一、创建学习型组织的商业银行（论文文献综述）
任小青[1]（2019）在《高绩效企业大学系统模式研究》文中研究指明21世纪的竞争归根结底为人才的竞争,技术革命的兴起和发展,不断促进了商业领域的的变革和经济结构的调整,也促进了企业大学的产生和发展,从1999年我国本土企业大学海尔大学的成立,企业大学在我国也有近二十年的历史,在这一过程中,企业大学蓬勃发展,涉及领域从电器、计算机逐渐扩展到金融、餐饮、咨询、地产乃至阿里巴巴等互联网领域,为我国企业人才培养、促进企业变革和品牌传播以及引导企业走向学习型组织发挥着重要的作用,但企业大学作为一种新生事物,是企业培训的高级形态,与发到国家企业大学相比,我国的企业大学发展水平参差不齐,与母体企业的战略结合度不够,对承载的功能和定位认识不清等共性问题,造成了很多企业大学建设的盲目性和低效性。本文在此背景下,提出企业大学“高绩效”的内核和系统构建的思路,旨在我国经济下行和结构转型的过程中,企业大学能够真正发挥“高绩效”的核心价值,为企业发展赋能,成为引领企业变革和发展的新引擎和助推器。本论文采用文献研究法梳理了国内外企业大学的理论研究及相关基础理论,在此理论基础上采用分析比较法和典型实证,分析总结高绩效企业大学的内涵特征和功能,并采用系统论方法把高绩效企业大学作为系统来分析,对输入资源体系中内外部环境资源以及运营体系内部各要素进行分析,最终目标是实现高绩效企业大学作为系统的输出即战略功能的实现,论文以招银大学为个例,对招银大学高绩效运行系统模式和保障机制进行研究分析,为我国企业大学高绩效运行提出建议和方向。
张楠[2]（2017）在《学习型组织在D城市商业银行的应用研究》文中研究说明在新的经济形势下,企业只有强化自身的综合实力、提升自身的整体素质,才能获得长久的发展,将来真正有竞争力的企业是能够使各级干部员工都全力奋斗并有能力不断学习的组织——学习型企业。随着全世界剧烈的发展变革,中国也在积极的融入全球化的发展进程。近几年,城市商业银行内、外部环境发生了重大的变化,面对利率市场化、互联网金融冲击、不断加剧的同业竞争、信贷资产质量下降等多方面挑战,如何在新环境中求生存、谋发展是城市商业银行面临的一个新课题。本文以D城市商业银行为研究对象,通过对其现状和问题进行分析,对学习型组织已有理论方法和模型的研究,和对国内外成功创建学习型组织的企业案例进行总结,归纳出一套适合D城市商业银行应用学习型组织的方法和具体的实施流程,并在D银行天津分行进行了初步的实践验证。希望国内的城市商业银行,能够基于社会发展复杂性和竞争全球化的发展态势,通过学习型组织理论的学习和实践,在城市商业银行创建适合自身发展和进步的学习型组织,抓住机遇、迎接挑战,真正的提升城市商业银行的核心竞争力,最终达到成功创建学习型城市商业银行,可持续发展进步的城市商业银行的目的。
周健[3]（2015）在《结构与运作：“1040”传销模式滋长的组织逻辑 ——以N市Q地区为例》文中进行了进一步梳理上世纪80年代末90年代初,直销这一无店铺销售模式进入我国。由于当时对直销的认识较为模糊、法律规制不够健全、下岗群体的出现等诸多因素的影响,一些企业和个人开始以直销的名义从事传销活动,且愈演愈烈。传销扰乱了市场经济秩序、滋生了多种犯罪行为,破坏了家庭和社会的稳定,冲击着原本已经脆弱的社会诚信体系。其后,虽然我国政府出台了一系列针对直销和传销的政策,法律法规也逐渐完善,并保持着打击传销的高压态势,但传销的社会土壤依然稳固,且随着宏观社会环境的变化,传销组织也进行了诸多适应性革新,以至于传销屡打不绝,屡禁不止。本文所要分析的“1040”工程则是当前实地传销中的主导模式。本文采用文本分析法、比较法、典型案例法、访谈法等研究方法,以组织研究的开放系统和理性系统为视角,对1040工程这一类型的传销模式进行了组织结构和运作模式的分析。其研究意义在于两个方面:一是在实践层面,揭露1040工程的传销本质,以避免更多的公众因为认识模糊而卷入其中;同时,为地方政府和公安、工商等职能部门的打击治理提供参考;二是在组织研究层面,对当前非法组织研究较为匮乏的现状做一些研究领域和范畴的拓展。文章主要包括如下几个章节:第一章导论部分,因为传销和直销在现有的研究和日常使用中经常被混淆,或是存在表述问题,所以,笔者首先对传销和直销进行了溯源,并对相关概念进行了解析。随后,根据对传销的认识、态度和法律法规的调整完善为主线,对传销的研究文献进行了四个阶段的划分,梳理了各个阶段的主要研究主题。最后,从研究对象、研究层次、选题原因、研究内容、研究视角、研究方法、研究意义等方面对本研究做了相应的介绍。第二章从组织和行为与空间的关系以及区位决策、犯罪情境预防等相关理论入手,通过1040在区位决策时的组织解释以及对三个具体的发展区位空间所做的比较分析,认为1040在区位空间的选择上具有显着的经济理性、犯罪理性和组织理性特征,并大致勾勒出了 1040在区位决策时所考量的区位因子:跨省际的异地、最好有新区或开发区概念的城市郊区、高出租率、低房租、生活设施配套齐全、管理不到位的大型新建小区或小区密集度高的区域。