运用多媒体教学方法提高音乐鉴赏课教学质量

运用多媒体教学方法提高音乐鉴赏课教学质量

一、运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量(论文文献综述)

黄子群[1](2021)在《信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略》文中研究说明在小学教育体系中,音乐是尤为重要的一门课程,其作为美育、素质教育的重要组成部分,在培养学生综合素质、内涵、修养方面都发挥着重要作用。在新课改背景下,小学音乐教学也越来越受到重视和关注。在小学音乐教学中,音乐欣赏课是尤为重要的内容,其目的在于培养学生的音乐鉴赏能力、音乐审美能力,这对促进学生全面发展具有重要意义。为了提高小学音乐欣赏课教学质量和效率,教师要与时俱进,对教学方法进行不断创新。新时代背景下,信息技术在教学活动中的应用就发挥着重要作用,可以为教学提供各种帮助和支撑,基于此,在小学音乐欣赏课中加强对信息技术的应用则显得尤为重要和必要。本文就信息技术与小学音乐欣赏课程的融合进行详细分析,旨在更好地提高小学音乐欣赏课教学水平。

吴秉旭[2](2021)在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中认为为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准(2011)》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:(1)优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;(2)优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;(3)优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;(4)优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;(5)优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

李筱笛[3](2021)在《《欢欣的日子》“同课异构”教学策略研究》文中研究指明音乐欣赏课作为音乐课程中一个重要的组成部分,授课难度较大,考验着教师的音乐素养能力和教学基本功。本文通过使用“同课异构”这一教研方式,以《欢欣的日子》这一课例作为研究对象,通过调查研究,比较三位省、市级教学比赛获奖的优秀教师的教学,从教学内容、教学目标、教学方法、教学手段这四个方面对他们的教学进行简要剖析,归纳总结出他们在教授本课题的“异同”点。在前人经验的基础上,汲取前人授课的可取之处,将《欢欣的日子》这一课设计成五种不同教学模式的课程,通过本人教学实践,层层深化剖析,在课程设计“异构”的同时,将教学内部教学环节中的教学方法、教学手段也加以“异构”,并在课后进行反思。预给教师在教学准备、教学过程、教学方法及手段这些方面提供微观教学策略和选择。同时根据实践经验,在教学的设计,教学的实施,教学的反思这些方面提供中观的教学策略和选择。

周又佳,冯凌燕[4](2021)在《论多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学》文中认为现如今,多媒体技术已被广泛运用于初中音乐课堂中。应用于中学音乐课堂的多媒体教学,突破了传统的音乐教学模式,极大地提高了课堂效率,为学生终身喜爱音乐、感受音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。本文将从初中音乐课堂中多媒体技术运用的意义、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学中出现的问题、多媒体技术应用于初中音乐欣赏课的对策三部分进行阐述,并通过初中音乐欣赏课的具体案例来加以印证说明。

刘小丽[5](2020)在《音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例》文中指出进入新世纪以来,发展学生“核心素养”成为新课程改革的主要目标,2017年我国《普通高中音乐课程标准(2017年版)》首次明确了音乐学科核心素养:审美感知、艺术表现、文化理解,并将其确立为音乐课程目标。音乐核心素养在这里指的就是2017年《普通高中音乐课程标准》明确的音乐学科核心素养。如何将音乐学科核心素养引入高中《音乐鉴赏》模块,进行基于学科核心素养的音乐教学是目前亟待解决的问题。本文采用田野调查和行动研究法,探索教学实践案例,从实践中汲取经验,发现规律;对河北阜平中学高中生音乐学科核心素养培养现状、教师核心素养现状、音乐鉴赏模块课堂教学进行了深入调研,剖析音乐学科核心素养在落地实施过程中出现的问题和现象,提出基于音乐学科核心素养的问题解决策略,探索教学方法,依据音乐学科核心素养水平划分及参考音乐鉴赏模块学业质量水平,从审美感知、艺术表现、文化理解三个角度,融合21世纪技能框架模型4Cs,贯穿学会聆听、先学后教教学方法,不教之教教育思想,科学制定教学目标,对高中音乐鉴赏课的教学环节进行有效设计,旨在以点带面,激发音乐教师钻研教材,整合教材,将各模块核心素养学业质量水平整合后有意识的渗入到鉴赏教学中,同时加强师生间的交流互动,提高音乐鉴赏教学效率,使音乐学科核心素养在鉴赏教学中落地生根,帮助学生逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

