一、液体表面张力演示仪（论文文献综述）
林春丹,牛振宇,李秋真,张颖,王嘉曼,张万松[1]（2021）在《基于新型测试方法探究氢氧化铁胶体的部分物理性质》文中研究表明为探究氢氧化铁胶体的折射率、黏度与表面张力系数,设计了三个实验进行相关物理量的检测。设计了基于布鲁斯特定律测量胶体折射率的实验装置并测量了氢氧化铁胶体的折射率;制作了新型毛细管法测试装置并测量了氢氧化铁胶体的黏度;并利用拉脱法测试了氢氧化铁胶体的表面张力系数。同时,为验证布鲁斯特定律测试方法的准确性,利用衍射光栅法测试样品折射率,结果表明,两种测试方法结果近似,证明了基于布鲁斯特定律的折射率测试方法是可行的。上述实验对于学生了解氢氧化铁胶体的物理性质、提高创新和探索能力具有一定的帮助。
李会光[2]（2020）在《大轴径磁性液体密封的分瓣式设计研究》文中指出盾构机作为目前应用于地铁、铁路、公路等隧道掘进的先进施工设备,其主驱动轴承等关键零部件密封性能的好坏将直接影响盾构机的正常工作。传统磁性液体密封应用于大型设备时存在不易加工、装拆不便、易产生应力集中等问题。盾构机工作的复杂环境中外界泥沙等非磁性颗粒进入盾构机内部,将导致主驱动轴承损毁而无法掘进。本文拟通过设计分瓣式磁性液体密封结构,解决不易加工、装拆不便、易产生应力集中等问题,阻断泥沙等非磁性颗粒,延长磁性液体密封寿命,提升密封稳定性。这对解决盾构机主驱动轴承密封等工程应用问题有着重要意义。围绕这两个问题,本文完成了以下研究:（1）提出了分瓣式磁性液体密封设计方案,解决传统磁性液体密封应用于大型设备时存在的不易加工、装拆不便、易产生应力集中等问题。（2）提出了研究磁性液体排异性的定性和定量两种实验方案,以岩石主要成分Si O2为非磁性颗粒完成了定性实验,验证了磁性液体一阶浮力原理;设计了排异性定量实验装置,完成了研究一阶浮力影响因素的定量实验方案设计。证明磁性液体具有排异性,密封装置可阻断泥沙等非磁性颗粒这一问题。（3）结合有限元软件,对不同极靴厚度、密封间隙、极靴间距、极靴高度进行了磁场模拟仿真,确定了极靴设计相关参数。完成了分瓣式磁性液体密封主要零部件结构设计,并最终完成了密封结构装配图。（4）运用ANSYS有限元仿真软件,对密封结构进行了静态磁场模拟仿真,得到极靴下密封间隙的磁感应强度分布图。结合密封耐压公式,计算出密封结构的理论耐压值,说明密封结构具有良好的密封耐压能力,进一步证明密封设计方案的可行性。
王永强,王娟娟[3]（2020）在《基于渗透科学探究素养的高中物理教学设计——以人教版选修3-3“液体”为例》文中研究指明根据物理核心素养中科学探究要素的6个环节,结合本校学生的实际学情进行"液体"的教学设计,并在不同的班级进行教学实践后,听课教师和学生从不同角度提出了改进意见和建议,在此基础上结合已有的教学理论,反复修改后形成的一篇比较完善的教学设计.以期对本节教学有需要的教师在备课时提供一些参考.
李航[4]（2020）在《洛伦兹力演示仪的创新与自制》文中研究表明洛伦兹力的大小方向是高中物理教学的重点与难点,在课堂教学过程中,教材对理论推导出的F=Bqv并没有简约快速的实验验证.本文设计并自制"洛伦兹力环形简约化演示仪",不仅可以探究影响洛伦兹力的大小和方向的因素,而且实验仪器可视化强安全性高,能很好帮助教师教学.
卢桂林,钟浩源,谭铝平,翟若迅,白在桥[5]（2019）在《液体表面驻波的演示和驻波波长的测量》文中认为将液体平铺在透明亚克力平板上,在表面张力的作用下得到均匀的液膜.驱动平板上下振动,在合适的频率下可在液膜表面得到稳定的驻波图样.通过光学方法将驻波图样投影到屏幕上,适当地调制投影光源,可以显示不同相位的驻波峰值图样.利用自制装置演示了不同形状液膜的驻波,测量了驻波波长,并得到液体毛细波的色散关系.