第三章主要分析了 1040的参与者及其进入组织的过程。在组织发展对象上,1040要求现有的组织成员以自己的社会关系网络入手,通过列名单和排名单筛选符合组织要求且具有较高信任度的人员,经过前期的铺垫,邀约目标对象前来考察生意。期间,强关系和弱关系在信任度和网络重叠度的优劣势得以互补,原先已经被简化的角色丛在异地得以部分重构。需要强调的是,从加入的结果来看,此时的欺骗是一种典型的“杀熟”模式,但经过洗脑后的邀约者最初的本意却是“共同致富”。第四章对1040的洗脑进行了阐释。在借鉴有关洗脑理论的基础上,本文主要根据“中心途径——外周途径”这一理论,分析了 1040合法性自我建构的主要观点和组织依赖、间接暗示、社会闭塞、密集重复、权威推崇、正义塑造、情感同化、群体优势、差别体验等具体的洗脑策略。第五章是从科层制的角度分析了1040的组织结构和管理模式。1040的组织成员之间存在着错综复杂的情感性关系,因此具有典型的逆科层化特征,但1040通过以五级三阶制为主的利益分配制度、责任制、累计制和超越制为主的晋升制度、家庭和体系的管理单位、家长和五大窗口等管理角色以及以《生活经营管理二十条》为主的制度规范等实现了关系网络的结构化。同时,通过访谈和查获的各类检讨书,笔者认为,1040在组织运行中的行为结构和规范结构具有一定程度的对等性。第六章从学习型组织的角度对1040的组织学习进行了探讨。除邀约、配合外,学习是1040最重要的组织活动。本文根据马奎特的理论,分析了 1040的学习子系统、组织子系统、人员子系统和知识子系统。但从适应和创新两个组织学习的目的层面来看,1040又是一种弱学习型组织,因为1040不要求组织成员自我创新,组织学习的内容和程序具有明显的仪式化特征。第七章提出了以社区和问题导向治理1040的警务路径。在介绍社区和问题导向警务以及治理和善治理论的基础上,笔者从警务主体、1040的组织领导者、1040的底层参与者、社区等四个方面分析了当前Q地区打防1040中存在的问题和困难,提出了落实社区和问题导向警务的理念、建构有效的社区警务载体、争取社区公众的支持、加强出租房管理、改善社区物业环境等对策建议来优化现有的治理模式。
杨万彧[4]（2013）在《宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织研究》文中指出自从1990年彼得·圣吉博士将他的研究成果写成《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书以来,国内诸多企业纷纷引进了学习型组织理论,掀起了一波创建学习型组织的热潮。学习型组织以其高度柔性的、扁平的、人性化的、可持续的组织形式.通过创建学习型的企业目标,使企业在激烈的竞争社会中谋得一席之地,不断的提升了核心竞争力。本文以中国建设银行宁夏区分行信息技术管理部为研究对象,以组织行为学理论为指导,借鉴西方和国内关于学习型组织管理的理论,研究采用理论文献收集、问题研究分析、调查问卷等方法,提出宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织是以人为本、终身教育、终身学习为基本理念,以不断改善部门人员自身获取、运用、创造知识的能力为目标,营造浓厚的学习氛围,使部门的综合竞争力不断增强,通过对部门学习型组织的创建,研究部门在学习型组织管理模式下的矛盾问题.宁夏建行信息技术管理部面对银行业务需求高速增长,保障生产系统的安全稳定等现实问题,IT员工的技术力量显着薄弱,跟不上业务发展变化的矛盾日益凸显。银行IT员工面对新问题、新形势,一方面感觉压力过大,另一方面又感觉力不从心。因此宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织必须明确目标,从系统思考、自我超越、心智模式、建立共同愿景、团体学习等五个方面入手创建学习型组织。通过分析宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织过程中存在的问题和深层次制约因素,提出了改进部门创建学习型组织创建的策略。