闫瑞雪[6](2020)在《高中音乐学习中音乐基础理论的重要性研究》文中指出高中教学中的音乐学习,可以让学生通过音乐的学习和欣赏,达到陶冶情操、提高审美能力的作用,能够提高学生的综合素质,为培养学生的健全人格打下良好的基础。音乐欣赏是高中音乐教育中非常重要的部分,也是提高学生音乐欣赏能力的重要途径。如何针对我国当下高中音乐欣赏教学中存在的问题,充分发挥出音乐欣赏教学的作用,是高中音乐教育工作必须要面对和解决的课题。

教育部[7](2020)在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

于锐宸[8](2020)在《音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用》文中提出随着计算机多媒体的发展、视频技术的成熟和开放共享学习理念的实施,微课也逐渐被人们所关注,促进了各学校在音乐教学中音乐教育的发展,为高中音乐课程的教学提供了有力帮助。传统的教学模式因音乐微课的出现发生了改变。由于学生拥有不同的个性,传统的音乐教学难以做到兼顾,教学内容无法落实到每一个学生身上。音乐微课作为教育资源的新形势,以其时长短、内容精炼的特点引起了一线教师的关注。通过微课,音乐教师可以对每节课的知识内容进行分类,呈现出“碎片化”的微课信息。在学习的过程中,音乐微课可以使学生更好的利用课余时间,选择自己喜欢的音乐微课形式进行主动学习,有效地辅助音乐教学目标的完成。音乐微课在互联网技术和通信技术的快速发展之下,成为了知识的传递和技能学习的主要表现形式,是学生在观看音乐教学视频时的主要资源。音乐微课的设计与制作成为多数音乐教师关注的热点,将高质量的音乐微课应用于高中音乐教学中也成为教师们的选择倾向。高中音乐微课的制作,要求制作者具备较高的艺术素养、了解高中音乐学科的特殊性、研读高中音乐课程标准、熟悉制作软件等。这也对音乐微课视频的制作提出了严格的要求。本研究以西安市育才中学为例,将音乐微课制作与高中音乐教学实践相结合,分析、阐述了音乐微课视频的制作和应用对于高中音乐教学的重要作用。论文提出了高中音乐微课视频的制作原则,高中音乐微课教学的优化策略,讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程应用过程中取得了良好的教学效果。论文分为六个部分:第一部分为绪论部分,通过对文献资料的整理,介绍了研究的背景与意义、国内外研究现状、研究方法、研究思路以及本研究的创新点。第二部分对音乐微课、特点、类型进行概念界定;制定了微课的制作原则;以EDIUS剪辑软件为例,介绍了音乐微课制作流程。第三部分介绍了高中音乐课程的教学方法及存在的问题,对微课在高中音乐课程教学中应用存在的问题进行分析,提出改进策略及教学设计。第四部分介绍了音乐微课类型和音乐微课制作步骤,并对其在教学实践的效果进行分析。以西安市育才中学的学生为研究对象,通过问卷调查,对学生喜欢的微课类型进行调研并分析。阐述讲授式微课、画外音式微课、互动式微课在高中音乐课程中的应用。第五部分介绍了音乐微课视频在高中音乐教学中的积极作用及优化策略。第六部分概述了研究结论和本研究的不足,并对之后研究工作进行展望。

