用。他们坚守文学有益于世用的原则进行创作,与晚明作家宣传人性解放的文风有根本性的差别,起到了对晚明世风振起的作用。本论文分为八个部分,绪论部分说明“末五子”命名的缘起及作为群体研究的意义、研究现状、研究内容、重点、难点和创新点。第一章探讨王世贞命名“末五子”的意图及二者的依违离合。通过对“末五子”排序问题的分析,探讨王世贞的排名意图。第二章分析晚明文学思潮嬗变下,“末五子”的文学观念及其对晚明文学思潮的纠偏和折衷。第三章讨论“末五子”对明代博学思潮的接受及推进,聚焦李维桢、胡应麟诗文创作的博学特性。第四章第一节讨论晚明儒释道思潮对“末五子”的影响,从李维桢《续藏书序》两个版本的文字差异入手,分析他对狂禅派代表李贽的真实态度;第二节着重阐述屠隆的“三教合一”思想,屠隆与李贽的差异性特质,指出屠隆不属于狂禅派,从所掌握的材料出发,论证屠隆纵欲之说不成立,屠隆在生活上克欲寡欲,在作品中宣扬情欲的危害性,他是晚明世风的振起者。第三节重点讨论儒释道思想影响下的屠隆诗文创作。第五章分析在晚明复古文学思潮下,赵用贤、魏允中诗文创作中复古与新变的特点。第六章从文学交游的角度讨论胡应麟、屠隆、李维桢的文坛地位及影响。重点围绕他们的诗社活动、文坛盟主地位及对公安派、竟陵派的影响展开分析。结语部分对全文进行总结。

吴霜^[3]（2020）在《创意写作在中学作文教学中的应用研究》文中研究指明作文教学一直是困扰当今语文教学的老大难问题,无论是在中考还是高考,作文的占分都远远高于阅读、文言等题目,一旦作文出现偏题、文体不正等失误,则意味着语文考试的失利,因此老师和家长都希望学生可以在作文方面稳定发挥或是夺得高分,然而这样的功利性思想已然让写作原有的传情达意、精神创造的意义不复存在。创意写作理念在一定程度上突破了传统写作的局限性,对中学作文教学的改革与创新提供了支持与帮助。本研究基于传统写作教学的现状,将创意写作理论研究和中学作文课堂教学研究紧密结合,充分发挥创意写作的独特价值,探寻一种行之有效的创新型作文教学方法,增强语文写作课堂的有效性,让作文教学突破传统的写作限制,提高学生的创新思维能力,激发学生的写作兴趣和热情,从“不会写”变为“我会写”,从“不愿写”变为“我要写”。本研究一共分为五个部分,绪论部分首先通过梳理创意写作理念的起源、国内外创意写作学科的发展状况以及国内已有的关于创意写作的实践探索,探明创意写作的发展脉络,把握理创意写作理念的核心,从而为创意写作理念融入中学作文教学打下坚实的基础。第一章接着从创意写作理念的内涵、价值以及与传统写作的区别进行分析,深入探讨创意写作理念区别于传统写作教学的优势。第二章则采用问卷调查方式,了解当下学生对写作的看法和态度,以及老师对写作教学的看法和态度,结合教师与学生这两个角度,了解影响中学作文教学的因素,分析我国当下中学作文教学存在的问题和弊端。第三章结合创意写作在主体、内容、模式等方面的训练方式,寻找创意写作理念在中学作文教学中运用的实践价值及其有效的教学方法,丰富中学写作教学内容,展现创意写作的独特之处。第四章以创意写作理念为抓手,基于南京外国语学校语文学科带头人余一鸣教师的实践案例,探索创意写作理念在中学作文教学中的创生之路。

