六年级阅读培训材料最伟大的学者

一、六年级阅读训练材料 最大的学问家（论文文献综述）

黄德海^[1]（2021）在《读书·读人·读物——金克木编年录》文中进行了进一步梳理金克木,一代学人,梵学研究、印度文化研究家,学贯东西,知兼古今,以小学学历而卓然成家,和季羡林、张中行、邓中铭一起被称为"燕园四老"。本文按年谱体例分上、中、下三编,以学习时代、为师时代、神游时代为界,细致梳理先生近九十年的传奇人生,得窥先生读书与治学的独到之处。青年学者黄德海以至诚之心、文学之笔,沿途追索,处处志之,甚而独出新裁,引领读者跟随先生足迹,去读书"偷学问",开阔视野。如此,经由两代学人之循循善诱,令人得悟先生自学之方法及自强之信念。这一部编年录,演化成并非虚构的成长小说,对于喜欢读书之人,甚至对于我们这个时代都有诸多启迪意义,亦给后生晚辈留下一份珍贵的生命记录。

向雅楠^[2]（2021）在《部编版小学语文“日积月累”板块教学实践研究》文中研究指明“日积月累”板块是“人教版”小学语文教科书中的一个板块,“部编版”小学语文教科书仍然保留了这一板块,并进行了部分变动。经过查阅发现,关于研究“日积月累”板块的论述较少,但是“日积月累”板块所涉及的内容是学生在社会发展中必要的知识储备,是小学生奠定语文基础、提高语文素养的背景。这些材料一方面丰富了小学生的语言积累,另一方面有助于他们充分了解和学习中华优秀文化,从而进一步促进小学生语文素养的发展。因此,我们有必要加强“日积月累”板块教学实践研究,以此来提升教师教学的能力,改进教学方法,改善课堂氛围,优化教学。笔者在文献研究法的基础上,结合问卷调查法和访谈法,深入了解目前“日积月累”板块的教学现状和问题,构建“日积月累”板块的教学策略体系,以期抛砖引玉。本文除去绪论和结语,共分为五个章节:第一章是对部编版“日积月累”板块的基本概述,包括“日积月累”和“日积月累”板块的概念、板块的总特点,并分析了“日积月累”板块设置的意义。“日积月累”板块的内容是对本单元学习内容的拓展延伸,培养学生的积累能力,丰富了学生的传统文学知识和传统文化常识。更有甚者,板块内容对学生语文核心素养的培养发挥着不可小觑的作用。第二章对“日积月累”板块进行系统分析,先阐述部编版小学语文教材“日积月累”板块的编写意图,再分析板块内容的特点,最后总结出板块的特点。板块采用单元主题训练和语文核心素养培养“双管齐下”的编写思路,编写内容丰富全面,呈现方式上通过大气、明亮的插图抓人眼球。第三章对目前部编版小学语文“日积月累”板块的教学现状进行了调查、描述和分析。笔者通过调查问卷和访谈的形式,结合课堂观察和自身的教学实践经验,总结出了“日积月累”板块存在的几方面问题:板块教学地位边缘化、板块教学内容局限于教材、板块教学方式刻板、板块教学评价功利性突出。究其原因,笔者认为原因在于:各方对板块重视程度不足、教师的传统文化储备匮乏、教师对板块的教学研究欠缺、板块教学评价单一。第四章是本论文的核心部分,即部编版小学语文“日积月累”板块的教学策略研究章节。首先,笔者认为教师应当提升自身的语文教学理论素养,转变教学观念。其次,在教学备课时,教师应当从教材、生活中挖掘教学资源,对教材涉及到的相关知识也可以适当补充。在教学过程中,教师应当把握住板块内丰富的传统文化精华,通过导入背景、创设情境和采用不同教学手段,培养学生识记文本、体悟文本精神、提高文化素养等多方面的能力;最后,教师应当注意教学评价要走向主体和标准的多样化。第五章是在教学策略指导下所设计的教学实践案例。笔者选取了部编版小学语文二年级下册的一篇“日积月累”板块内容,对语文课堂进行记录,形成课堂案例,并在此基础上,反思自我教学效果。总而言之,笔者对部编版小学语文“日积月累”板块的研究初衷是为寻找到良好的专业化、系统化的教学策略,以期学界能给予“日积月累”板块多一点重视和关照,悉心耕耘滋养着我们的“日积月累”。