沈粲然[9](2020)在《现代多媒体技术在初中音乐课堂教学中的应用研究 ——以重庆市第二十九中学为例》文中研究指明音乐教育是素质教育中一个重要的组成部分,每个学生的全面发展都与之有着密不可分的联系。在初中阶段的音乐教育可以引导正处于青春期的青少年建立良好的审美价值取向,同时有益于帮助他们缓解学业压力,促进身心健康发展。在教育改革的作用下,音乐教育也在不停的进行创新,在《义务教育音乐课程标准》力求体现以音乐审美体验为核心,全面推进素质教育的基本精神。在音乐教学过程中,我们应该让学生成为教学实践活动的主体,尊重学生的音乐体验,才能从根本上激发学生的学习热情,从而使学生发挥自身的创造力,提高其音乐素养。随着大数据时代的来临,现代教育技术的新模式已经逐渐融入到音乐课堂教学中,相较于传统课堂教学,这些形式丰富、充满活力的新教学模式为音乐课堂创造了良好的教学条件与氛围,打破了传统教学方法的桎梏,有利于培养学生的综合学习能力。其中,现代多媒体技术应用于课堂教学中,为构建一个综合性的艺术学习平台提供了有效途径。多媒体技术在课堂教学中的应用也日益受到学校的重视。音乐课堂教学中要启发学生主动地学习音乐,这样则需要用到适当的教学方法,其中教学工具是很重要的一部分,好的教学工具会提高学生学习音乐的积极性,让教与学都变得更容易,所以教学工具的选择会对中学生学习音乐产生影响。合理将多媒体技术在音乐课堂教学中应用是音乐课堂教学创新的一种表现,教师利用多媒体教学有利于情境创设、激发学生的学习兴趣;在教学内容上不但开拓了学生视野,对于教师突破教学上的重点与难点起到了至关重要的作用,还能有效的实现教学目标。基于本次研究,本文分为六个部分内容,以现代多媒体技术在音乐课堂教学中的应用为主题开展。第一部分,分析现代多媒体技术在课堂教学中应用的研究背景以及国内外的研究现状,明确论文的研究意义。第二部分,介绍现代多媒体技术相关概念,以及在音乐课堂教学中应用的必要性和对教师、学生的作用。第三部分,以重庆市第二十九中学为例,调查分析现代多媒体技术在音乐课堂教学中的应用情况进行分析。第四部分,从学校、教师以及课型方面出发,提出现代多媒体技术在音乐课堂教学中应用的策略。第五部分,传统课堂和运用现代多媒体技术的课堂进行实例对比,通过调查得出现代多媒体技术在不同课型中运用的可行性。第六部分进行研究总结,得出现代多媒体技术在音乐课堂教学中的应用更能吸引学生、调动学生在课堂上的积极性的结论。通过本次研究希望可以更好的推动学校音乐课运用于现代多媒体技术来调动学生主动学习的积极性,让现代多媒体技术能够在音乐课堂教学中发挥出无与伦比效果,辅助教师把所拥有的专业知识和音乐独特的魅力结合起来,提高学生的审美能力和对音乐的学习兴趣,从而达到满意的教学效果。

