选择“套餐”，走到最后——金源高级中学试点“走班制”两年

一、选“套餐”走到底——晋元高级中学试行“走班制”两年间（论文文献综述）

黄晶^[1]（2021）在《走班制的困境与对策研究 ——基于成都市T中学的实施现状分析》文中研究指明随着新一轮高考改革的不断深化及相关教育政策的引领,走班制的理论研究成果丰硕,功效显着,为已实行、待实行走班制的众多学校提供了专业指导;与此同时,在走班制的实践过程中,多地形成了多学科化、多学段化、多学区化的繁盛局面。不过,这些研究从地域上看,大都集中在东部地区,比如北京、上海、江苏等地。关于四川省的相关研究,从笔者掌握的情况来看,较为匮乏。虽然主要原因可能在于成都还未正式施行,但也有一些中学提前步入了走班制的行列。所以,本研究试图以成都市T中学这所先期实行走班制的学校为研究对象,总结其经验成果,提炼其理论价值,同时分析T中在走班制的实践探索中遇到的现实困境,并结合国内外走班制的实施经验及发展趋势,试探性提出积极的应对策略,以期为成都市乃至四川省即将展开的新一轮高考改革提供一定的借鉴意义和参考价值。笔者选取了成都市已经实施走班制的T中作为研究个案,对教师和学生在走班制实施之后的态度、教学内容、文化建设、人际交往、心理健康等方面进行了访谈和观察,发现“走班制”这一教学组织形式的实践在任务维度学生选择受限、学校资源规划意识欠缺、应试主义下存在功利性;在结构维度,教师参与率有待提高、班级管理制度尚需完善、“教”与“育”产生割裂;在人员维度,层次设置存在争议、教师评价指标不够细化、激励方式面临困境、时空变化阻碍交流;在技术维度,排课系统有待优化、信息化平台建设迟滞。基于此,本研究结合李维特的系统性变革模式,从任务、结构、技术、人员、环境五个维度提出有效对策,力图丰富和深化走班制的理论研究,助推我国走班制研究理论构建的良性发展。首先,从志愿填报、生涯规划以及选科指导方案等任务层面明晰目标,整合资源;其次,从明晰分层模式以及实行分布式领导等结构层面提升学校管理效率;再者,从模拟走班、调整教学流程等人员层面革新观念,适切评价;最后,从信息化平台建设和疫情防控工作等技术层面实现对走班制的智能化管理;此外,从外部环境支持层面,本研究建议提供固定科目组合,或者形成区域联盟,让“走班”扩展为“走校”;同时通过呼唤相关政策来规范走班制乱象。

雷丹,胡芳芳^[2]（2020）在《普通高中分层走班英语教学研究的现状与思考》文中进行了进一步梳理通过对国内外分层教学相关文献的梳理,总结出在新高考背景下分层走班教学的研究现状和发展的必然趋势。认为自下而上地研究高中英语分层走班的教学实践,对促进国内高中英语教学具有重要意义。

张超,李依静^[3]（2020）在《智慧校园分层走班制课程管理系统的设计与实现》文中提出智慧校园建设背景下,针对分层走班制教学模式进行课程管理系统设计和实现,以提高分层走班这种流动性学习模式的课程管理效率,为学校教务部门进行分层走班运行管理、任课教师进行课程和学生信息管理、学生在线选课并实时查看分层课表等分层教学工作服务。