单玉娇^[3]（2020）在《小学语文寓言教学现状及对策研究》文中指出

寇浩^[4]（2020）在《临沂乡土文化融入小学语文主题阅读的研究》文中研究表明中华文化博大精深,乡土文化历经岁月沉淀独具特色。本论文主要将视角集中在“临沂乡土文化”,试图通过对“临沂乡土文化”的挖掘,辅助临沂小学语文教学,进而开发校本课程。临沂具有深厚的乡土文化底蕴,将临沂乡土文化中具有代表性的元素运用到小学语文阅读教学中,让学生从中领会乡土文化的韵味,是一个很好的课外阅读切入点。进行临沂乡土文化的校本课程开发,不仅符合新课程标准的要求,更有利于小学语文课程的可持续开发。本文在查阅文献资料的基础上,从开发的可行性、价值、意义、构想和实施层面上进行设计,分析小学语文教材单元主题并设计符合其主题特点的临沂乡土文化校本课程,开发一门具有浓厚乡土文化特色的校本课程。本论文主要包括六个部分:绪论部分介包括研究现状综述、研究目的与研究方法。研究综述对临沂乡土文化教学研究现状进行重点解读,同时介绍了国内外乡土文化教学研究现状。研究目的在于建立临沂乡土文化和临沂小学语文主题阅读教学之间的关联,以弥补小学语文主题阅读教学存在的不足,探索小学语文主题阅读教学和乡土文化相结合的途径。研究方法主要有文献研究法、课堂观察法、案例研究法。第二部分是临沂乡土文化及其特点。首先对临沂乡土文化概念进行界定,并对临沂乡土文化的特点进行深入分析。其次结合传统手艺、文化名人、风景名胜、孝文化、神话传说、饮食传统对临沂乡土文化资源进行分析。第三部分是临沂乡土文化融入小学语文主题阅读的可行性与价值。包括小学语文各单元主题分析及与乡土文化教学结合的可行性、主题课程的有益补充、育人价值、开发校本课程补充小学语文教学四个方面。第四部分是临沂乡土文化融入小学语文主题阅读的校本教材开发构想。由构思校本主题教材课程纲要、设置校本主题阅读教材、编排校本教材三个板块构成。课程纲要为教材的实施提供了指导,课程的相关说明和内容选取解释了课程设置的相关问题,教材主体框架、各单元主题设置明确编排形式。第五部分是小学语文校本教材的实施原则。实施原则中要求落实生本理念、发挥乡土文化特色,另外还有实施方法、教学案例两个方面。最后是本人对于论文的总结,就本次校本教材开发的经验进行总结,力求为今后的实际教学提供经验。

周丽娟^[5]（2020）在《小学古诗词教学中强化传统文化教育的策略研究 ——以贺兰县X小学为例》文中认为中华传统文化是中华民族的根基,是人们立身处世的行为规范和精神归宿。党的十八大以来,习近平总书记多次提出文化自信,他强调,我们要增强文化自觉和文化自信,“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信,其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”同时基于教育传递、创造文化的功能,教育部连续颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,今后将在课程和教材体系中系统融入中华优秀传统文化,有序推进中华传统文化教育。古诗词在小学语文教材中占据较大比重,而古诗词教学作为传统文化教育的重要载体,在教师教学中同样占有重要地位。因此,本文从古诗词出发,以促进学生的全面发展为价值取向,结合当下古诗词教学的现状,依据纲要、义务教育课程标准等,探寻古诗词教学中强化传统文化教育的策略,为今后的古诗词教学起到抛砖引玉的作用。本文运用文献法搜集整理了前人的研究成果,在此基础上通过问卷调查法、访谈研究法了解现今贺兰县X小学古诗词教学中强化传统文化教育的现状,寻求其存在的问题以及产生这些问题的原因,进而结合教学案例分析研究出策略。从问卷分析、访谈结果来看,当下小学古诗词教学中强化传统文化教育存在人教版小学语文教材题材比例安排不合理、古诗词注释较笼统、单元主题安排不太突出,教师教学功底浅薄、教学方法选择不当、评价方式单一,学生学习内容拘泥于课本、学习方法欠缺,学校传统文化教育开展不足等问题。探其原因,主要在于教材编写者传统文化意识淡薄,教师文化素养欠缺,教学思维局限,学生对古诗词认识不足,以及学校对传统文化的重视不够。因此,本文结合搜集到的材料,提出以下符合贺兰县X小学古诗词教学中强化传统文化的对策:优化教材内容,强化传统文化;提升教师素养,创设文化情境;诵读经典诗词,感受文化内涵;推进校本课程,注重文化积淀。这一研究目的在于激发该校学生学习古诗词的主动性与积极性,挖掘出古诗词中传统文化的精神内涵,同时为提高该校小学语文教师在古诗词教学中的专业素养提供借鉴,让越来越多的教师都将古诗词教学变为语文教学的特色,让传统文化深深根植于每一位学生的心间。