刘姗[10](2020)在《澳大利亚初级对外汉语综合课课堂教学技巧研究 ——以新州Coffs Harbour High School为例》文中认为自从澳大利亚政府将汉语列为高考的选考科目之后,“汉语热”的潮流在澳大利亚国内更是掀起一波又一波的高潮,澳大利亚汉语的教育规模和质量也是位居世界前列。这就使得澳大利亚国内对外汉语教学的需求越来越高,不管是公立学校、私立学校还是社区学校均开设了汉语课,社会上还出现一些专门的汉语辅导班。随着汉语学习者数量的不断增加,对外汉语教学的师资力量也面临着提升的需求,如何推动澳大利亚的对外汉语教学发展就成为我们当下对外汉语教学界一个重大的课题。纵观历年来澳大利亚对外汉语的相关教学研究,可以发现深入澳大利亚对外汉语课堂教学的研究寥寥可数,没有充分的理论和经验去支撑澳大利亚的对外汉语课堂教学发展研究。本文是笔者根据自身在澳大利亚新南威尔士州的Coffs Harbour High School长达八个月的初级对外汉语课堂教学实践经验,结合国内、国外关于初级对外汉语综合课课堂教学技巧的相关研究成果进行研究编写,并针对澳大利亚初级对外汉语综合课课堂教学中存在的教学技巧问题提出相应的解决措施。本文首先对一些理论概念进行阐述,将对外汉语综合课、对外汉语课堂教学技巧以及初级阶段这些概念进行整合分析,随后简单介绍笔者所任教学校的基本概况,之后本文的研究范围集中在中学生的初级对外汉语综合课课堂教学技巧,结合对新南威尔士州其他16所开设汉语课堂的学校的20汉语教师志愿者的课堂教学情况进行调查研究以及对Coffs Harbour High School的中文教师和汉语教师志愿者的访谈研究,主要从课堂内容编排、课堂组织管理、教师的语言以及多媒体和网络资源的应用这四大技巧出发,阐述如何运用这四大技巧解决Coffs Harbour High School初级对外汉语综合课课堂教学中存在的问题,目的在于能够提升初级对外汉语综合课的课堂教学效率,推动澳大利亚对外汉语教学的继续发展,为以后的赴澳汉语教师提供初级对外汉语综合课课堂教学的借鉴。同时这不仅对我国对外汉语教学界的研究有着重大的意义,对澳大利亚的整个社会经济、文化发展都有着至关重要的推动作用。

二、运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量(论文开题报告)

(1)论文研究背景及目的

此处内容要求:

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例:

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

(2)本文研究方法

调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量(论文提纲范文)

(1)信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略(论文提纲范文)

1.小学音乐欣赏课教学现状
2.信息技术与小学音乐欣赏课程融合的意义
3.信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略
    (1)利用多媒体教学,激发学生兴趣
    (2)利用微课视频,培养学生自主学习能力
    (3)利用音乐软件,促进学生深入探究
4.结语

(2)指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究(论文提纲范文)

摘要
Abstract
导论
    第一节 研究背景
        一、音乐课程与教学改革的实践
        二、核心素养的理念与实践
        三、工作经历的启发
    第二节 概念界定与研究问题
        一、概念界定
        二、研究问题
    第三节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
第一章 文献综述
    第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究
        一、关于核心素养及其与课程关系的研究
        二、关于音乐学科核心素养的研究
    第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究
        一、音乐欣赏的理解
        二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值
    第三节 关于音乐欣赏教学的研究
        一、音乐欣赏教学的理解
        二、音乐欣赏教学模式与方法的研究
    第四节 关于教学策略的研究
        一、教学策略的特征
        二、教学策略的分类
        三、国外音乐欣赏教学策略的研究
        四、国内音乐欣赏教学策略的研究
    第五节 简要述评
        一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究
        二、关于研究视角与研究方法的讨论
第二章 研究设计与方法
    第一节 研究的基本思路
    第二节 研究方法
        一、质化研究取向
        二、课堂观察
        三、访谈
        四、案例分析
    第三节 研究过程
        一、研究计划
        二、资料的整理与分析
    第四节 研究的效度与研究伦理
        一、研究的效度
        二、研究的伦理
第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标
    第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标
        一、音乐欣赏在音乐课程中的定位
        二、音乐欣赏课程目标的理解
    第二节 初中音乐核心素养的构思
        一、音乐素养在《标准》中的体现
        二、音乐素养与核心素养的关系
        三、初中音乐核心素养的构建
        四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养
第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析
    第一节 教学案例的选择
        一、研究对象
        二、教学案例的基本情况
    第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析
        一、《非洲的灵感》一课的详细分析
        二、音乐欣赏常规课的综合分析
    第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析
        一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一
        二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高
        三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够
        四、很少关注学生音乐核心素养的发展
第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析
    第一节 教学案例的选择
        一、研究对象
        二、教学案例的基本情况
    第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析
        一、《永远的莫扎特》一课的详细分析
        二、初中音乐欣赏优质课的综合分析
    第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析
        一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略
        二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略
        三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展
        四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合
第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析
    第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响
        一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同
        二、教师素养
        三、教学设计与组织能力
        四、对学生知识、态度和特质的了解
        五、学校制度和教学环境
    第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响
        一、音乐课程改革的影响
        二、媒体文化的影响
        三、教育行政的政策和教研员的专业支持
第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进
    第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标
        一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标
        二、根据学情分析制定有针对性的教学目标
        三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标
    第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略
        一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式
        二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式
        三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式
        四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式
        五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养
    第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合
        一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点
        二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容
        三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力
第八章 研究结论与建议
    第一节 研究的主要结论
        一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题
        二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用
        三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略
        四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养
        五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素
    第二节 建议
        一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求
        二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键
        三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略
        四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障
        五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径
    第三节 研究的局限
参考文献
附录
    附录一:访谈提纲
    附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表
后记