郭志立[5]（2012）在《滨州农行学习型组织建设研究》文中提出随着科技与信息日新月异的发展,以智能化、网络化、电子化为特征的知识经济时代已经来临。金融信息化和全球化给我国传统的银行业带来巨大的冲击,全国各地不同背景、不同管理方式的大小商业银行如雨后春笋般成立起来,各家商业银行不得不面对更加激烈和残酷的行业竞争形势,而竞争的关键就是如何取得持久的生命力和发展潜力,解决这个问题有助于银行管理者提高内部管理水平,也有助于政府在银行业监管上采取更加科学的战略和行动。学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一,因其强大的学习变革性、环境适应性和创新发展性等主要特征被国际现代企业奉行为管理宝典。近年来滨州农行在引进并创建学习型组织过程中,由于形式化、认识肤浅、没有先进经验可以借鉴等原因,没有真正建立起学习型组织,学习型组织管理理论的优势也没有充分得到发挥。本文着眼于学习型组织理论的应用实践研究,使用实证研究法、案例分析法、规范定义法、文献研究法、对比分析法以及调查问卷等,围绕滨州农行建设学习型组织现状、问题、突出矛盾和障碍,紧密联系当前银行内、外环境,建立新理念,设计新结构,打造新流程,引进新机制,解决当前现实问题,发挥学习型组织理论在具体工作应用中的实践指导作用,达到正确创建学习型组织,提高变革能力,从而打造滨州农行核心竞争优势的目的。全文共分七章：第一章引言首先介绍文章的研究背景及选题意义,并对研究方法和思路进行简单介绍,最后对本文的创新点进行归纳。第二章对相关基本理论进行介绍,为后而的分析铺垫理论基础,对国内外研究进行对比评述,从中得到有益的启示和深刻的反思。从中可以看到我国学习型组织研究尚处于初级阶段。第三章对滨州农行建设学习型组织进行分析,提出了滨州农行创建学习型组织存在的优点和缺陷,分析了受制因素。第四章简介当前具有国际一流的加拿大帝国银行等三家学习型组织建设经验,为滨州农行建设学习型组织提供经验借鉴。第五章结合实际工作,对农行滨州州市分行进行多角度设计分析,从机构设置、岗位设计、职能调整、业务流程再造等方面提出建设意见。第六章实施基于学习型组织的管理机制建设,使学习型组织建设逐步走上不以任何人乃至领导者的意志为转移的运行轨道。第七章由以上各章节论述自然引出本文的结论和展望。本文在滨州农行建设学习型组织的实践应用研究中,创新点主要体现在以下几个方面：第一,对三家国际前沿的学习型组织实践进行了理论总结,提出了自己评述观点,积极构建适合自己的学习型组织理论和实践体系。第二,针对滨州农行实际,设计了滨州农行扁平组织构架、职能划分、适合社会环境的职位以及面向客户市场的业务流程,具有切实可行性和操作性。第三,提出了滨州农行基于学习型组织的管理机制建设,使滨州农行真正成为自觉革新、不断发展的学习型银行。由于多种原因,本文不可避免地受到一些局限,主要有：第一,对国外先进的学习型组织理论的应用、以及对国际一流公司学习型组织经验的借鉴,由于国情不同,有些学习型组织设计的理解、应用和实施需要长期时间上的考验。第二,滨州农行的管理模式可能更多受到农行总行和省分行的直接管理和要求,增加了学习性组织建设和实施的不确定性。第三,由于实际业务与机构职能等随环境变化而不断迅速调整,因此本文没有过多地切入实际具体业务和职能部门的微观运转。
孙洁[6]（2011）在《学习型组织对金融服务业创新能力影响关系的研究》文中研究表明学习型组织和创新能力的研究是现在研究的热门话题,因为极强的学习能力和不断的创新能力可以帮助企业实现核心竞争力的提升。学习型组织作为一种全新的管理模式,不断的被探索和验证,被证明是提高企业核心竞争力的有效管理方式之一；相较于学习型组织,创新能力的研究更早一些,经过国内外学者的研究和探讨,创新能力已被很多企业认为是走出管理困境、超越竞争对手、实现企业绩效的最佳途径,从企业到国家都提出了鼓励创新的政策和制度。本文以金融服务业为研究对象,讨论符合金融服务业创新能力的构成维度,并探讨和研究学习型组织与金融服务业创新能力之间的影响关系,从理论上丰富学习型组织和创新能力的相关研究,从实践上对企业管理者提供有利于提升创新能力,增强核心竞争力的思考途径和管理方法。本文回顾之前学者关于创新能力的评价指标和测量维度,在总结和分析文献的基础上,提出符合金融服务业创新能力的3个维度“产品和服务创新能力”、“组织管理能力”、“市场成长力”和22个题项,经过修正形成金融服务业创新能力量表。之后选择学习型组织这一变量,采用之前学者已做的相关维度研究成果即“学习系统”、“组织文化”、“自主性团队”、“战略性的领导力”4个维度,以及成熟的学习型组织量表,研究学习型组织与金融服务业创新能力之间的影响关系。研究样本源于天津市区的银行机构,发放量表并回收,之后就调查结果进行学习型组织与创新能力的相关分析和回归分析,结果表明学习型组织与金融服务业创新能力具有显着的相关关系,并得到学习型组织的哪些维度对金融服务业创新能力产生影响,对企业管理实践有一定程度的指导意义。
王润平[7]（2010）在《把邮储银行建设为学习型银行》文中研究表明邮储银行自组建以来,在不断开拓金融市场的同时,积极推动向现代化商业银行的转型,但经过近三年的发展,在经营理念、经营方式、产品开发、竞争手段、服务功能等诸多方面,与其他商业银行相比