刘秀珍^[4]（2019）在《多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究》文中研究指明20世纪90年代以来,台湾社会多元文化语境的发展赋予了文学创作较为包容的论述空间。在西方文化思潮的深刻影响与全球化时代消费浪潮的冲击下,和社会及个人联系最为紧密的散文创作出现了异于前代的较大变化与革新。散文创作主体性意识日益凸显,主题与题材趋向多元化,在散文艺术的经营上也呈现了鲜明的创新姿态。台湾散文近三十年的发展既展现了作为文学创作最大宗的散文如何被商品化浪潮裹挟并消费化的历程,也在代际更替中反映了创作主体既呼应传统、又努力开辟新的艺术表现路径的尝试。本论文一方面力图概括其近三十年台湾散文在社会及文学思潮变化影响下的主要特征及变迁走向,另一面则选择代表性作品与创作现象展开论述,以点面结合的方式组构全文框架,企望形成具有史论意义的研究结论。本论文分五章展开论述。绪论部分回顾1990年代以来台湾散文研究现状,厘清研究对象的概念及研究内容和思路。第一章“1990年代以来台湾散文的生成场域”从“后解严时代的多元文化语境”“本土化运动下的文化建构”“消费文化机制与散文生产”三方面来分析90年代以来散文的生成语境,着眼于占据主流话语地位的文化与文学思潮影响辨析,梳理散文创作的外部环境特征。第二章“散文主体精神的多维呈现”则力图提炼90年代至今台湾散文创作彰显的主体精神特质与个性风貌,从女性主体性构建、边缘族群主体建构、乡土意识及原乡情怀等方面来探析散文创作主体的文化心理与文化选择,追索贯穿文本的主体精神,缀连90年代以来台湾散文创作的多元文化性格构图。第三章“散文主题的多元取向”梳理90年代以来散文创作主题与题材的多样化特征,选取有代表性的散文创作现象加以解读,凸显散文创作进程中的继承与革新,并以“都市散文”“家族散文”“怀旧散文”为重点展开讨论。第四章主要论述散文的艺术新变。第一节讨论散文文体意识的“出位”与虚构议题,梳理台湾文坛有关散文文体内涵、散文跨界、散文虚构的主要观点,评述散文出位现象及由于散文虚构产生的论争,并就文学奖对散文创作的影响进行辨析;第二节则以作品为例,讨论散文艺术革新的具体表现,包括散文创作的“出位”现象分析、散文意象的刻意经营以及散文情感叙述方式对传统的颠覆。第三节将90年代以来台湾散文的空间书写置于后现代主义视野加以讨论,以凸显后现代文化思潮对散文创作的影响。第五章则撷取了部分作家作品为研究对象以加强前述论证,以个案呈现散文发展进程中的历史脉络与流变轨迹。结语部分总结了台湾散文的发展阶段与创作队伍的代际构成,立足散文创作内外视角评述了90年代以来台湾散文创作的整体特征及文学史价值,肯定其对散文艺术创新的探索,并提出对台湾散文创作未来走向的思考,认为台湾散文未来在注重个体生命意义探究的同时,创作主体需要更深层次的自省与积淀,重建人文关怀及坚守理想主义的立场,应当纳入更广泛的现实社会关怀。

安丹琪^[5]（2019）在《中学生记叙文写作“失真”问题与对策研究》文中研究指明写作是学生语言文字运用能力的体现,更是其认识能力、审美能力、思想修养等综合素质的体现,关乎学生未来的学习和发展。承担提升学生写作素养的中学语文写作教学与阅读教学同等重要,写作教学是语文教学的半壁江山。然而,我国中学写作教学长期以来效率较低,“假大空”、模板化现象严重。鉴于此,笔者采用文献研究、问卷调查、案例分析等方法,并结合自己的实习经验,在狭义的记叙文写作教学中,提出中学生写作“失真”的判定标准:“立意”失真、“情感”失真、“素材”失真和“语言”失真,并对学生写作“失真”的表现及问题成因进行分析,进而提出解决中学生记叙文写作“失真”问题的对策,包括:注重做人作文,多元立意求真;写作教学指导,交际语境求真;依托真实生活,写作素材求真;名篇佳作阅读,写作语言求真。以期提高中学语文写作教学效率,提升中学生写作素养,为一线语文教师提供实践操作层面,切实可行的建议。