(3)《欢欣的日子》“同课异构”教学策略研究(论文提纲范文)

中文摘要
Abstract
中文文摘
绪论
第一章 《欢欣的日子》与同课异构的理论分析
    第一节 “同课异构”理论与实践探析
        一、“同课异构”理论基础
        二、“同课异构”教学实践
    第二节 《欢欣的日子》简介
        一、教材分析
        二、学情分析
第二章 《欢欣的日子》同异构优秀教学课例分析
    第一节 三位教师授课情况介绍
    第二节 三位教师教学比较分析
        一、教学内容安排
        二、教学目标制定
        三、教学方法使用
        四、教学手段运用
    第三节 三位教师教学启示
        一、选择科学的教学内容
        二、运用多样的教学方法
        三、展现多彩的课堂特色
第三章 《欢欣的日子》同课异构本人教学实践
    第一节 《欢欣的日子》五种不同教学改进实践
        一、传统型课堂
        二、小组互助型课堂
        三、小组探索型课堂
        四、新媒体型课堂
        五、情景教学型课堂
    第二节 不同教学环节的策略对比及选择
        一、教学过程策略的对比及选择
        二、教学方法及教学手段的改进策略
    第三节 教学效果反思
第四章 《欢欣的日子》同课异构策略选择
    第一节 设计教学策略选择
        一、积极学习前人经验
        二、深入剖析课程本身
        三、探索多种设计途径
    第二节 实施教学策略选择
        一、提高教师自身素养
        二、注意整体凸显特色
    第三节 反思教学策略选择
        一、增强自身反省认识
        二、调查学生课堂感受
结语
参考文献
致谢

(4)论多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学(论文提纲范文)

一、初中音乐课堂中多媒体技术运用的意义
    (一)摆脱传统枯燥教学,激发学生学习兴趣
    (二)开阔学生视野,扩展学生知识面
    (三)实施情景化教学,提升课堂时效
    (四)转变教学模式,实现师生互动
二、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学中出现的问题
    (一)太过依赖多媒体,导致教师专业技能退化
    (二)教师不能够熟练地掌握多媒体,导致课堂结构松散
    (三)传统教学与多媒体教学手段脱节,导致课堂效率不高
    (四)多媒体在教学中的过度使用,导致学生思维受限
三、多媒体技术在初中音乐欣赏课教学的运用对策
    (一)教师需灵活运用多媒体技术,抓住音乐教学本质
    (二)提高音乐教师综合素养,更好地运用多媒体技术
    (三)传统教学与多媒体教学相结合,形成优势互补
    (四)加强教学管理,提高多媒体教学质量

(5)音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例(论文提纲范文)