谭俊楚^[4]（2018）在《新高考改革背景下上海市A中学走班制实施困境的个案研究》文中研究指明2014年,国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,上海市作为此次高考改革试点城市之一,在国务院改革精神的指示下,结合该市实际,出台了《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》。文件指出高中学生在完成基础型课程学习的基础上,可以根据自身的特长和需要,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目中,选取3门学科作为考核科目。选考制的实行,催生了走班制教学组织形式在新高考改革中的实施。走班制相较于传统的班级授课制,给予了学生更大的选择和发挥空间,照顾到了学生间的个体差异,有助于学生的全面且个性的发展,对助力新高考改革起着重要的作用。然而,正因走班制是在新高考改革试点背景下催生的新产物,没有范本可借鉴,且各学校间由于组织方式、管理模式等方面存在差异,导致走班制实施产生了不小的困境。基于此,本文从上海市A学校走班制试点出发,深入全面地挖掘该校走班制实施的重重困境,并客观理性地分析造成困境的原因,进一步提出“走出”走班制实施困境的“出路”。本研究在阐述新高考改革背景下走班制实施的价值意蕴的基础上,以个案研究法为主要研究方法,选取上海市走班制实施的典型学校A中学为研究对象,结合文献法、观察法、访谈法,对研究对象进行现状分析。研究发现A中学走班制实施在选科、教学、管理、师生交流方面都存在不同程度的困境:走班选科方面,学生选科意愿存在盲目性和选科决定受到多方因素干扰;走班教学方面,走班班级内层次不同学生互相影响、选科备用教室中的课堂氛围消极以及理科教学质量不佳;走班管理方面,排课分班设计不成熟、课堂教学秩序有待整顿。师生交流方面,教师“抓不住”学生情况和学生表现出目中无视的现象。造成以上困境的原因是多方面的:走班选科困境的原因表现为,学生选科存在功利性,学生缺乏自我判断力与选科引导;走班教学困境的原因表现为,选科前未对学生进行合理的分层,学生对走班生活不适应;走班管理困境的原因表现为,学生缺乏自律与他律,走班班级没有原班级严格的规章制度;走班交流困境的原因表现为,学生情感教育被忽视,德育工作薄弱。在以上走班制实施的困境及其原因的基础上,本研究提出要引导学生做好生涯规划、进一步落实因材施教原则、创新学校特色管理、加强情感教育和德育教育建设等措施,以期为对当前A中学的走班制实施顺利铺开提供可能的意见和建议。

谭俊楚,周先进^[5]（2018）在《走班制研究十五年》文中研究说明在新课改与新高考改革背景下,传统行政班教学受到前所未有的挑战,越来越多的学校通过"走班"来满足教学质量提高和新高考"选科"的要求。当前,关于走班制的研究主要集中在走班制内涵研究、走班制构建研究、走班制保障机制研究、走班制实施困境研究。同时,走班制的研究也存在以下三点问题:研究主题不断创新,但研究内容阐述仍不够深入;研究中关于走班制教学有效实施的成果丰富,对学生与教师在走班制教学中的困惑与难题却缺乏关注;理论研究与案例研究相结合,但实证研究和比较研究相对不足。对此,提出研究展望:走班制研究内容的深化方向,可进一步与我国高考改革和核心素养紧密衔接;对学生与教师适应走班制的研究,需要研究者利用师生主体间的联系;实证研究和比较研究有待加强,需要研究者积极深入一线教学并放眼国内国外的走班制发展。

范海忠^[6]（2018）在《关于康乐县高中书法课走班制教学模式探究》文中指出在素质教育理念不断推行背景下,各高中也开设了诸多选修课来供学生选择,真正实施走班制教学管理,这种模式在推广后,不仅获得了学生的广泛喜爱,也取得了较为显着的效果,但就高中书法课的走班制教学来看,还存在诸多有待完善的部分,需要其教师结合具体情况与实际需求给予不断优化。

高建祥^[7]（2018）在《高中书法课走班制教学有效路径研究》文中研究指明教育改革对我国素质教育的标注和要求不断提高,其中,高中书法教育便是其中一项。一手好字是一个人一生的财富,高中书法教育是我国素质教育对学生综合型人才培养的全面体现。为了能够创造性的顺应新课程改革的标准,高中书法课逐步实施了走班制教学模式。本文就高中书法课走班制教学的内容和有效途径进行分析,希望能够对高中书法教学管理提供一定的指导价值。

