语文教学的整体观

一、语文教学的整体观（论文文献综述）

赵万文^[1]（2021）在《统整观照：让综合性学习真实发生——谈部编版小学语文综合性学习单元的编排特色及教学策略》文中提出"综合性学习单元"作为语文教材中综合性最强的学习板块,教师对综合性学习的目标、内涵都应提升认识和提出改进策略。通过"单元综合性学习"与"综合性学习单元"的比析,明晰教材中"综合性学习单元"的编排特色,并提出相应的单元教学建议,促进提升学生语文综合表达能力及学科素养。

王学进^[2]（2021）在《整体观照下的习作任务设计》文中研究说明习作教学中设计整体观照的习作任务,可以更好地契合统编教科书的编写意图,聚焦语文要素,落实学科核心素养。习作任务的设计路径包括创设真实情境设计话题任务、融通学习资源设计方法任务、聚焦习作要素设计评价任务。

黄春月^[3]（2021）在《论小学语文阅读教学系统的基本要素》文中进行了进一步梳理

吴小霞^[4]（2021）在《基于新媒体的中学古诗文本细读教学研究》文中研究表明

李梓熙^[5]（2021）在《初中语文小说单元整体教学设计现状研究 ——以H省C市为例》文中指出

易锦敏^[6]（2021）在《新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学》文中研究指明

徐鹏,^[7]（2021）在《核心素养语境下的大单元教学反思》文中认为大单元教学是撬动语文课堂转型的一个支点,也是发展学生语文核心素养的最佳路径之一。由于复杂的历史原因和现实影响,语文教师对大单元教学的内涵理解、目标呈现和学业评价都存在一些偏差。在分析这些偏差的基础上,我们阐释了大单元教学的内涵,梳理了学习目标、学业评价等关键要素的内在联系,并针对教学现状提出中肯建议。

刘嘉浩^[8]（2021）在《中学语文史铁生散文教学拓展策略研究》文中研究指明史铁生是中国文坛上极具特殊性的一位作家,他从艰难的人生经历中思索着生命的意义,创作了大量的文学作品,形成了独树一帜的的语言风格。中学语文教材中的《我与地坛》《合欢树》《秋天的怀念》等作品作为中学生学习散文的优秀篇目,在日常的语文教学中凸显出越来越重要的价值。当前阅读教学存在着模式单一化、情感体验浅层化的误区,使得史铁生散文阅读教学拓展的呈现效果并不理想。本文以史铁生散文教学拓展为研究对象,通过开发史铁生散文的教学价值,对史铁生的散文作品教学拓展策略进行研究。本文利用文献研究法,通过查找、收集、分类、分析史铁生的作品与史铁生散文教学的相关研究成果,在此基础上以中学语文史铁生散文教学拓展策略研究为论题。本文利用文本细读法,对史铁生散文作品进行细读,挖掘中学语文教材中史铁生散文作品的深刻意蕴。通过对史铁生作品群文阅读选文的确定、对群文阅读“史铁生笔下的家人”议题的确定,针对初中语文阅读教学提出《秋天的怀念》的横向拓展教学策略;从知人论世、文本内容、文本主旨等角度拓展,针对高中语文阅读教学提出《我与地坛》的纵向拓展教学策略,以期为史铁生散文教学研究者提供一点参考。