李新颜,殷树荣[8]（2006）在《商业银行打造学习型组织初探》文中进行了进一步梳理学习型组织是指通过培养建立起来的一种能充分发挥员工的创造性思维能力的学习气氛,具有高度柔性、扁平化、符合人性、能持续发展的特点。根据西方新制度经济学的观点,学习型组织在本质上是一种减少交易费用的制度创新。创建学习型银行是金融企业在实践中对彼得.圣吉理论的运用和摸索,也是为应对入世带来的激烈竞争所进行的制度创新和组织创新。
艾敬仓,赵红梅,朱燕空[9]（2006）在《“组织学习鹰”模式及其在商业银行中的应用》文中研究指明商业银行急需建立学习型组织随着知识经济时代和市场经济的演进,商业银行的经营方式和竞争格局正经历着一场激动人心的变化,传统的银行组织模式和管理理念已经越来越不适应时代的变革,许多曾名噪一时的大
张莉[10]（2006）在《完善企业内部培训体系推动学习型组织的建设 ——中国工商银行内蒙古分行员工培训现状分析与对策》文中研究指明创建学习型组织是组织发展的必由之路，随着经济全球化发展趋势的加速，世界科技突飞猛进，人类社会已跨入知识经济时代，知识对经济发展的重要性更加凸现，人力资本理论得到前所未有的重视和实践，以创造性人才为核心的智力资源成为各国企业竞争的焦点。因此，如何提高全员的整体素质、怎样培养大批的优秀人才成为所有企业关注的重点，学习型组织理论正成为各种社会组织的管理者衷心向往的组织发展模式，风靡于世界。尤其是江泽民同志在十六大报告中提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的号召之后，国内各界掀起了理论研究与实践探索的高潮，“学习型组织”已成为未来企业发展的必然趋势。 美国麻省理工学院教授彼得·圣吉博士在他被管理界奉为管理圣经的《第五项修炼一学习型组织的艺术与实务》中说过：未来唯一持久的竞争优势就是有能力比你的竞争对手学得更快，而最成功的企业也将是“学习型组织”。可见学习型组织对企业生存发展的重要性。 到底什么是学习型组织?企业必须成为学习型组织的理由与深远意义又是什么呢?企业怎样才能成为学习型组织?或许只有为数不多的“智能型组织”方能正确理解其含义并有效实行之。 对于拥有13590多名员工、正处于股份制改革转型关键时期的中国工商银行内蒙古分行，加强人才队伍建设更显得尤为必要。如何建立起一套成熟完善、科学高效的培训体系与运作机制，把工商银行打造成真正的“学习型银行”，是我们每一位企业内部教育培训工作者必须认真思考与积极探索的课题。 本文试就以上问题，从中国工商银行内蒙古分行员工队伍现状、培训工作开展情况、取得的成绩、存在的问题及解决对策入手，开展调研、分析、论证。
二、创建学习型组织的商业银行（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、创建学习型组织的商业银行（论文提纲范文）
（1）高绩效企业大学系统模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 第二章 综述及相关理论研究 |
| 2.1 企业大学的定义 |
| 2.2 企业大学的产生和发展 |
| 2.2.1 企业大学产生背景和原因 |
| 2.2.2 企业大学的发展阶段 |
| 2.2.3 企业大学的功能定位 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 人力资本理论 |
| 2.3.2 学习型组织理论 |
| 2.3.3 终身教育学习理论 |
| 第三章 高绩效企业大学概念、特征和功能 |
| 3.1 高绩效企业大学概念 |
| 3.1.1 我国企业大学的现状 |
| 3.1.2 高绩效企业大学概念的提出 |
| 3.2 高绩效企业大学特征 |
| 3.2.1 高绩效企业大学与传统企业大学的比较 |
| 3.3 高绩效企业大学战略功能实证分析 |
| 第四章 高绩效企业大学构建影响因素 |
| 4.1 企业外部环境及外部服务需求分析 |
| 4.1.1 市场环境 |
| 4.1.2 技术环境 |
| 4.1.3 产业链服务需求 |
| 4.2 企业内部环境与资源能力分析 |
| 4.2.1 企业发展阶段 |
| 4.2.2 企业高层的支持 |
| 4.2.3 资源整合能力 |
| 4.3 运营体系 |
| 4.3.1 战略定位 |
| 4.3.2 完善的管理体系 |
| 4.3.3 核心课程体系 |
| 4.3.4 优质的师资体系 |
| 4.3.5 全面的评估体系 |
| 第五章 典型个案研究---招银大学 |
| 5.1 内外部环境和资源分析 |
| 5.1.1 外部环境和资源分析 |
| 5.1.2 内部环境资源分析 |
| 5.2 企业大学的战略定位 |
| 5.3 运营体系 |
| 5.3.1 管理体系 |
| 5.3.2 课程项目体系 |
| 5.3.3 师资建设 |
| 5.3.4 评估方式 |
| 5.3.5 云学习平台建设 |
| 5.3.6 招银大学学习解决方案重点项目 |
| 5.4 运营绩效(功能实现)和实施保障 |
| 5.4.1 运营绩效(功能实现) |