宗倩格,叶伟文,洪佳琪,彭保进[6]（2019）在《计算机辅助液体表面张力系数测量实验的改进》文中认为针对目前液体表面张力系数测定实验存在的问题,利用传感技术与计算机技术对该实验进行改进。利用力传感器测量对圆环的拉力,通过计算机对力传感器输出的电信号进行实时采集和分析。改进后在计算机上可以直观地呈现出信号随时间变化的曲线,并实时地显示反映液体表面张力变化的圆环受力情况。结果表明:实验改进效果直观明显,相对误差小于2%,有推广应用价值。
丁晨晨[7]（2018）在《自制教具启发式教学——“毛细现象”教学设计》文中研究说明本文以生活中的相关现象导入新课,采用演示实验、小组实验的形式,激发学生的学习兴趣、提高学生积极思考的能力,并结合多媒体资源,讲解浸润和不浸润的知识。然后,本文通过自制毛细现象演示仪让学生直观感受毛细现象及相关规律,并讲解该现象产生的微观机理,以此突出重点,突破难点。最后,本文通过结合生活中的实例,提高学生解决问题的能力,培养学生善于观察、乐于学习的科学态度。
后宗新[8]（2016）在《自制“液体表面张力演示器”》文中研究说明液体表面张力是由液体表面收缩趋势所引起的,它是分子间作用力的宏观表现。为改进使用硬币、回形针等实验方式演示液体表面张力的缺陷,可以利用生活中的废弃物自制一款"液体表面张力演示器"进行实验,以解决原实验的不足。这样做,不仅效果好,而且深受师生的欢迎。
李艳茹,张皓晶,张瑛,张雄[9]（2016）在《例谈如何把游戏引入中学物理有效教学的课堂》文中研究指明论述了把游戏引入中学物理教学应遵循目的性原则、简易性原则、参与性原则,熟悉性原则及冲突性原则等5项原则,实践表明把游戏引入课堂教学显着提高了中学物理教学的效率.
王太军[10]（2016）在《基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究》文中研究说明学生实践能力的培养是我国基础教育课程改革的核心目标,也是国际上人才培养的主要趋势。但现实中存在大量学生实践能力培养低效或无效的事实,成为我国普通高中新课程改革深入推进的病垢与瓶颈。普通高中学生实践能力“构成特点”、“怎样发展”、“培养低效原因”等问题的研究还相对欠缺。在学科教育领域,现行普通高中物理实验课程尚不能有效促进学生实践能力的发展,与物理课程标准要求相距甚远。关于普通高中学生实践能力结构特征的研究,以及如何通过物理实验课程培养普通高中学生实践能力,其理论与实践之问题,均亟待解决。在普通高中学生实践能力的理论建构方面,本研究认为,实践能力是人在完成实践任务活动中所表现出的、顺利解决现实问题的稳定心理特征。基于普通高中学生心理能力结构特点,结合已有研究基础,以及当前不同国家和地区对高中学段适龄学生的相关能力培养要求,本研究尝试构建出普通高中学生实践能力结构的理论模型。认为普通高中学生实践能力结构要素主要包含两大能力因素群:一般能力因素群和特殊能力因素群,它们是相对独立的作用域,但又是相互联系、相互作用的有机统一体。普通高中学生实践能力具有实践性、动态性、稳定性、习得性、具体性、外显性等特征,主要包含基础性实践能力、专项性实践能力和情境性实践能力三个层次,并由各层次能力拓展的子能力因素,共同构成普通高中学生实践能力的理论分析架构和条件支持系统,为普通高中学生实践能力培养现状考察提供理论依据。同时,本研究认为,物理实验课程实施中学生的专业知识与经验、兴趣动机与态度、实践活动与任务、评价激励与引导、实践条件与环境等共同构成了普通高中学生实践能力形成发展的支持系统的基本要素。物理实验课程无论从其特有的学科特征还是其内在价值,对普通高中学生的实践能力形成与提升,既有现实意义上的可能性,亦具有方法论意义上的可行性,物理实验课程与普通高中学生实践能力的形成发展存在一定程度的逻辑关联和促进作用,通过物理实验课程实施,促进普通高中学生实践能力的培养,具有现实意义。基于普通高中学生实践能力的理论分析架构和条件支持系统,本研究设计开发了问卷量表与访谈、观察工具,从培养学生实践能力的视角考察当前普通高中物理实验课程实施的现状。