宋晓薇^[6]（2019）在《古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例》文中研究说明写作是初中语文教学中的一个不可或缺的版块,也是大多数中学生认为比较头疼甚至无从下手的问题之一。而具有众多特色的古诗词,可以为初中生写作训练开辟一条新的道路。本文旨在从古诗词鉴赏的角度,找到古诗词与写作训练的契合点,并结合实际教学,提出相应的策略,从而为学生写作训练开辟一条新的道路。论文除了绪论以外分为三章。绪论由研究背景及意义、研究现状、研究方法及亮点构成。第一章是探讨初中生写作存在的问题及主要原因。研究发现,初中阶段,写作存在的问题有:教学内容缺乏系统性;题目训练缺乏科学性;情感体验缺乏真实性;语言表达缺乏灵活性;内容结构缺乏自由性;离课标的要求有差距。这里,并不是针对个别学生,而是多数初中生写作暴露的问题。探讨问题产生的原因主要有:教师水平参差不齐;教师日常工作繁重琐碎;忽视学生课外阅读培养;学生写作来源不足;学生关于素材积累的习惯不好,应试思想束缚师生思维等。第二章是探讨初中古诗词鉴赏中能够促进写作训练的有利因素。针对上一章的问题,本章探讨对初中古诗词的鉴赏有哪些有利条件正好可以弥补作文教学中的漏洞,由此达到双赢。古诗词独有的意象、意境、语言特点、写作手法及经典诗作、诗人的经历等都可以有效的利用,从而找到古诗词鉴赏与写作训练的结合点。在此基础上,本章又进行了大量的分类整理和例证。第三章是对初中古诗词鉴赏怎样具体促进写作训练进行了策略研究。本章分为六个小节,分别是巧借人物经历,拓宽立意;妙用诗词意象,情景交融;描绘写作画面,合理剪裁;精炼诗词用语,巧思布局;仿写扩写改写,活学活用;拓展阅读范围,方式推荐。