| 5.4.2 高绩效运营实施机制保障 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）学习型组织在D城市商业银行的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 社会瞬息万变 |
| 1.1.2 城市商业银行内忧外患 |
| 1.1.3 学习型组织理论逐渐成熟发展 |
| 1.1.4 学习型组织国内外创建成果 |
| 1.2 研究目的和范围 |
| 1.3 本文研究的意义 |
| 1.4 本文的研究思路和内容 |
| 1.5 本文研究的创新方面 |
| 第2章 相关理论综述 |
| 2.1 学习型组织理论历史渊源及发展状况 |
| 2.2 学习型组织的内容 |
| 2.3 学习型组织的特点 |
| 2.4 应用学习型组织的方法和步骤 |
| 第3章 D城市商业银行现状及主要问题 |
| 3.1 D城市商业银行简介 |
| 3.2 D城市商业银行经营现状及主要问题 |
| 3.2.1 经营现状 |
| 3.2.2 主要业务及特点 |
| 3.2.3 经营管理中的主要问题 |
| 第4章 学习型组织在D城市商业银行应用的研究 |
| 4.1 应用学习型组织具备的前提条件 |
| 4.1.1 应用学习型组织前期准备 |
| 4.1.2 学习型组织的培训和导入 |
| 4.2 D银行应用学习型组织的实施方案 |
| 4.2.1 创建学习型组织流程设计11条 |
| 4.2.2 评估与反馈 |
| 4.3 学习型组织在D银行的应用预期成果 |
| 4.3.1 提高培训学习效率 |
| 4.3.2 完善各项系统开发 |
| 4.3.3 提高D银行的综合实力 |
| 第5章 学习型组织在D银行的应用实践——以天津分行为例 |
| 5.1 D银行天津分行现状 |
| 5.2 学习型组织在D银行天津分行的应用实践 |
| 5.2.1 D银行天津分行学习型组织评估 |
| 5.2.2 团队学习实践 |
| 5.2.3 投入建设实践 |
| 5.3 学习型组织在D银行天津分行的应用效果 |
| 5.3.1 培训学习效果 |
| 5.3.2 制度完善效果 |
| 5.3.3 综合实力提升效果 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（3）结构与运作：“1040”传销模式滋长的组织逻辑 ——以N市Q地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、传销和直销溯源及概念解析 |
| 二、传销的蔓延态势和社会危害性 |
| 第二节 研究文献述评 |
| 一、我国传销研究的四个阶段 |
| 二、传销研究的仪式和信任视角 |
| 三、研究文献评述 |
| 第三节 本研究概述 |
| 一、研究对象和研究层次 |
| 二、选题原因 |
| 三、研究内容、研究视角和研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究意义 |
| 第二章 落地:1040的区位空间决策 |
| 第一节 组织和行为的空间选择 |
| 一、经济地理学中的区位决策理论 |
| 二、犯罪学中的情境预防理论 |
| 第二节 1040的区位空间 |
| 一、异地 |
| 二、异地的具体区位空间 |
| 第三节 1040区位空间决策中的理性 |
| 一、三个具体运作区位共同的区位因子 |
| 二、1040区位决策中的理性考量 |
| 第三章 邀约:1040的新人发展模式 |
| 第一节 基于人际信任的杀熟 |
| 一、组织成员发展的目标对象 |
| 二、杀熟 |
| 三、强关系和弱关系的综合运用 |
| 四、发展熟人的组织后果 |
| 第二节 列名单和排名单 |
| 一、列名单 |
| 二、排名单 |
| 第三节 铺垫和邀约 |
| 第四章 洗脑: 组织合法性的自我建构 |
| 第一节 洗脑 |
| 一、洗脑的含义 |
| 二、1040的洗脑特质 |
| 第二节 洗脑策略的相关理论 |
| 一、艾瑞克的洗脑策略理论 |
| 二、何龙的洗脑六策略观点 |
| 三、李世龙的洗脑六策略 |
| 四、迈尔斯的说服四要素理论 |
| 五、Greenspan的轻信理论 |
| 六、佩蒂、卡乔波的中心一外周途径论 |
| 第三节 1040的洗脑策略 |
| 一、1040洗脑的中心途径策略 |
| 二、1040洗脑的外周途径 |
| 第五章 科层:1040的组织结构 |
| 第一节 科层制 |
| 一、韦伯的科层制理论 |
| 二、科层制的负功能和非正式结构 |
| 第二节 1040的利益分配和晋升制度 |
| 一、以五级三阶制为主的利益分配制度 |
| 二、以责任制、累计制和超越制为主的晋升制度 |
| 第三节 1040的组织管理 |
| 一、组织角色体系 |
| 二、管理结构 |