摘要
abstract
引言
    一、论文选题的缘由及意义
    二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
    三、论文研究思路、方法与创新点
第一章 核心素养:音乐教育的时代诉求
    第一节 学生核心素养
        一、中国学生发展核心素养
        二、学科核心素养
        三、音乐学科核心素养
        四、21世纪技能框架4Cs模型
    第二节 教师核心素养
        一、教师应具备的学科素养
        二、教师应具备的教育教学素养
    第三节 核心素养下的课堂教学
第二章 阜平中学高中生音乐核心素养培养现状调查与分析
    第一节 现状调查
        一、学生现状
        二、教师现状
        三、课堂教学现状
    第二节 现状分析
        一、核心素养未有效嵌入音乐鉴赏模块
        二、学生课堂参与不积极,学习兴趣不高
        三、教师对教材相对保守缺少与关联知识的融合
        四、学生缺少对知识的批判质疑、实践创新
        五、忽视核心素养形成的主要条件学科教师的成长
    第三节 现状问题解决思路
第三章 阜平中学培养高中生音乐学科核心素养的实践探索
    第一节 审美感知实践案例《阳关三叠》
        一、实践过程
        二、实践成效教学探究
    第二节 艺术表现实践案例《影视音乐创编》
        一、实践过程
        二、实践成效教学探究
    第三节 文化理解实践案例《独特的民族风》
        一、实践过程
        二、实践成效教学探究
    第四节 学期实践成效教学小结
第四章 发展高中生音乐学科核心素养的实践启示
    第一节 实践原则
        一、审美性原则
        二、探究性原则
        三、实践性原则
        四、批判性原则
    第一节 实践策略
        一、科学制定教学目标,有效落实音乐核心素养
        二、建立学习共同体,实现学生自主性、探究性、合作性学习
        三、合理整合知识开阔眼界,进行多元化、深度化教学
        四、培养学生批判性学习思维进而培养创新能力
        五、加强音乐教师的研修
    第二节 实施方法
        一、参与体验法
        二、问题/主题探究法
        三、情景与身心互动法
        四、头脑风暴法
结论
参考文献
附录一 河北阜平中学高中音乐教师有关核心素养培养现状调查问卷
附录二 河北阜平中学高中生音乐核心素养培养现状调查问卷
附录三 《阳关三叠》教学设计
致谢

(8)音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用(论文提纲范文)

论文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景与意义
    二、研究综述
    三、研究方法及思路
第一章 音乐微课的制作
    第一节 音乐微课的特征与类型
        一、音乐微课概念
        二、音乐微课的特征
        三、音乐微课类型
    第二节 音乐微课的制作原则
        一、紧凑性原则
        二、短而精原则
        三、趣味性原则
        四、目标性原则
        五、内容完整原则
    第三节 音乐微课的制作要求及方法
        一、音乐微课制作要求
        二、音乐微课制作步骤及方法
第二章 高中音乐微课教学及存在的问题
    第一节 高中音乐课程教学
        一、高中音乐课程内容
        二、高中音乐课程教学方法
        三、高中音乐教学存在的问题
    第二节 高中音乐微课教学存在的问题及改进策略
        一、高中音乐微课教学存在的问题
        二、高中音乐微课教学改进策略
第三章 音乐微课在高中音乐课程中的应用——以西安市育才中学为例
    第一节 西安市育才中学微课调查与分析
        一、西安市育才中学微课调查
        二、西安市育才中学微课调查分析
    第二节 讲授式微课——以《孟姜女哭长城》为例
        一、《孟姜女哭长城》
        二、微课教学步骤
    第三节 画外音式微课——以《沂蒙山小调》为例
        一、《沂蒙山小调》
        二、微课教学步骤
    第四节 互动式微课——以《锦鸡出山》为例
        一、《锦鸡出山》
        二、微课教学步骤
第四章 高中音乐微课教学的积极作用及优化策略
    第一节 高中音乐微课教学的积极作用
        一、利用互联网引导学生自主学习
        二、采取多种教学方式因材施教
        三、强化师生互动与学生协作
        四、打造“翻转课堂”教学模式
    第二节 高中音乐微课教学的优化策略
        一、丰富教学内容策略
        二、增强学生自主能力策略
        三、提升音乐课堂策略
        四、课中展示策略
        五、因材施教策略
        六、注重交流与学习策略
        七、规范系列发展策略
结论与展望
    一、研究结论
    二、存在的不足
    三、展望
参考文献
附录
硕士期间研究成果
致谢