王玉君^[6]（2020）在《部编本初中语文议论文阅读教学研究》文中指出人类社会的发展推动了语文课程的改革,语文教材也随之变更,部编本语文教材于2017年秋季全面投入使用。与人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》相比,部编本初中议论文阅读教材在选文系统、助读系统、练习系统都有了全新的变化,这些变化对议论文阅读教学提出了更高的要求。针对现阶段议论文阅读教学中教材使用不合理、思维训练缺失、缺乏引导性教学的问题,本论文以国内外教育理论为指导,根据初中生思维发展规律和议论文文体特征,从课程标准的要求出发,采用教育调查法和行动研究法,并且对自己在议论文教学中的成功案例进行分析、提炼和总结,进而提出具体的议论文阅读教学策略。本文内容一共分为五部分:第一章对本课题的研究缘起、研究意义、主要术语、研究现状进行了总结分析,并提出了相应的研究方法。第二章对部编本与人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》议论文进行了对比分析。该章主要从选文系统、助读系统和练习系统三方面比较部编本和人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》议论文的不同之处。通过对比发现,部编本初中语文议论文在选文系统、助读系统和练习系统都有了较大的改变,主要体现为选文系统文体组元、适宜教学,助读系统落实方法、注重梯度,练习系统读写结合、重点明晰。第三章对部编本初中语文议论文阅读教学进行了概述。该章结合部编本语文教材的编写理念、课程标准的要求以及议论文的文体特征,阐述了部编本初中语文议论文阅读教学的教学目标、教学原则、教学内容。第四章对部编本初中语文议论文阅读教学现状进行了分析。该章主要论述部编本初中语文议论文的教学现状及困境成因。通过问卷调查发现,现阶段初中语文议论文阅读教学在教师和学生方面均存在诸多问题,其教学困境的成因主要是教材使用不合理、思维训练缺失、缺乏引导性教学。第五章提出了部编本初中语文议论文阅读教学策略。该部分是论文的核心部分,基于部编本语文教材编写特色和教学现状分析,从教材使用、思维训练、知识拓展三方面提出“部编本”初中语文议论文阅读教学策略,希望借此为广大初中语文教师的议论文阅读教学提供一定的参考。