| 三、制度规范 |
| 四、行为结构 |
| 第六章 学习:1040的日常活动 |
| 第一节 组织学习与学习型组织 |
| 一、组织学习和学习型组织的内涵 |
| 二、组织学习和个人学习 |
| 三、创建学习型组织 |
| 第二节 1040的组织学习 |
| 一、1040的学习子系统 |
| 二、1040的组织子系统 |
| 三、知识子系统 |
| 四、1040的人员子系统 |
| 第三节 1040的弱学习型组织特点 |
| 一、组织成员有学习但无创新 |
| 二、组织学习的仪式化 |
| 第七章 社区和问题导向: 治理1040的警务路径 |
| 第一节 社区和问题导向警务 |
| 一、社区和问题导向警务溯源 |
| 二、社区和问题导向警务的基本理念 |
| 三、社区和问题导向警务与治理和善治理论的契合 |
| 第二节 治理1040存在的问题和困难 |
| 一、警务主体的缺憾 |
| 二、组织领导者的精心设计 |
| 三、异地的庞大底层参与者执迷其中 |
| 四、社区环境的有利条件 |
| 第三节 治理1040的社区和问题导向警务 |
| 一、真正落实社区和问题导向警务的理念 |
| 二、构建有效载体,强化社区警务工作 |
| 三、加大宣传动员力度,争取社区普通公众支持 |
| 四、加强房屋租赁管理,压缩传销组织的生存空间 |
| 五、对清查到未构成刑事处罚的传销人员分级并列为重点人员 |
| 六、加强物业管理,改善社区物化环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、意义和目的 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.1.3 研究的目的 |
| 1.2 研究的方法 |
| 1.3 论文的总体思路及框架结构 |
| 第二章 学习型组织研究的相关理论和方法概述 |
| 2.1 相关理论概述 |
| 2.1.1 学习型组织理论发展的背景 |
| 2.1.2 学习型组织的根本目的 |
| 2.1.3 学习型组织的基本特征 |
| 2.2 学习型组织的研究现状 |
| 2.2.1 学习型组织的定义 |
| 2.2.2 学习型组织的真谛 |
| 2.2.3 学习型组织的理论发展 |
| 2.3 学习型组织的研究方法理论 |
| 2.3.1 圣吉五项修炼 |
| 2.3.2 瑞定第四种变革模型 |
| 2.3.3 Pedler理论 |
| 2.3.4 沃尔纳五阶段发展模型 |
| 第三章 宁夏建行信息技术管理部学习型组织创建的现状分析 |
| 3.1 宁夏建行概况 |
| 3.2 宁夏建行信息技术管理部概况 |
| 3.2.1 宁夏建行信息技术管理部的组织结构 |
| 3.2.2 宁夏建行信息技术管理部的员工年龄分布 |
| 3.2.3 宁夏建行信息技术管理部的员工学历分布 |
| 3.2.4 宁夏建行信息技术管理部的员工培训情况 |
| 3.3 信息技术管理部创建学习型组织的背景及规划 |
| 3.3.1 信息技术管理部学习型组织创建背景 |
| 3.3.2 信息技术管理部学习型组织创建规划 |
| 3.4 信息技术管理部学习型组织创建及发展的现状分析 |
| 3.4.1 部门员工的自我超越 |
| 3.4.2 部门员工的改善心智 |
| 3.4.3 部门员工的建立共同愿景 |
| 3.4.4 部门员工的团队学习 |
| 3.4.5 部门员工的系统思考 |
| 3.5 信息技术管理部学习型组织创建和运行存在的问题 |
| 3.5.1 部门员工年龄结构和团队学习模式的冲突 |
| 3.5.2 部门员工的学历资质与岗位要求的不匹配 |
| 3.5.3 部门针对员工的对话机制不健全 |
| 3.5.4 部门缺少针对员工需求的有效培训机制 |
| 3.5.5 部门员工轮岗机制不健全 |
| 3.6 信息技术管理部学习型组织创建问题和成因分析 |
| 3.6.1 部门员工对学习型组织认识不足 |
| 3.6.2 部门组织架构制约学习型组织发展 |
| 3.6.3 盲目追求短期成果,缺乏健康持续发展的规划 |
| 第四章 信息技术管理部学习型组织建立的推进措施 |
| 4.1 学习型组织策略调整的背景和机遇 |
| 4.1.1 学习型组织策略调整的背景 |
| 4.1.2 学习型组织策略调整的机遇 |
| 4.2 学习型组织策略调整的推进措施 |
| 4.2.1 达成员工共同愿景营造学习氛围 |
| 4.2.2 建立完善的员工培训模式 |
| 4.2.2.1 多渠道组织IT员工业务创新培训 |
| 4.2.2.2 结合实际开展IT员工的规范操作技能培训 |
| 4.2.2.3 创新员工培训制度，拓宽员工学习发展 |
| 4.2.3 建立完善的员工岗位轮换机制 |
| 4.2.4 完善IT员工对话机制 |
| 4.2.5 建立知识共享系统提升团队学习能力 |