通过对甘肃省的省级示范性中学、市级示范性中学、普通中学的1249名学生的问卷测试,问卷量表的总体信度值克隆巴赫系数为0.879,数据检验的KMO值为0.886,Bartlett球形检验的x2值为14952.752（自由度为561）,P<0.05,表明测试的信度与效度均达到良好以上水平。在问卷量表实测数据的结构方程模型中,各潜在变量因子涵盖了普通高中学生实践能力的主要构成要素及其条件支持因素,实测结构模型的各项参数:RMR、RMSEA、GFI、AGFI、NFI、RFI、IFI、TLI、CFI、x2/df等值与理论模型参照值吻合良好,表明实测结构模型拟合良好,从而验证了本研究对普通高中学生实践能力结构模型建构的合理性,有效地表征了物理实验课程实施过程中普通高中学生实践能力现状水平的考查要素。通过调查发现,当前普通高中物理实验课程实施仍是一个非常薄弱的环节,这种“薄弱”主要表现物理实验课程实施落实不到位。在“升学”利益的驱驶下,教师实验教学观念更为单薄,物理实验“可有可无”的程度,甚至“黑板上讲实验”,极大地阻碍了物理实验课程实施中对普通高中学生实践能力的培养,即使是物理实验课程实施较好的学校,学生在物理实验中通常照搬实验步骤,实践能力与创新精神培养很难落到实处,与《普通高中物理课程标准》的要求相距甚远。从对普通高中物理课程实施过程中学生的实践能力发展现状来看,学生实践能力的整体水平趋于中等偏低的水平,还有非常大的提升空间,普通高中学生实践能力培养还存在一定的性别和学校类别的差异。通过案例研究发现,物理实验及其课程活动真正带给学生的远远不止“会做题”的乐趣,对科学精神、探究能力、实践应用能力、责任与价值观等的形成,甚至对学生将来专业选择或从事职业的选择都有重要的影响。不同形式的物理实验如课堂演示实验、学生分组实验、低成本物理实验、课外物理科技实践活动等分别对学生探究能力、应用能力的发展有不同程度的影响,尤其是任务活动类的物理实验对学生实践能力发展的影响更为深远。基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构是本研究的重点。研究认为,物理实验课程建构首先要处理好发展性与系统性、兴趣性与主动性、直接经验与间接经验、时代性与基础性、学术性与政策性几对关系;在课程目标上,需要对物理实验课程的育人价值和功能重新定位,旨在全面促进学生的物理核心素养提升,着力发展与提升学生的实践能力、创新意识与探究精神;在课程内容选择方面,一方面对现有普通高中物理实验课程的内容进行优化与变革,另一方面注重“低成本”、“创新型”、“趣味化”、“活动化”等紧密联系学生生活的物理实验课程开发;在课程实施与组织方面,构建协调的支持系统以完善物理实验课程实施的条件性保障,整合实施途径以强化知识的应用与能力的培养,注重项目式体验教学以促进教学方式变革,加强实验课程资源开发以满足多样化的学习需求;在课程评价方面,立足于尊重学生之间的差异性,消减其评价的甄别与选拔功能,既要注重课程目的的导向性评价,又需注重课程实施过程中的动态性与生成性,坚持以人为本,采用多元化的评价方法,使之更加适合学生兴趣与实践,促进学生实践能力与创新意识的培养。
二、液体表面张力演示仪（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、液体表面张力演示仪（论文提纲范文）
（1）基于新型测试方法探究氢氧化铁胶体的部分物理性质（论文提纲范文）
| 1 实验原理与实验装置 |
| 1.1 用布鲁斯特定律测定Fe(OH)3胶体的折射率 |
| 1.2 衍射光栅法测定氢氧化胶体的折射率 |
| 1.3 改良的毛细管法测量胶体黏度 |
| 1.4 测量胶体的表面张力系数 |
| 2 实验方法与实验结果 |
| 2.1 衍射光栅法测折射率 |
| 2.2 基于布鲁斯特定律测折射率 |
| 2.3 改良的毛细管法测量胶体黏度 |
| 2.4 拉脱法测量胶体表面张力系数 |
| 2.5 胶体表面张力系数的测定 |
| 3 结语 |
（2）大轴径磁性液体密封的分瓣式设计研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 盾构机密封研究现状 |
| 1.3 磁性液体密封研究现状 |
| 1.3.1 磁性液体简介 |