王红梅^[8]（2017）在《分层走班教学的探索与研究 ——以江苏省扬中市第二高级中学生物学科为例》文中认为随着教育教学改革的深入,以及对学生个性化发展的强调;以往的一刀切的教学模式之弊端日趋明显,这使得探索适合学生个性和全面发展的教学模式日渐迫切。江苏省扬中第二高级中学所实施的分层走班教学方法便是这样的教学探索。分层走班教学是在不打破原固定行政班的前提下,按照学生在某学科学习兴趣和学习潜能、认知水平等方面的差异,将学生分成若干层次,上课时实行分层走班的学科到相应层次班走班上课,而其他学科仍在原行政班上课。相对于传统的教学方法,分层走班教学的特点或优势是打破了传统“班级授课制”的局限,在教学中既能“长善”,也能“救失”,同时还能“促中”。分层走班教学的具体实施程序为:第一步,对学生进行分层并确定不同层次学生所在的层次班。第二步,备课组共同制定适用于不同层次班的教案、学案。第三,上生物课时不同层次学生到相应层次班。最后,评价时实行分层评价,挖掘每一层次学生的优点。笔者通过对高中二年级学生生物课程进行分层走班教学实验后发现,分层走班教学方法对于学生提高生物成绩,缩小生物课程学习成绩两极化具有明显的帮助。在教学实践中,分层走班教学方法的作用在于:提升学生的生物学习的兴趣,增强学生学习的自信心,同时改善了师生的关系。分层走班教学方法目前存在的问题主要表现为:一是,学生心理上的负担。二是,教师工作量增加。三是,教学评价制度仍需完善。出现这些问题的主要原因是:分层走班教学在我校开展的时间不长,学生及家长思想上还未完全接受,教师也缺少相应的教学经验。针对这些问题,改进的措施主要包括:一是,关注学生对分层的思想动态,及时引导。二是,合理把握教学目标,提升教师综合素质。三是争取教研组、学校、家长的支持。

熊冰玉^[9]（2017）在《高中走班制的历史渊源及其特征》文中认为在摸索教学组织形式的道路上,走班制是社会变革和发展的产物,已经在我国部分地区的高中进入实践阶段。走班制以其独特的魅力引起人们的关注,具有的新特征,契合了学生在新时代的个性发展。

彭勇^[10]（2015）在《分层走班及其教师评价方法探究》文中认为分层走班注重学生的个体差异,为学生提供可选择的教育。分层走班后,如何对教师进行客观评价是一个不容回避且十分棘手的问题。本文从实践的角度,提出了相应的评价方法,以期为分层走班的深入开展提供参考。

二、选“套餐”走到底——晋元高级中学试行“走班制”两年间（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、选“套餐”走到底——晋元高级中学试行“走班制”两年间（论文提纲范文）

（1）走班制的困境与对策研究 ——基于成都市T中学的实施现状分析（论文提纲范文）

（2）普通高中分层走班英语教学研究的现状与思考（论文提纲范文）

（3）智慧校园分层走班制课程管理系统的设计与实现（论文提纲范文）

（4）新高考改革背景下上海市A中学走班制实施困境的个案研究（论文提纲范文）

（5）走班制研究十五年（论文提纲范文）

（6）关于康乐县高中书法课走班制教学模式探究（论文提纲范文）

（7）高中书法课走班制教学有效路径研究（论文提纲范文）

（8）分层走班教学的探索与研究 ——以江苏省扬中市第二高级中学生物学科为例（论文提纲范文）

（9）高中走班制的历史渊源及其特征（论文提纲范文）

（10）分层走班及其教师评价方法探究（论文提纲范文）

四、选“套餐”走到底——晋元高级中学试行“走班制”两年间（论文参考文献）

• [1]走班制的困境与对策研究 ——基于成都市T中学的实施现状分析[D]. 黄晶. 四川师范大学, 2021(12)
• [2]普通高中分层走班英语教学研究的现状与思考[J]. 雷丹,胡芳芳. 理论观察, 2020(06)
• [3]智慧校园分层走班制课程管理系统的设计与实现[J]. 张超,李依静. 电脑编程技巧与维护, 2020(05)
• [4]新高考改革背景下上海市A中学走班制实施困境的个案研究[D]. 谭俊楚. 赣南师范大学, 2018(01)
• [5]走班制研究十五年[J]. 谭俊楚,周先进. 教学与管理, 2018(15)
• [6]关于康乐县高中书法课走班制教学模式探究[J]. 范海忠. 考试周刊, 2018(33)
• [7]高中书法课走班制教学有效路径研究[J]. 高建祥. 考试周刊, 2018(30)
• [8]分层走班教学的探索与研究 ——以江苏省扬中市第二高级中学生物学科为例[D]. 王红梅. 苏州大学, 2017(04)
• [9]高中走班制的历史渊源及其特征[J]. 熊冰玉. 学园, 2017(12)
• [10]分层走班及其教师评价方法探究[J]. 彭勇. 科学咨询（科技·管理）, 2015(06)

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