(9)现代多媒体技术在初中音乐课堂教学中的应用研究 ——以重庆市第二十九中学为例(论文提纲范文)

摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
    1.3 国内外研究现状
    1.4 研究方法
第2章 现代多媒体技术应用到音乐课堂教学中的理论探讨
    2.1 现代多媒体技术的概述
    2.2 现代多媒体技术应用到音乐课堂教学中的必要性
    2.3 现代多媒体技术在音乐课堂教学中的可行性
第3章 现代多媒体技术在音乐课堂教学中的应用情况调查
    3.1 重庆市第二十九中现代多媒体技术运用情况调查
    3.2 调查结果分析
第4章 现代多媒体技术在初中音乐课堂教学中的应用策略
    4.1 学校方面
    4.2 教师教学方面
    4.3 现代多媒体技术对不同课型的应用策略
第5章 现代多媒体技术在音乐课堂教学中的应用实践案例对比
    5.1 歌唱课教学实践案例对比
    5.2 欣赏课教学实践案例对比
    5.3 实践结果调查分析
    5.4 实践总结
第6章 结论与展望
    6.1 结论
    6.2 展望
参考文献
附录1 多媒体技术在音乐课堂教学中应用调查问卷(学生卷)
附录2 多媒体技术在音乐课堂教学中应用调查问卷(教师卷)
致谢

(10)澳大利亚初级对外汉语综合课课堂教学技巧研究 ——以新州Coffs Harbour High School为例(论文提纲范文)