杨落娃^[7]（2019）在《儿童哲学与国家课程的融合研究 ——以英国Key Stage1-4为例》文中提出20世纪90年代初,儿童哲学由美国传入英国,经多年发展逐步形成了自身的体系与特色。儿童哲学的创始人李普曼指出,儿童哲学（Philosophy for Children）是专门对儿童进行的哲学教育与思维培养,其宗旨是“让儿童通过语言、做事等具体方式体验哲学,从而提高儿童的推理及思考能力”。英国儿童哲学的发展,其理论根基和思想指引很大程度上来源于这一前提性的认识。但实际上,英国儿童哲学的发展虽首先借鉴的是美国,却也有其自身的鲜明特色和强大实践基因,而且形成了相对完整有效的课程开发与实施体系。儿童哲学进入英国后主要以课程的形式作用于教育,这种课程重在对儿童独立思维技能的训练,并最终发展为具有英国特色的将哲学思维及技能融入到其他具体科目中的儿童哲学课程。这样的儿童哲学发展模式,尤其是所蕴含的教育价值立场、核心要义以及实践路径等都引起了笔者强烈的兴趣,并由此确立了本研究的题目及研究的问题:英国的儿童哲学有何主张和特色?儿童哲学与英国国家课程之间有着怎样的关联?两者之间能否融合,又为何能融合,它们是怎样融合发展的?基于对上述问题的思考,笔者展开了如下的研究:第一章,英国儿童哲学的理论阐释。本章根据对哲学、儿童哲学的定位、思考以及儿童哲学得以实现的关键对象,探讨了将儿童哲学带入并融合进国家课程的可行性。此外,本章从英国儿童哲学的理论基础入手,分别剖析了苏格拉底方法对儿童哲学基础思维建立的关键影响,维果茨基“社会构建主义”理论对儿童哲学在心理学层面上的理念支撑,杜威“实用主义”假说对儿童哲学实施方法的重大依据,洛克经验论与儿童能力激发的关系以及罗素的哲学观对英国儿童哲学的影响。第二章,英国儿童哲学的发展图景。本章首先从英国的市场经济制度入手,考察了英国市场经济制度,揭示了经济全球化发展、知识经济价值导向等对英国基础教育的现实需求。其次,分析了英国儿童哲学所处的政治背景、多元民主制度下两大党派在治理国家时多方面政策之间博弈对英国儿童哲学发展起到的重要作用;并据此论述了英国儿童哲学的教育背景,阐释了英国儿童哲学发展所经历的三个阶段:即英国儿童哲学课程经历了一个由“援美入英”的“移植”与“转化”为主的改造哲学过程,在“改造”的基础上所开启的本土转化与创新的“多元”取向努力阶段,以及当前转向为“环抱”课程大纲的学科浸入式教学阶段。本章最后从英国儿童哲学重视创新教学方法、故事和绘本的开发应用以及设置主要特色研究机构等多个维度进行了考察。第三章,儿童哲学与英国国家课程融合的可能性。儿童哲学与英国国家课程的融合体现在两者的交互作用上,在科技革命冲击下竞争日益激烈的现代世界,英国国家课程需要儿童哲学发挥出对人才培养的独特作用,儿童哲学课程本身所蕴含和彰显的对儿童批判性思维和创造性思维培养的独特价值恰是英国国家课程设置和改革的核心取向。本章从英国国家课程总体出发,透视了划分不同阶段以及不同内容的课程设置状况;着重考察了英国国家课程在课程理念、内容、评价方式、课程实施和管理上对学生能力、素养和知识等的关注转向;全面分析了儿童哲学对英国国家课程改革与发展在各个方面的促进作用,从而明确了儿童哲学同英国国家课程的内在契合与融合的必然性。第四章,儿童哲学与英国国家课程的共生发展。当代英国儿童哲学课程的探索越来越注重体系化与制度化的建设,既强调课程实施的“学科融合”,也强调课程地位的“独立自主”,儿童哲学与英国国家课程相互支撑、相互促进融合。本章最后从实践层面,从认知性和非认知性的维度分析阐释了儿童哲学与英国国家课程目标之间的共同点;考察了二者对学生能力培养方面的侧重点;并结合实际案例剖析了二者的互补作用。第五章,英国国家课程视域下儿童哲学的当代实践。本章分析了当前英国儿童哲学的两种主要融合的实践课程,分别是“结合国家课程学科思想的儿童哲学课程”与“结合儿童哲学思维的国家课程”。前者在课程内容设计上多采用描述性主题、在教学方式上多强调对话教学并且重视教师的指导和组织。后者则根据具体学科的目标展示课程的不同特点:英语科目中注重持续的对话与思考、广泛地阅读和查阅文本并注重运用哲学对话策略提问和讨论;数学科目中强调逻辑思考、探究式学习并积极构筑哲学探究共同体;科学学科注重发展儿童有效的思维,特别关注儿童对科学本质的探索、与现实生活的联系并形成了较为结构化的方法。综上,英国儿童哲学在实践中结合本国基础教育的实际情况对儿童哲学加以改进,呈现出儿童哲学同国家课程相融合的趋势。一方面,英国国家课程为儿童哲学的发展提供了土壤,儿童哲学以国家课程为重要载体并“渗透”在各个学科之中,极大地促进了英国儿童哲学自身的发展。另一方面,尽管儿童哲学虽未正式进入英国国家课程体系,但对英国国家课程有十分重要的促进作用,有力地推动了国家课程理念和目标的践行。由此观之,与国家课程融合发展是儿童哲学在英国当前和今后发展的方向,而国家课程也需要儿童哲学的融入来提高教育教学质量,以发展学生的多元能力。

