一、音乐教学与审美教育（论文文献综述）
关睿[1]（2022）在《美育视角下高校民间音乐教学的创新性开展》文中提出在当前的时代教育背景下,美育依然是高职院校重点探索的研究课题,尤其是在民间音乐教学开展中非常重视对学生审美教育的渗透。在高职院校的音乐教学开展中,不仅重视提高学生的民间音乐基础知识水平,而且通过丰富的音乐教学活动加强学生"认识美""爱好美""创造美"的综合能力,全面展开民间音乐教学的美育探究。本文结合高职院校民间音乐的教学实际,从美育视角下对民间音乐的教学开展进行了全面探究,以突出民间音乐的美育价值和意义。
张子宁[2]（2022）在《音乐审美教育在中职学校的实施分析》文中进行了进一步梳理音乐是一门听觉艺术,旨在通过听觉感知、想象等,感悟音乐中蕴含的美感。基于音乐艺术的特点,审美教育是核心和关键,教师必须要注重音乐审美教育,促使学生在音乐学习的过程中感受美、发现美、创造美,旨在提升学生的音乐综合素养。基于此,围绕中职院校的音乐教学,明确了音乐审美教育的重要性,并在此基础上提出了针对性的审美教育策略,旨在提升中职学生的音乐审美素养。
李梅[3]（2021）在《音乐审美自有韵 传统文化润童心——传统音乐文化与小学生审美教育融合的路径思考》文中研究表明新课程改革下,音乐教育更注重学生的核心素养提升。其中,审美素养及文化理解能力,是核心素养的重要内容。因此,文章从小学音乐审美教育的角度出发,基于传统音乐文化融合的视角,先分析了在小学音乐课堂审美教育中传统音乐文化教育的现状,进而提出传统音乐文化与小学生审美教育融合的主要路径。文章作者期望通过研究,促进小学生音乐审美素养和文化理解水平的提升。
陈涛[4]（2021）在《浅谈小学音乐教学中审美教育的策略》文中进行了进一步梳理审美教育是一种借助多样化的艺术手段所开展的以培养学生良好审美素质为重点的教育活动。也就是灵活运用一切美的形式对人的道德和智慧进行有效熏陶,提升学生对美的感知、理解以及创新创造能力。音乐教学是开展审美教育的载体,小学阶段的音乐教学又凭借其基础性和启蒙性在审美教育中占据举足轻重的地位。小学音乐教师应该正确把握审美教育的要求与内涵,利用音乐课程的诸多资源积极落实审美教育,对学生的审美素养和综合素质提供良好的支撑与促进作用,加快音乐课程的改革步伐。
陈璐[5]（2021）在《浅谈初中音乐审美教育》文中研究表明随着素质教育的日益深入,促进学生全面发展的教育理念得到了普遍推行,音乐作为美育的重要组成部分,在审美教育中扮演着重要的角色。但是,如何在初中音乐教学中落实审美教育的培养目标,却成为众多音乐教育工作者面临的考验与挑战。对此,文章以审美教育的落实为核心,对初中音乐教学提出了几点建议,旨在以音乐课程为依托,陶冶初中生的情操,提升初中生的鉴赏能力与审美素养,促进学生的全面发展。合理地选择音乐审美对象从音乐教学的角度分析,
李梅[6]（2021）在《小学音乐教育中融入思政教育的教学探索》文中研究表明教育是民族振兴、社会进步的基石,是功在当代、利在千秋的德政工程。青少年阶段是人生的"拔节孕穗期",学校要把德育放在更加重要的位置,努力做到每一堂课不仅传播知识,而且传授美德。小学教育是国民基础教育的重要阶段,音乐教育是小学教育的重要组成部分,是实施美育教育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展有着重要作用,如何在音乐教育教学中,贯彻社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务,将思政元素潜移默化,润物细无声般地融入小学音乐教育教学中,是小学音乐教师也是全社会音乐教育工作者要深入思考的问题。本文就小学音乐教育教学中如何融入思政教育进行教学探索,力求做到"融思政教育于每一节课当中""让社会主义核心价值观在学生的心中生根发芽"。
吴秉旭[7]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究指明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
吴可迪[8]（2021）在《赵宋光立美教育与审美教育关系的思想与实践研究 ——以音乐美育为例》文中提出
封承城[9]（2021）在《初中合唱教学中学生音乐审美素养提升的实践研究》文中研究表明
李思琪[10]（2021）在《小学低年级音乐唱游课中关注情感体验的教学实践研究》文中认为
二、音乐教学与审美教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、音乐教学与审美教育（论文提纲范文）
（1）美育视角下高校民间音乐教学的创新性开展（论文提纲范文）
| 一、美育视角下的民间音乐探究 |
| (一)美育之内涵 |
| (二)民间音乐之解析 |
| (三)民间音乐之审美特色 |
| 第一，民间音乐独特的形式之美。 |