| 1.3.2 磁性液体密封原理及特点 |
| 1.3.3 磁性液体密封国内外研究现状 |
| 1.4 磁性液体一阶浮力原理研究现状 |
| 1.5 课题研究内容与目标 |
| 2 磁性液体密封理论与机理 |
| 2.1 磁性液体密封理论基础 |
| 2.1.1 磁性液体质量守恒方程 |
| 2.1.2 磁性液体运动方程 |
| 2.1.3 磁性液体伯努利方程 |
| 2.2 磁性液体密封耐压理论 |
| 2.2.1 磁性液体的磁化特性 |
| 2.2.2 静密封耐压公式 |
| 2.2.3 动密封耐压公式 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 磁性液体排异性实验基础研究 |
| 3.1 实验原理 |
| 3.2 定性实验 |
| 3.2.1 实验材料的选择 |
| 3.2.2 实验过程及定性分析 |
| 3.3 定量实验 |
| 3.3.1 测试原理 |
| 3.3.2 实验装置零部件设计及实验材料选择 |
| 3.3.3 实验过程及定量分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 分瓣式磁性液体密封结构设计 |
| 4.1 密封件整体方案设计 |
| 4.2 密封零部件设计 |
| 4.2.1 极靴的设计 |
| 4.2.2 永磁铁的设计 |
| 4.2.3 主轴的设计 |
| 4.2.4 冷却水套的设计 |
| 4.2.5 分瓣式隔磁环的设计 |
| 4.2.6 分瓣式外壳的设计 |
| 4.2.7 压盖的设计 |
| 4.2.8 轴承的选择 |
| 4.2.9 磁性液体的选择 |
| 4.3 密封结构的装配 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 磁性液体密封的数值分析 |
| 5.1 电磁场有限元理论模型 |
| 5.2 磁性液体密封的有限元模型 |
| 5.3 磁场模拟及结果计算 |
| 5.3.1 磁力线分布图 |
| 5.3.2 磁通密度矢量图 |
| 5.3.3 节点磁通密度云图 |
| 5.3.4 密封间隙处的磁感应强度及耐压能力计算 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（3）基于渗透科学探究素养的高中物理教学设计——以人教版选修3-3“液体”为例（论文提纲范文）
| 1 教材分析 |
| 2 学情分析 |
| 3 教学目标 |
| 3.1 物理观念 |
| 3.2 科学思维 |
| 3.3 科学探究 |
| 3.4 科学态度与责任 |
| 4 教学重点和难点 |
| 5 教学方法 |
| 6 教学过程 |
| 7 课堂小结 |
| 8 课后作业设计 |
| 9 板书设计 |
| 1 0 课后反思 |
（4）洛伦兹力演示仪的创新与自制（论文提纲范文）
| 1 演示仪的设计思路 |
| 2 仪器结构与制作 |
| 2.1 洛伦兹力环形简约化演示仪的基本结构 |
| 2.2 演示仪的制作 |
| 3 演示仪原理 |
| 3.1 液体的流动 |
| 3.2 流速放大器 |
| 4 演示与操作 |
| 4.1 演示步骤 |
| 4.2 分析论证 |
| 5 实验评估 |
| 5.1 创新点 |
| 5.2 注意事项 |
（5）液体表面驻波的演示和驻波波长的测量（论文提纲范文）
| 1 理论分析 |
| 1.1 水波的色散关系 |
| 1.2 驻波图样 |
| 1.3 驻波成像 |
| 2 实验装置和实验方法 |
| 2.1 实验装置 |
| 2.2 实验方法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 驻波演示 |
| 3.2 驻波波长测量 |
| 4 结束语 |
（6）计算机辅助液体表面张力系数测量实验的改进（论文提纲范文）
| 一、实验改进思路 |
| 二、实验结果及误差分析 |
| (一) 实验结果 |
| (二) 实验误差分析 |
| 三、结束语 |
（7）自制教具启发式教学——“毛细现象”教学设计（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 教学目标分析 |