马艳红^[8]（2019）在《基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究 ——以内蒙古地区准格尔旗S小学五年级为例》文中研究指明知识经济时代对人才提出了新的要求,世界各个国家及地区将教育的共同追求指向核心素养。当下,“核心素养”已成为教育理论与实践领域的热词。而且对核心素养的研究和探索,迅速掀起了学科教学研究的新高潮。各学科教师都从自己的学科领域探讨学科核心素养的问题。语文课程作为基础教育的重点课程之一,被视为基础学科中的基础,语文教学要努力提高学生语文素养、培育学生的语文核心素养,才能使学生夯实文化基础、促成自主发展、承担社会责任。小学阶段是学生形成语文素养、发展语文核心素养的关键期,课堂是培养小学语文核心素养的重要阵地。因此,了解小学语文核心素养现状,培育小学语文核心素养,这已经成为学界深入探讨的新问题,也正是本研究的价值所在。为了全面了解小学语文核心素养方面的总体状况,本研究采用文献研究法对“核心素养”“语文核心素养”“小学语文核心素养”等方面进行了深入的研究。采用测验法,对内蒙古地区准格尔旗,语文教学处于当地中等水平的S小学五年级学生进行语文核心素养方面的测验,并对其语文课堂教学过程中教师教学和学生学习行为以观察和录像的形式记录。通过相关数据的收集、整理和分析,发现学生在小学语文核心素养方面的现状,归纳出其中存在的几方面问题:其一,缺乏形成汉语言思维的基本要素;其二,理解与认同民族文化的能力不足;其三,对民族优秀文学作品的审美意识淡薄;其四,小学语文核心素养整体发展状况不平衡。针对存在的问题,本研究基于课堂教学提出小学语文核心素养培养的几大策略:首先,联系学生生活,提高语言能力;其次,寻找语文学习适切点,培养语言文化感受力;然后,培养学生的观察力,增加其美感体验;再次,通过培养联想与想象力,强化文学审美意识;最后,通过整体性教学,促进小学语文核心素养整体发展。结语部分指出本研究的主要论点,并对后续研究作出展望,为进一步深化对小学语文核心素养方面的研究指明方向。

董娜^[9]（2019）在《字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用研究》文中研究说明阅读是学生运用掌握的词汇理解课文的过程,又是通过阅读学习积累词汇的过程。正确、深入分析理解课文中重要的词,是学生恰当地理解课文,吸收课文所传达的丰富文化内涵的必要前提;对词与文结合的具体分析理解,能有效提高学生运用词进行表达交流的水平。词是独立运用于语言表达的最小语言单位,对一个具体词理解的广度和深度是阅读理解和交流表达水平的基石。汉字具有科学的构字理据和丰富的文化内涵。由汉字构成的词不仅浩瀚博大,而且往往潜在析解其文化内涵和人类智慧的需要。字理析词是依据汉字的造字规律,通过对字的象形、会意、形声、指事等造字法进行分析,进而加深或丰富对词的理解的过程。教学中,字理析词是教师通过解析字到展示词的文化内涵或人类智慧,从而拓展、深化学生对课文的理解的教学方法。语文教师会用字理析词的方法深入积累一定数量的词汇,也是老师高质量教学的必要基础。小学高年段学生已经学习了汉字造字方法常识并掌握了两千多个汉字,具备通过字理析词提高阅读水平的条件,学生可以通过教师的讲解,从而举一反三获得字理析词的学习方法。应用字理析词方法如何避免阅读教学走入“逐字讲解”老路,应该遵循什么教学原则等,是需要深入研究解决的问题。本研究在研习前人研究成果的基础上,主要采用案例分析法以及课堂观察法,对教学实践中如何确定字理析词教学方法的可用性,采用字理析词方法教学应该遵循的原则以及运用字理析词方法教学的一般步骤进行了分析研究。论文介绍了研究过程获得的主要文献,并根据实习实践期间,从众多的课堂实录中经过加工筛选出《自己的花是给别人看的》《两小儿辩日》以及《半截蜡烛》教学案例,具有在阅读教学中运用字理析词出现典型的问题。以此给出在小学高年段阅读课中运用字理析词应该遵循科学性、灵活施教性和德育性原则,并且在小学高年段中运用字理析词应该先抓住文中词眼,接着拆分词语、进行析字,其次组合词语进行解词,再次根据文中的具体语言环境选取文中义,最后比较品味作者用词的精妙。在此基础上,进行《伯牙绝弦》《钓鱼的启示》以及《草原》教学片段设计。以此给小学语文教师以启示。本研究在研究教学案例基础上,还对小学高段语文教材阅读课文中有字理析词价值的词语进行了梳理,并列表呈现在论文中,既是作为学生的研究活动过程的成果呈现,也可以作为教师或同窗在研究相类问题时的参考。本研究认为,应该正确认识阅读教学中指导与自主、接受与创造的关系,学习方法与积累具体词语的关系;字理析词作为阅读实践中有存在价值的方法,运用字理析词方法教学又有存在的土壤。它不但能够提高教学效率,而且能够培养学生自主学习能力,以将中国传统文化在青少年中传承下去,因此,阅读教学中的字理析词肩负着优化语文教学和传承中国传统文化的双重使命。