李莉^[7]（2013）在《初中初任语文教师专业成长的叙事研究》文中进行了进一步梳理初任教师处于教师专业成长的起始阶段,这一阶段是教师职业生涯发展过程中最具可塑性的阶段,也是教师专业成长的“内在关键期”。教师初任阶段的专业成长会深刻地影响其整个职业生涯的专业发展品质。因此,许多国家都关注初任教师的专业发展,重视对初任教师的培训和指导。在我国基础教育课程改革不断推进和深化的当下,教师成为决定改革成效的关键因素之一,初任教师的发展态势决定着课程改革的未来走向。目前语文教学面临着种种责难,作为其承担者的语文教师尤其是初任语文教师,其使命高远,责任重大,同时背负着改革和发展教学与自我成长的双重压力。由此,对初中初任语文教师专业成长问题的研究就显得尤为迫切。在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究采用教育叙事研究的方法,注重在真实情境中探寻初中初任语文教师专业成长的历程。倾听故事,思考探究,以解释性理解的方式呈现实践视野中教师发展的真实意涵和价值。研究首先对三所学校的三位初中初任语文教师进行了为期一年的合作型教育叙事研究,三位初中语文教师分别处于初任成长的0-1年,1-2年,2-3年。研究关注合作教师的初任成长历程,按照其专业成长的时间顺序,展现每位合作教师在初任阶段经历的成长故事,以及这些成长故事带给他们的影响,并进行思考探究。在一年的教育叙事研究中发现,随着语文教育教学实践时间的增长,三位初任语文教师都较为顺利地度过了入职适应期,获得了一定的专业成长。由于三位教师各自的主客观情况的差异,以及他们各自在初任成长阶段所遭遇到的关键事件的不同,其专业成长的具体情况也有一定的差异性。研究中用“展示”的方式呈现了27个成长故事,用“讲述”的方式展开了对这些故事的理性思考。故事不同,带来的感悟也不同。文中三位合作教师都是独立的个体,每个人的成长历程不具备可迁移性和可复制性,但一定具备可探索性和可思考性,这些故事可以唤起读者的思考和共鸣,而读者的参与和解读也会使故事的启示更为丰富。其次,在对三位合作教师展开叙事研究的基础上,本研究的教育叙事视角还关注了由个体汇聚而成的初中初任语文教师群体,期望获知初任语文教师专业成长中所面临的共性问题及其解决方式。为此,研究从专业发展的四个维度展开对初中初任语文教师及其指导教师两个群体的访谈,扩大倾听和探寻的范围。一是通过众多初中初任语文教师对自身成长经历的述说,了解他们在现实中面临的问题和困惑及其成长需求,同时了解校方提供的相关支持的具体方式和有效程度。二是通过其指导教师对指导经历的评说,了解指导教师的指导感受以及在指导中发现的相关问题,倾听他们对初任语文教师专业成长提出的意见建议。研究指出,初中初任语文教师专业成长的关键点在于：在专业意识方面,应增强初任语文教师专业认同意识,培养其专业发展意识；在专业理念方面,应理解其专业理想在客观上存在不明晰性的现状,促使其信奉理念与使用理念不断切近；在专业知识方面,应优化其专业知识的内在结构,不断丰富其实践性知识；在专业能力方面,应重视其语文教学生成能力的养成以及其研究能力的提升。第三,本研究在教育叙事的基础上,进行思考探究。把初中初任语文教师的专业成长看作一个动态的连续的过程来思考,以初任为分界点,对其职前培养进行思考,对其职后成长进行审视。在其职前成长阶段,首先,要关注师范生的成长意愿,注重语文教师职前成长中幸福感的养成；其次,应该给予师范生成长的动力,注重初任语文教师职前教育中成长能力的养成；第三,要完善师范生的知识结构,注重初任语文教师职前教育中实践性知识的生成；第四,要提升师范生的实践质量,注重初任语文教师职前反思能力的生成。通过这些培养,唤醒其专业意识,丰富其专业知识,锻炼其专业能力,为其未来的专业成长打下坚实的基础。在其职后成长阶段,首先,初中初任语文教师应该主动规划自己的专业成长,构建电子档案袋有利于唤醒其专业自觉,使他们学会规划职业生涯,从被动适应转为主动成长,从而把专业成长引向一条有目的、有系统、持续的良性发展之路；其次,结合语文学科的特点,初中初任语文教师具备从事教育叙事研究的主客观条件,可以在职业生涯初期就有意识的学做教育叙事研究,提升自己的研究意识与研究能力；第三,聚焦语文课堂,锻炼和提高初中初任语文教师的教学生成能力是其专业成长的必然诉求；第四,提供有效支持,完善和创新校内指导教师制度,开辟并推进校外指导教师渠道,构建初中初任语文教师专业成长的多元指导体系,有利于为其提供更好的成长帮助。作为教育叙事研究,本研究无意于探寻普适性的结构化的理论,而是注重于从故事中得到的感悟与体会,寻求情景化的教育意义。因此,本研究走进初中初任语文教师的成长现场,倾听他们的声音,讲述他们经历的教育故事,并以此为基础展开对初中初任语文教师的职前培养和职后成长的思考,思考注重于点的深入而不是面的构架,侧重于从故事中获得的反思与体味,期望为读者提供一定的理论思考空间,也邀请读者在研读故事中进行思考,获得更为丰富的意义诠释。