| 2.1 知识与技能 |
| 2.2 过程与方法 |
| 2.3 情感、态度与价值观 |
| 3 教学重难点 |
| 4 教学策略选择与设计 |
| 5 教学设备 |
| 6 教学过程 |
| 6.1 新课教学一:浸润和不浸润 |
| 6.2 新课教学二:毛细现象 |
| 6.3 解决问题 |
| 6.4 课堂小结 |
| 7 教学反思 |
（8）自制“液体表面张力演示器”（论文提纲范文）
| 1 自制“液体表面张力演示器”装置图 |
| 2 自制“液体表面张力演示器”的特点及用途 |
| 3 制作材料 |
| 4 制作方法 |
| 5 使用方法 |
（9）例谈如何把游戏引入中学物理有效教学的课堂（论文提纲范文）
| 1 有效教学法简介 |
| 2 游戏设置的原则 |
| 2.1 目的性原则 |
| 2.2 简易性原则 |
| 2.3 参与性原则 |
| 2.4 熟悉性原则 |
| 2.5 冲突性原则 |
| 3 游戏对于中学物理有效教学的意义 |
| 4 结语 |
（10）基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引论 |
| （一）问题提出 |
| 1．国家高素质人才培养的需要 |
| 2．普通高中物理课程深化改革的实践需要 |
| 3．研究者的前期研究积累 |
| 4．研究的问题 |
| （二）基本概念界定 |
| 1．实践能力 |
| 2．课程 |
| 3．物理实验课程 |
| （三）研究目的与意义 |
| 1．研究目的 |
| 2．研究意义 |
| （四）研究思路与方法 |
| 1．研究思路 |
| 2．研究方法 |
| 二、文献综述 |
| （一）实践能力的相关研究现状 |
| 1．实践能力构成要素的研究 |
| 2．实践能力培养途径和模式的研究 |
| 3．实践能力评价问题的研究 |
| （二）中学物理实验课程相关研究现状 |
| 1．国外中学物理实验课程相关研究现状 |
| 2．国内中学物理实验课程相关研究述评 |
| 三、研究的理论基础 |
| （一）实践哲学 |
| 1．不同时期的主要观点 |
| 2．实践哲学对本研究的启示 |
| （二）能力相关理论 |
| 1．能力因素说 |
| 2．能力结构理论 |
| 3．多元智能理论 |
| 4．成功智力理论 |
| 5．思维品质论 |
| （三）建构主义理论 |
| 1．建构主义理论的主要观点 |
| 2．建构主义理论对本研究的启示 |
| 四、普通高中学生实践能力的结构、特征与支持系统 |
| （一）普通高中学生实践能力的结构模型建构 |
| 1．普通高中学生实践能力结构模型建构的依据 |
| 2．普通高中学生实践能力模型建构的方法论基础思考 |
| 3．普通高中学生实践能力的结构模型 |
| （二）普通高中学生实践能力的特征 |
| 1．实践性特征 |
| 2．动态性特征 |
| 3．稳定性特征 |
| 4．习得性特征 |
| 5．具体性特征 |
| 6．外显性特征 |
| （三）普通高中学生实践能力发展的支持系统 |
| 1．兴趣与动机是高中学生实践能力形成与发展的重要内驱力 |
| 2．专业知识与经验是高中学生实践能力形成与发展的重要基础 |
| 3．实践活动与任务是高中学生实践能力形成与发展的重要载体 |
| 4．评价激励与引导是普通高中学生实践能力发展的重要外部动力 |
| 5．实践条件与环境是普通高中学生实践能力形成与发展的重要保障 |
| 五、物理实验课程对高中学生实践能力的促进作用 |
| （一）物理实验的本质与价值 |
| 1．物理实验的本质 |
| 2．物理实验的价值 |
| （二）物理实验课程与学生实践能力发展的内在联系 |
| 1．物理实验课程促进实践能力提升的可能性 |
| 2．物理实验课程与学生实践能力发展的关系 |
| 3．物理实验课程提升学生实践能力的方法论原则 |
| 六、普通高中物理实验课程实施现状 |
| （一）调研工具制作 |
| 1．问卷题目设计 |
| 2．问卷结构与计分 |
| 3．问卷的试测与修订 |
| （二）信度与效度的检验 |
| 1．项目分析 |