杨馨婷^[9]（2021）在《新课改背景下高中古诗词文本细读教学研究》文中研究指明古诗词是中华文化的璀璨瑰宝,将“文本细读”融入课堂教学,有利于这颗瑰宝重现光芒。因此笔者以英美新批评和国内孙绍振的“文本细读”理论成果为依托,以《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）要求为导向,以统编版高中语文新教材为材料,探索其与古诗词教学结合的新路径。论文主要由绪论、正文和结语构成,按照发现问题、分析问题、解决问题的思路进行论述。绪论介绍本文的研究背景、研究意义、研究现状及研究方法,并对文学批评和阅读教学语境下的“文本细读”做出概念区分,便于后文研究的顺利开展。正文分为四部分,从不同角度展开教学研究:第一部分论述的是在高中古典诗词教学中运用“文本细读”的可行性和意义。本章从新课标要求、新教材选篇和学生能力三个方面分析可行性,并阐述了“文本细读”在彰显诗词之美、提高学生素养和提高教师能力方面的作用。第二部分借助问卷调查发现学生存在对“文本细读”认识不足和运用不自觉的问题,教师存在解读文本深度不足和教学效果不佳的问题。产生问题的原因比较复杂,但教师自身的原因是最易发现且最具代表性的,因此本研究从教师教学角度归纳问题成因。第三部分结合实际,提出较为详尽的运用策略。策略主要包括五方面内容,一是明确教学原则,包括整体观照与局部细读相结合、教师主导与学生主体相结合、知识传授与人文渗透相结合;二是提出立足教材,外延拓展的文本资源开发策略;三是论述“文本细读”教学目标的优化策略;四是明确了以语言、意象、意境和情感作为教学内容;五是将教学划分为课前、课上、课后三阶段,给予相应的教法指导,完善“文本细读”教学。第四部分将“文本细读”教学策略应用于实践,对比应用前后的教学设计,从教师备课、教师教学、学生参与度和学习有效性方面证明策略的有效性。结语在概述研究内容的基础上,简要分析“文本细读”与高中古诗词教学相结合的价值所在,进一步阐述了教师在运用“文本细读”法时应抱持的正确态度。

只晓晓^[10]（2021）在《整体性观念视角下的文言文句式教学研究》文中提出文言文是中国传统文化和文学艺术最不可或缺的部分。通过阅读经典文言作品,学生可以提高语文素养,增加对中华传统文化的理解。文言文的词类教学固然重要,但句子是文章的骨架。与现代汉语存在一些差异的文言特殊句式也应该受到教学的重视,它直接影响着学生对文言文的翻译和理解,所以教师有必要研究帮助学生掌握文言文句式的学习策略。本文打破语文教材中各学段文言文课文的编排界限,将所有篇目的文言句式汇总起来,按照句式的不同特点分门别类。将统编版语文教材中文言文篇目涉及的文言句式进行汇总,在此基础上总结句式规律摸索句式教学策略,尝试实现小学到高中文言文句式教学上的整体延续性,让学生可以实现知识的迁移运用、从课内阅读走向课外。本研究共分为四个部分。第一部分主要是对文言文句式教学的研究现状进行大致梳理,并对本文涉及的一些关键概念进行阐释;第二章阐述本研究运用整体观念进行文言文句式知识教学的理论基础;第三章将统编版语文教材中文言文编排及句式分布进行分类归纳,在此基础上在第四章针对教材出现的问题,从把握句式的系统整体性、合理运用思维导图、助读补充以及关注古代语言思维的角度组织文言句式专题教学。

二、语文教学的整体观（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学的整体观（论文提纲范文）

（1）统整观照：让综合性学习真实发生——谈部编版小学语文综合性学习单元的编排特色及教学策略（论文提纲范文）

（2）整体观照下的习作任务设计（论文提纲范文）

（7）核心素养语境下的大单元教学反思（论文提纲范文）

（8）中学语文史铁生散文教学拓展策略研究（论文提纲范文）

（9）新课改背景下高中古诗词文本细读教学研究（论文提纲范文）

（10）整体性观念视角下的文言文句式教学研究（论文提纲范文）

四、语文教学的整体观（论文参考文献）

• [1]统整观照：让综合性学习真实发生——谈部编版小学语文综合性学习单元的编排特色及教学策略[J]. 赵万文. 课程教学研究, 2021(09)
• [2]整体观照下的习作任务设计[J]. 王学进. 小学语文, 2021(Z2)
• [3]论小学语文阅读教学系统的基本要素[D]. 黄春月. 西南大学, 2021
• [4]基于新媒体的中学古诗文本细读教学研究[D]. 吴小霞. 重庆三峡学院, 2021
• [5]初中语文小说单元整体教学设计现状研究 ——以H省C市为例[D]. 李梓熙. 中央民族大学, 2021
• [6]新批评理论视域下的中学语文个性化阅读教学[D]. 易锦敏. 西南大学, 2021
• [7]核心素养语境下的大单元教学反思[J]. 徐鹏,. 中学语文教学, 2021(04)
• [8]中学语文史铁生散文教学拓展策略研究[D]. 刘嘉浩. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [9]新课改背景下高中古诗词文本细读教学研究[D]. 杨馨婷. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [10]整体性观念视角下的文言文句式教学研究[D]. 只晓晓. 天津师范大学, 2021(10)

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