| 第二，民间音乐深厚的意境之美。 |
| 二、美育视角下高职院校民间音乐的教学实施 |
| (一)创设教学情境加强学生审美体验 |
| (二)加强学科融合提升学生的审美素养 |
| (三)加强合作探究提升学生的审美水平 |
| 三、结语 |
（2）音乐审美教育在中职学校的实施分析（论文提纲范文）
| 一、中职音乐教学现状分析 |
| 二、中职音乐审美素养教育重要性分析 |
| 三、中职音乐教学中审美教育实施路径 |
| （一）建立审美观念，促进中职学生成长 |
| （二）丰富音乐教学内容 |
| （三）转变音乐教学方式，提升审美教育质量 |
| （四）重视音乐审美素养与综合素养的融合 |
| （五）提升中职音乐教师的审美能力 |
| 四、结语 |
（3）音乐审美自有韵 传统文化润童心——传统音乐文化与小学生审美教育融合的路径思考（论文提纲范文）
| 一、小学音乐课堂审美教育中传统音乐文化教育的现状 |
| (一)传统音乐文化教育素材匮乏 |
| (二)传统音乐文化教育认知偏差 |
| (三)传统音乐文化教学技巧单一 |
| (四)传统音乐文化教学基础缺失 |
| 二、小学音乐课堂传统音乐文化与审美教育融合的策略 |
| (一)融入传统音乐文化鉴赏，加深小学生对美的理解 |
| (二)注重传统音乐演奏，强化学生的审美体验 |
| (三)开展传统音乐创编活动，激发学生的审美创造力 |
| (四)加强传统音乐实践教学，提高学生的审美感知力 |
（4）浅谈小学音乐教学中审美教育的策略（论文提纲范文）
| 1．音乐审美教育的特点分析 |
| 2．小学音乐教学中审美教育的要求 |
| 3．小学音乐教学中审美教育的实施策略 |
| (1）营造审美情境，感知音乐内涵 |
| (2）运用提问手段，强化审美感受 |
| (3）引入游戏方法，增强审美表现 |
| (4）丰富审美情感，增强审美素质 |
| (5）落实因地制宜，鼓励审美传承 |
| 4．结语 |
（5）浅谈初中音乐审美教育（论文提纲范文）
| 合理地选择音乐审美对象 |
| 在“感受与鉴赏”领域中渗透审美教育 |
| 在“表现”领域中渗透审美教育 |
| 在“创造”领域中渗透审美教育 |
（6）小学音乐教育中融入思政教育的教学探索（论文提纲范文）
| 一、学校教育中的美育与德育 |
| （一）学校美育与德育之间的联系 |
| （二）小学音乐教育中的美育与德育 |
| 二、小学音乐教学实施美育教育过程中存在的问题 |
| （一）教育工作者没有充分认识到音乐课程的价值 |
| （二）教育工作者在实施教学过程中“重技轻艺” |
| （三）教学过程中“两张皮”的问题 |
| （四）教学模式、方式过于单一，教学内容枯燥乏味，影响着美育教育的质量 |
| 三、小学音乐教学中融入思想政治教育的教学探索 |
| （一）教师要提高自身的审美教育能力 |
| 1. 教师要不断地学习，提高自身的审美修养 |
| 2. 教师要树立“以审美为核心”的基本理念，并将这一基本理念贯穿于音乐教学全过程 |
| （二）在音乐教学中应寓思想教育于音乐艺术中，将思想品德教育与音乐知识的学习和音乐技能的审美实践活动有机地结合在一起，充分发挥音乐艺术的感染作用，解决“两张皮”的问题 |
| 1. 深挖教材，明确思政育人目标，优化教学内容 |
| 2. 丰富教学手段，寓教于乐 |
| (1）运用直观化的教具 |
| (2）利用发达的信息技术进行教学 |
| 四、通过美育教育对学生实施思想政治教育过程中应注意的问题 |
| 五、结语 |
（7）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、音乐教学与审美教育（论文参考文献）
- [1]美育视角下高校民间音乐教学的创新性开展[J]. 关睿. 戏剧之家, 2022(05)
- [2]音乐审美教育在中职学校的实施分析[J]. 张子宁. 现代职业教育, 2022(02)
- [3]音乐审美自有韵 传统文化润童心——传统音乐文化与小学生审美教育融合的路径思考[J]. 李梅. 教师, 2021(34)
- [4]浅谈小学音乐教学中审美教育的策略[J]. 陈涛. 当代家庭教育, 2021(32)
- [5]浅谈初中音乐审美教育[J]. 陈璐. 第二课堂（D）, 2021(09)
- [6]小学音乐教育中融入思政教育的教学探索[J]. 李梅. 中华手工, 2021(04)
- [7]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [8]赵宋光立美教育与审美教育关系的思想与实践研究 ——以音乐美育为例[D]. 吴可迪. 星海音乐学院, 2021
- [9]初中合唱教学中学生音乐审美素养提升的实践研究[D]. 封承城. 西南大学, 2021
- [10]小学低年级音乐唱游课中关注情感体验的教学实践研究[D]. 李思琪. 河北北方学院, 2021