王华林^[8]（2013）在《上海市中考作文试题分析与初级中学写作教学策略新探》文中提出写作是衡量一个人综合能力的重要标准，也是一个人思想道德修养和文学艺术修养的反映。广义上的写作与社会生活紧密相连，本身已经融入社会生活之中，成为社会生活的一部分。在现实生活中，写作贯穿始终，社会成员随时都可能进行写作，例如，工作总结、学术论文、期刊杂志、交易合同等，从这一角度来说，写作具有很高的社会价值和实用性，其生存能力随着社会的发展而发展，表现出独特的活力。狭义上的写作与教学紧密相连，特指写作教学。对语文教师而言，学生写作能力的强弱不仅仅反映出其教学能力、教学质量的高低，更重要的是反映其教学方法是否恰当、个体价值是否得到实现。对学生而言，写作能力的强弱不仅仅关系到自己学业成绩，更是衡量他们综合能力的一项标准，是他们语文综合素养高低的评价尺度。因此，对语文教师或是学生而言，写作具有极强的现实意义。写作教学旨在培养21世纪高素质人才，它在提高学生创新能力方面具有不可替代的重要作用，然而，目前我国的写作教学仍然没有完全做到这一点，甚至可以说为应试而设的写作教学，其作用适得其反，严重损伤了学生的素质，千篇一律的主题，司空见惯的材料，模式化的结构，空话连篇的语言充斥于大多数学生的大部分作文中，虽然许多有识之士大声呼吁，但收效甚微，这主要是因为写作教学功利化色彩太浓，为升学而写作的理念已被多数人认同。我的毕业论文主要这要针对上海市中考作文而作，通过分析上海市近十年中考作文试题，结合优秀语文教师、教学评论员以及我的导师的观点，我总结出上海市中考作文在命题上的特点，对上海市初级中学生写作存在的问题，我也进行了适当的剖析，通过现象发现问题，针对这些问题，结合语文名师所提倡的方法从审题、立意、情感等几个角度简要的谈论如何改善。在论文的最后一部分，我冒失地为上海市初级中学语文教师写作教学提出几点改进建议：通过整理古代中国写作教学理论，我从提高学生的写作素养和写作能力两方面进行论述；通过介绍国外发达国家在写作教学方面较为成熟的做法，希望语文教师能够将这些写作训练体系应用到上海市写作教学中；通过介绍语文名家倡导的写作教学观念，为上海市初级中学语文教师写作教学提供更多切实可行的意见；最后，结合当代着名学者在写作教学理念、教学目标、教学方法三个层面所提倡的理论，我再次为语文教师写作教学提出一些意见。2013年中考在即，我想此时此刻每一位2013届中考生内心一定非常紧张，顺利地通过中考并考上理想的高中是莘莘学子心中最美的期待，也是家长、教师、学校乃至社会的期望，但是无论中考结果如何，我都希望他们能够有一个美丽的人生。教育的根本目的是促进人自身全面的、健康的、充分的发展，这是当代教育理论的一个最基本的原则和出发点，学生练习写作的根本目的也不是为了考试，而是为生活锻炼一项基本能力，培养自身，在学习写作的过程中找到自身的价值，提高自身的修养，这一根本目的最突出的表现形式及最根本的进行方式都是培养高素质人才，而高素质人才就是具有多方面良好素养的人才，良好的素养是高素质人才的标志。

刘科英^[9]（2011）在《苏南农村初中写作教学研究》文中认为写作教学和阅读教学,是语文教学的两大支柱。可长期以来,写作教学一直是语文教学的老大难,在农村学校,这一点尤其显得突出。本文重点对苏南地区农村学校的写作教学进行了研究,想从中探究可行性方法。本文首先分析了苏南农村初中的特点:苏南农村的界定;苏南农村生活环境的特点;苏南农村初中学校的特点。接着分析了苏南农村初中写作教学的现状,从写作指导者教师、写作主体学生、写作教材、课堂写作教学四个方面存在的问题入手,深入挖掘出导致这四个方面问题的根源:教师观念陈旧,缺乏主动性;学生害怕作文,写作习惯不良;写作教材以阅读教材为中心;课堂写作无科学系统的教学方法。文章的主体部分,针对问题的症结分别从教师摆脱思维僵势,大胆变革创新;消除写作主体学生的惧怕心理,培养良好写作习惯;重组课内教材,开发课外资源及注重技巧,打造素色作文四个角度提出苏南农村初中写作教学的研究方案,提出建立富有地方特色的写作教学指导模式。