| 4.2.5.1 建立知识共享系统 |
| 4.2.5.2 提升团队学习能力 |
| 4.2.6 部门领导的角色转换 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（5）滨州农行学习型组织建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 问题的提出及研究背景 |
| 1.2 滨州农行建设学习型组织的意义 |
| 1.3 研究方法和思路 |
| 1.4 本文创新点 |
| 第二章 学习型组织基本理论 |
| 2.1 管理学演进及学习型组织的提出 |
| 2.2 关于学习型组织概念的讨论 |
| 2.3 建设学习型组织的基本理论 |
| 2.3.1 最优组织形态 |
| 2.3.2 学习型组织适用 |
| 2.3.3 学习型组织特征 |
| 2.3.4 五项修炼与创建学习型组织 |
| 2.3.5 学习型组织的有机生命体模式理论 |
| 2.4 对基本理论的评析和思考 |
| 第三章 滨州农行学习型组织建设分析 |
| 3.1 创建学习型组织背景分析 |
| 3.1.1 农业银行发展回顾 |
| 3.1.2 农业银行发展态势分析 |
| 3.1.3 农行滨州分行概况 |
| 3.2 农业银行创建学习型组织情况 |
| 3.2.1 学习型银行创建的三个阶段 |
| 3.2.2 滨州农行创建学习型组织现状 |
| 3.2.3 当前滨州农行创建学习型组织特点和缺陷 |
| 3.2.4 当前滨州农行创建学习型组织受制因素分析 |
| 3.3 深化滨州农行创建学习型组织的必要性 |
| 3.4 进一步推进滨州农行创建学习型组织有利条件 |
| 第四章 学习型组织案例分析与借签 |
| 4.1 案例分析 |
| 4.1.1 CIBC：加拿大帝国商业银行 |
| 4.1.2 微软创建学习型组织 |
| 4.1.3 乔布斯与苹果公司 |
| 4.2 滨州农行对案例分析的借鉴 |
| 第五章 滨州农行构建学习型组织的主要设计 |
| 5.1 滨州农行建设学习型组织原则 |
| 5.2 分析与设计 |
| 5.2.1 学习型网点设计 |
| 5.2.2 学习型支行设计 |
| 5.2.3 学习型二级分行设计 |
| 1. 发展愿景 |
| 2. 机构改造 |
| 3. 职能调整 |
| 5.3 滨州农行学习型岗位(职位)设计 |
| 5.4 滨州农行学习型业务流程再造 |
| 第六章 打造基于学习型组织的管理机制 |
| 6.1 建立组织学习机制 |
| 6.2 实施柔性管理机制 |
| 6.3 信息化管理机制 |
| 6.4 完善创新管理机制 |
| 6.5 强化知识信息资源管理和使用 |
| 6.6 融入文化管理机制 |
| 第七章 结论和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）学习型组织对金融服务业创新能力影响关系的研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及现状 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究现状 |
| 1.2 研究框架 |
| 1.2.1 研究对象与方法 |
| 1.2.2 研究思路与论文框架 |
| 1.2.3 创新之处 |
| 第2章 相关文献综述 |
| 2.1 学习型组织相关文献综述 |
| 2.1.1 学习型组织的内涵 |
| 2.1.2 学习型组织模型 |
| 2.2 创新能力相关文献综述 |
| 2.2.1 自主创新 |
| 2.2.2 创新能力的内涵 |
| 2.2.3 金融服务业创新能力模式 |
| 2.3 学习型组织与金融服务业创新能力之间的关系 |
| 第3章 学习型组织与金融服务业创新能力维度和理论假设 |
| 3.1 学习型组织的测量维度 |
| 3.1.1 测量维度的来源 |
| 3.1.2 学习型组织测量维度的确定 |
| 3.2 金融服务业创新能力的测量维度 |
| 3.2.1 初始测量维度的选择 |
| 3.2.2 金融服务业创新能力测量维度的确定 |
| 3.3 学习型组织对金融服务业创新能力影响的理论假设 |
| 3.3.1 概念模型的构建 |
| 3.3.2 理论假设的提出 |
| 第4章 量表设计及数据收集 |
| 4.1 量表设计 |
| 4.1.1 学习型组织量表 |
| 4.1.2 金融服务业创新能力量表 |
| 4.2 研究样本 |
| 4.2.1 样本对象的选择条件 |
| 4.2.2 回收情况 |
| 4.2.3 样本结构 |
| 第5章 学习型组织对金融服务业创新能力影响的实证分析 |
| 5.1 描述性统计分析 |
| 5.1.1 学习型量表描述性统计分析 |
| 5.1.2 金融服务业创新能力描述性统计分析 |