| 2．信度分析 |
| 3．效度分析 |
| （三）实施过程 |
| 1．访谈教师的分布 |
| 2．问卷调查对象的情况 |
| （四）结果分析与讨论 |
| 1．普通高中学生物理实验兴趣现状 |
| 2．普通高中物理实验课程实施的条件水平 |
| 3．高中物理实验课程实施程度与现状 |
| 4．高中物理实验课程实施中学生实践能力表现水平 |
| 5. 普通高中学生实践能力的影响因素分析 |
| （五）普通高中物理实验课程实施存在的问题及成因 |
| 1．高中物理实验课程实施的整体现状不容乐观 |
| 2．普通高中物理实验中学生实践能力的差异性 |
| 3．高中物理实验中学生实践能力未得到显着提升 |
| 七、促进高中学生实践能力的物理实验课程案例研究 |
| 案例一：“机械能守恒定律”的应用 |
| 案例二：用打点计时器测速度 |
| 案例三：制作“微动力发电机”的物理实验创新实践 |
| 八、促进普通高中学生实践能力的物理实验课程建构 |
| （一）物理实验课程建构的依据 |
| 1．《普通高中物理课程标准》的相关要求 |
| 2．普通高中物理实验课程实施中的现实问题 |
| 3．基于高中学生实践能力培养的物理实验课程的内在要求 |
| （二）物理实验课程目标的设计 |
| 1．整体目标：重心要由科学素养向核心素养转移 |
| 2．具体目标：要强化物理实验课程目标的实践取向 |
| （三）物理实验课程结构的优化 |
| （四）物理实验课程内容的选择与组织 |
| 1．力学专题实验 |
| 2．电磁学专题实验 |
| 3．热学专题实验 |
| 4．光学专题实验 |
| 5．原子物理学专题实验 |
| （五）物理实验课程实施的策略 |
| 1．条件性保障：构建高度协调统一的支持系统 |
| 2．实施途径融合：强化知识的应用与能力的培养 |
| 3．教学方式变革：注重项目式体验教学 |
| 4．课程资源开发：满足多样化的学习需求 |
| （六）物理实验课程评价的建议 |
| 九、结论与展望 |
| （一）结论 |
| （二）展望 |
| 1、从制度上规避物理实验课程实施不到位的问题 |
| 2、高中物理实验的“课程化”的可能性与可行性 |
| 3、“时代性”的新选择：高中物理实验课程内容的多样化 |
| 参考文献 |
| 附录 1：普通高中物理实验课程实施中学生实践能力表现水平测量问卷 |
| 附录 2：高中物理实验课程实施现状调查教师访谈提纲 |
| 附录 3：普通高中物理实验教学开展情况教师调查表 |
| 附录 4：普通高中物理课程标准教科书(人教版)涉及的物理实验 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 后记 |
四、液体表面张力演示仪（论文参考文献）
- [1]基于新型测试方法探究氢氧化铁胶体的部分物理性质[J]. 林春丹,牛振宇,李秋真,张颖,王嘉曼,张万松. 物理与工程, 2021
- [2]大轴径磁性液体密封的分瓣式设计研究[D]. 李会光. 北京交通大学, 2020(03)
- [3]基于渗透科学探究素养的高中物理教学设计——以人教版选修3-3“液体”为例[J]. 王永强,王娟娟. 物理通报, 2020(05)
- [4]洛伦兹力演示仪的创新与自制[J]. 李航. 物理教师, 2020(02)
- [5]液体表面驻波的演示和驻波波长的测量[J]. 卢桂林,钟浩源,谭铝平,翟若迅,白在桥. 物理实验, 2019(05)
- [6]计算机辅助液体表面张力系数测量实验的改进[J]. 宗倩格,叶伟文,洪佳琪,彭保进. 教育教学论坛, 2019(08)
- [7]自制教具启发式教学——“毛细现象”教学设计[J]. 丁晨晨. 物理教学探讨, 2018(03)
- [8]自制“液体表面张力演示器”[J]. 后宗新. 实验教学与仪器, 2016(12)
- [9]例谈如何把游戏引入中学物理有效教学的课堂[J]. 李艳茹,张皓晶,张瑛,张雄. 物理通报, 2016(S1)
- [10]基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究[D]. 王太军. 西北师范大学, 2016(06)