王若松^[10]（2010）在《《中国教育报》高考报道研究》文中研究表明高考报道由来已久,并不是新出现的新闻种类。但是,由于高考作为我国影响力和规模最大、公开和公平性最强的人才选拔考试地位的重要性,从每年考试政策的调整,到考试的命题、考前的复习准备,再到考生的报考、志愿的填报、高校的招生……人们出于各种原因给予高考极高的关注,使得高考报道历久弥新。通过媒体的高考报道了解高考相关政策和制度,关注高考现象和问题已经逐渐成为一种自觉和习惯性的行为。在媒体高考报道的领域中,本文选取教育部主办的全国性的、以教育新闻为主的、有着广泛影响和良好声誉的教育新闻行业报、全国唯一的教育日报《中国教育报》二十余年的高考报道作为研究和探讨的对象,将它置于整个社会发展的大背景下,采用内容分析的方法对报道形式和报道内容等一系列问题进行了全方位的研究和分析。通过论述,在分析和总结最具代表性的行业报——《中国教育报》高考报道在报道时间、版面位置、地域分布以及主题内容上的特点的同时,结合时代背景和理论依据探讨了其中的变化、变化的原因、存在的问题及改进的方式。高考不仅仅是一次考试,还承担着无比巨大的社会责任,关系到社会的公平、稳定、和谐、发展。也正因为如此,报道的时机是否科学?报道的导向是否正确?报道的分寸是否合适?报道的策划是否到位?报道的内容是否平衡?都是本文在论述中思考和审视的重要现实问题。

二、从“千篇一律”到“千变万化”——2003年中考满分作文形式特色评说（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从“千篇一律”到“千变万化”——2003年中考满分作文形式特色评说（论文提纲范文）

（1）金庸小说经典化研究（论文提纲范文）

（2）“末五子”与晚明文坛研究（论文提纲范文）

（3）创意写作在中学作文教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究（论文提纲范文）

（5）中学生记叙文写作“失真”问题与对策研究（论文提纲范文）

（6）古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例（论文提纲范文）

（7）初中初任语文教师专业成长的叙事研究（论文提纲范文）

（8）上海市中考作文试题分析与初级中学写作教学策略新探（论文提纲范文）

（9）苏南农村初中写作教学研究（论文提纲范文）

（10）《中国教育报》高考报道研究（论文提纲范文）

四、从“千篇一律”到“千变万化”——2003年中考满分作文形式特色评说（论文参考文献）

• [1]金庸小说经典化研究[D]. 黄晓燕. 浙江大学, 2021
• [2]“末五子”与晚明文坛研究[D]. 李敏. 兰州大学, 2021(09)
• [3]创意写作在中学作文教学中的应用研究[D]. 吴霜. 南京师范大学, 2020(04)
• [4]多元与新变 ——1990年代以来台湾散文研究[D]. 刘秀珍. 山东师范大学, 2019(02)
• [5]中学生记叙文写作“失真”问题与对策研究[D]. 安丹琪. 牡丹江师范学院, 2019(02)
• [6]古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例[D]. 宋晓薇. 华中师范大学, 2019(01)
• [7]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉. 陕西师范大学, 2013(07)
• [8]上海市中考作文试题分析与初级中学写作教学策略新探[D]. 王华林. 上海师范大学, 2013(S2)
• [9]苏南农村初中写作教学研究[D]. 刘科英. 苏州大学, 2011(06)
• [10]《中国教育报》高考报道研究[D]. 王若松. 山东大学, 2010(10)

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