严登颖^[10]（2019）在《小学语文高段阅读与写作有效结合教学策略研究 ——以乌鲁木齐市第93小学为例》文中研究说明读写结合教学是指在教师的指导下,以文本为载体,从文本的内容出发,设计与之相关的“写”的训练,并辅之以“读”的训练,用读来带动写作,用写作来促进阅读,最终达到提升学生的阅读能力和写作能力的目的。这种教学方法的一大特性是最大程度地结合了语文学习中的读和写,最大程度地挖掘学生的读写能力。本文在研究过程中,采集了乌鲁木齐市第93小学的案例,从中发现小学语文高段读写结合的普遍问题,从而进行研究,探索出解决问题的思路和方法,希望本研究能对一线教师有启发作用。这项研究的主要内容是:首先,主要梳理学术界对读写结合教学概念的界定,论述读写结合教学的理论基础。其次,以乌鲁木齐市第93小学为调查对象,对其语文教学中的写作和阅读进行调查研究,发现其教学中的普遍问题,并分析出现这些问题的原因;第三,笔者在此论文的写作过程中走访了小学高段的很多班级,或随堂上课,或发放调查问卷,搜集到了很多成功的读写结合的授课案例,并对这些案例进行分析研究,总结其中的成功之处,提出优化的教学方法。研究的主要结论:现状调查问卷显示,阅读是写作的基础,重点是教学方法的教学,强调学生对课文结构的理解能力差,最难的内容是“写作”。认为阅读和写作教学相对分散,教师没有系统的教学方法,难以把握阅读和写作的结合点。针对以上问题,提出教学建议,第一,依托文本,挖掘单元和单篇课文读写结合点;第二,立足学生,提高学生读写结合的运用能力。通过以上对策的提出,希望能够促进小学高年级语文读写结合教学现状的改善。

二、六年级阅读训练材料 最大的学问家（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、六年级阅读训练材料 最大的学问家（论文提纲范文）

（1）读书·读人·读物——金克木编年录（论文提纲范文）

（2）部编版小学语文“日积月累”板块教学实践研究（论文提纲范文）

（4）临沂乡土文化融入小学语文主题阅读的研究（论文提纲范文）

（5）小学古诗词教学中强化传统文化教育的策略研究 ——以贺兰县X小学为例（论文提纲范文）

（6）部编本初中语文议论文阅读教学研究（论文提纲范文）

（7）儿童哲学与国家课程的融合研究 ——以英国Key Stage1-4为例（论文提纲范文）

（8）基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究 ——以内蒙古地区准格尔旗S小学五年级为例（论文提纲范文）

（9）字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）小学语文高段阅读与写作有效结合教学策略研究 ——以乌鲁木齐市第93小学为例（论文提纲范文）

四、六年级阅读训练材料 最大的学问家（论文参考文献）

• [1]读书·读人·读物——金克木编年录[J]. 黄德海. 江南, 2021(05)
• [2]部编版小学语文“日积月累”板块教学实践研究[D]. 向雅楠. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]小学语文寓言教学现状及对策研究[D]. 单玉娇. 佛山科学技术学院, 2020
• [4]临沂乡土文化融入小学语文主题阅读的研究[D]. 寇浩. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [5]小学古诗词教学中强化传统文化教育的策略研究 ——以贺兰县X小学为例[D]. 周丽娟. 西北师范大学, 2020(01)
• [6]部编本初中语文议论文阅读教学研究[D]. 王玉君. 西南大学, 2020(01)
• [7]儿童哲学与国家课程的融合研究 ——以英国Key Stage1-4为例[D]. 杨落娃. 东北师范大学, 2019(04)
• [8]基于课堂教学的小学语文核心素养现状及培养策略研究 ——以内蒙古地区准格尔旗S小学五年级为例[D]. 马艳红. 内蒙古师范大学, 2019(07)
• [9]字理析词在小学语文高年段阅读教学中的应用研究[D]. 董娜. 云南师范大学, 2019(01)
• [10]小学语文高段阅读与写作有效结合教学策略研究 ——以乌鲁木齐市第93小学为例[D]. 严登颖. 新疆师范大学, 2019(05)

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