| 5.2 金融服务业创新能力量表的信度和效度分析 |
| 5.2.1 信度分析 |
| 5.2.2 效度分析 |
| 5.3 学习型组织与金融服务业创新能力的相关分析 |
| 5.4 学习型组织与金融服务业创新能力的回归分析 |
| 5.4.1 回归分析概念 |
| 5.4.2 回归分析实证研究 |
| 5.4.3 数据分析结果与讨论 |
| 结论与展望 |
| 1 本文的研究结论 |
| 2 研究结论的理论和现实意义 |
| 3 研究的不足与未来展望 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）商业银行打造学习型组织初探（论文提纲范文）
| 1 学习型组织的内涵及特点 |
| 1.1 “组织”的含义及特点 |
| 1.2 “学习”的含义及特点 |
| 2 如何打造商业银行的学习型组织 |
| 3 我国商业银行学习型组织的概况 |
| 4 不足与建议 |
（10）完善企业内部培训体系推动学习型组织的建设 ——中国工商银行内蒙古分行员工培训现状分析与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一篇 时代呼唤学习型组织 |
| 1.1 学习型组织的提出 |
| 1.2 学习型组织的定义 |
| 1.3 学习型组织的特征 |
| 1.3.1 中外学者谈学习型组织 |
| 1.3.2 彼得圣吉的学习型组织理论 |
| 1.4 创建学习型组织的理论基础——人力资本理论 |
| 1.4.1 人力资本理论概述 |
| 1.4.2 人力资本理论在组织中的应用—建设学习型组织 |
| 1.5 建立学习型组织的必要性 |
| 1.5.1 组织学习是现代组织的一项基本职能 |
| 1.5.2 组织学习为全面提升企业竞争力提供了良好契机 |
| 1.5.3 组织学习是组织生存和发展的前提与基础 |
| 1.5.4 组织学习是提升员工人力资本价值的需要 |
| 1.6 企业内部培训对构建学习型组织的作用 |
| 第二篇 中国工商银行内蒙古分行员工培训现状分析 |
| 2.1 中国工商银行教育培训体系概述 |
| 2.2 中国工商银行内蒙古分行员工现状分析 |
| 2.3 建立学习型银行的必要性 |
| 2.3.1 构建学习型银行是工商银行生存和发展的需要 |
| 2.3.2 构建学习型银行是工商银行在市场竞争中取胜的需要 |
| 2.3.3 构建学习型银行是提升员工价值、拓展职业发展空间的需要 |
| 第三篇 创建学习型银行的思路与对策 |
| 3.1 建立现代商业银行教育培训新模式 |
| 3.1.1 基本原则 |
| 3.1.2 主要任务 |
| 3.1.3 预期目标 |
| 3.2 树立正确的培训理念,提升员工人力资本价值 |
| 3.2.1 转变观念,提高认识,树立现代金融企业培训新理念 |
| 3.2.2 继续抓好“四个一批人”培训,努力打造高素质员工队伍 |
| 3.2.3 以推动和促进业务发展为出发点,创新培训内容 |
| 3.2.4 提高培训效益与效率,创新培训渠道和培训方式 |
| 3.2.5 加强培训师的选拔、培养和管理,不断提高师资素质 |
| 3.2.6 建立与现代金融企业相适应的培训制度和保障平台 |
| 3.3 建立科学规范的培训管理流程,提高培训效益 |
| 3.3.1 关于ISO10015国际培训质量管理体系 |
| 3.3.2 建立有效的培训管理流程,加强培训过程管理模式 |
| 3.4 建立培训成果转化机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、创建学习型组织的商业银行（论文参考文献）
- [1]高绩效企业大学系统模式研究[D]. 任小青. 长安大学, 2019(07)
- [2]学习型组织在D城市商业银行的应用研究[D]. 张楠. 天津大学, 2017(10)
- [3]结构与运作：“1040”传销模式滋长的组织逻辑 ——以N市Q地区为例[D]. 周健. 南京大学, 2015(01)
- [4]宁夏建行信息技术管理部创建学习型组织研究[D]. 杨万彧. 宁夏大学, 2013(03)
- [5]滨州农行学习型组织建设研究[D]. 郭志立. 山东大学, 2012(02)
- [6]学习型组织对金融服务业创新能力影响关系的研究[D]. 孙洁. 天津财经大学, 2011(11)
- [7]把邮储银行建设为学习型银行[J]. 王润平. 中国邮政, 2010(09)
- [8]商业银行打造学习型组织初探[J]. 李新颜,殷树荣. 石家庄经济学院学报, 2006(04)
- [9]“组织学习鹰”模式及其在商业银行中的应用[J]. 艾敬仓,赵红梅,朱燕空. 中国市场, 2006(32)
- [10]完善企业内部培训体系推动学习型组织的建设 ——中国工商银行内蒙古分行员工培训现状分析与对策[D]. 张莉. 内蒙古大学, 2006(12)