摘要
abstract
绪论
    一、选题理由及意义
    二、文献综述
    三、研究方法
第一章 初级对外汉语综合课课堂教学技巧概述
    第一节 初级对外汉语综合课的界定与特点
        一、对外汉语综合课的定义
        二、初级阶段的划分及初级对外汉语综合课特点
    第二节 初级对外汉语综合课课堂教学技巧的界定与重要性
        一、课堂教学技巧的定义
        二、初级对外汉语综合课课堂教学技巧的特点
        三、初级对外汉语综合课课堂教学技巧的重要性
第二章 COFFS HARBOUR HIGH SCHOOL汉语教学
    第一节 Coffs Harbour High School概况
    第二节 Coffs Harbour High School的汉语教学情况
        一、教师的来源与构成
        二、学生的情况与特点
        三、课程设置与教学安排
        四、教材、教具和可利用的学习资源
        五、教学理念、教学方法、教学模式与其他
第三章 COFFS HARBOUR HIGH SCHOOL初级对外汉语综合课课堂内容编排
    第一节 初级对外汉语综合课课堂内容编排的重要性
    第二节 初级对外汉语综合课课堂内容编排存在的问题
        一、没有具体教材可依,课堂教学内容编排具有随意性
        二、没有充分意识到文化导入的重要性
        三、复习与新课、讲课与练习所占比重不合理
        四、课堂操练缺乏有效性
        五、课堂教学内容没有兼顾学生的差异性
    第三节 初级对外汉语综合课课堂内容编排的技巧
        一、精心编排课堂教学内容,各环节环环相扣
        二、文化导入和跨文化意识的培养
        三、合理处理复习与新课的比重,精讲多练
        四、课堂操练目标明确,重视交际性练习
        五、差异化教学,加强学生合作意识,优势互补
第四章 COFFS HARBOUR HIGH SCHOOL初级对外汉语综合课课堂组织管理
    第一节 初级对外汉语综合课课堂组织管理的重要性
    第二节 初级对外汉语综合课课堂组织管理存在的问题
        一、课堂教学时间分配不合理
        二、过于轻松的课堂氛围,学生注意力不集中
        三、缺少行之有效的课堂管理制度
        四、教师资源浪费
    第三节 初级对外汉语综合课课堂组织管理的技巧
        一、科学分配课堂教学时间,合理控制课堂教学节奏
        二、建立课堂规范和课堂礼仪,集中学生注意力
        三、明确课堂管理制度,把握课堂管理尺度
        四、充分利用教师资源,本土教师与汉语教师志愿者协同教学
第五章 COFFS HARBOUR HIGH SCHOOL初级对外汉语综合课课堂教师的语言
    第一节 初级对外汉语综合课课堂教师的语言的重要性
    第二节 初级对外汉语综合课课堂教师的语言存在的问题
        一、媒介语使用过于频繁
        二、教师课堂用语的可理解输入少
        三、语言缺乏规范性、科学性,语言节奏变化缺乏稳定性
        四、忽视体态语的辅助
    第三节 初级对外汉语综合课课堂教师的语言的技巧
        一、注意媒介语与目的语的交叉使用
        二、以可理解输入用语为主,与教学内容相适应
        三、规范教师课堂用语,合理调控说话节奏
        四、有效运用体态语
第六章 COFFS HARBOUR HIGH SCHOOL初级对外汉语综合课课堂多媒体与网络资源的应用
    第一节 初级对外汉语综合课课堂多媒体与网络资源应用的重要性
    第二节 初级对外汉语综合课课堂多媒体与网络资源应用存在的问题
        一、多媒体课件制作的随意性
        二、过多依赖多媒体网络资源
        三、网络学习资源使用的不恰当
    第三节 初级对外汉语综合课课堂多媒体与网络资源应用的技巧
        一、精心设计多媒体课件,整体优化
        二、灵活合理利用多媒体网络资源
        三、正确筛选网络教学资源
结语
参考文献
附录一 当地中文老师访谈提纲
附录二 同行汉语教师志愿者访谈提纲
附录三 访谈节选
附录四 针对澳大利亚新南威尔士州其他16个开设汉语课堂的学校的20位汉语教师志愿者的调查问卷
附录五 Coffs Harbour High School九年级CH81班
附录六 Coffs Harbour High School九年级CH81汉语班
附录七 Coffs Harbour High School八年级汉语班
致谢

四、运用多媒体教学手段,提高音乐欣赏课教学质量(论文参考文献)

  • [1]信息技术与小学音乐欣赏课程融合策略[J]. 黄子群. 当代家庭教育, 2021(32)
  • [2]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
  • [3]《欢欣的日子》“同课异构”教学策略研究[D]. 李筱笛. 泉州师范学院, 2021(02)
  • [4]论多媒体技术背景下的初中音乐欣赏课教学[J]. 周又佳,冯凌燕. 音乐生活, 2021(01)
  • [5]音乐核心素养在高中鉴赏教学中的实践研究 ——以河北阜平中学为例[D]. 刘小丽. 山东师范大学, 2020(04)
  • [6]高中音乐学习中音乐基础理论的重要性研究[A]. 闫瑞雪. 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集, 2020
  • [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
  • [8]音乐微课制作及其在高中音乐课程中的应用[D]. 于锐宸. 西安音乐学院, 2020(08)
  • [9]现代多媒体技术在初中音乐课堂教学中的应用研究 ——以重庆市第二十九中学为例[D]. 沈粲然. 西南大学, 2020(01)
  • [10]澳大利亚初级对外汉语综合课课堂教学技巧研究 ——以新州Coffs Harbour High School为例[D]. 刘姗. 苏州大学, 2020(03)

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运用多媒体教学方法提高音乐鉴赏课教学质量
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